導(dǎo)讀山陽縣城區(qū)二中陳文濤初中語文作業(yè)普遍面臨著作業(yè)形式單一、內(nèi)容重復(fù)機械、答案過于絕對、作業(yè)評價比較單一等問題，因此，“雙減”背景下的語文作業(yè)設(shè)計，更應(yīng)以學(xué)生為....

山陽縣城區(qū)二中 陳文濤 初中語文作業(yè)普遍面臨著作業(yè)形式單一、內(nèi)容重復(fù)機械、答案過于絕對、作業(yè)評價比較單一等問題，因此，“雙減”背景下的語文作業(yè)設(shè)計，更應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的心理特點、個性特點，并貼近生活，這樣才能提升作業(yè)的有效性，提高學(xué)習(xí)的趣味性，提振學(xué)生的成就感要做到“三提”，主要在于前期優(yōu)化設(shè)計，后期加強評價一、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計（一）從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)語文的生活性語文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，語文作業(yè)設(shè)計可以與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活相結(jié)合，設(shè)計一些實踐性的作業(yè)，布置生活式、調(diào)查式、操作性作業(yè)通過這些作業(yè)使學(xué)生的目光不再局限于課本、課堂，讓他們把目光放到社會，讓他們活動起來如改錯別字這一題型，可以讓學(xué)生在生活中用心觀察，拍下一些字詞用錯的地方，有利于提高學(xué)生對字詞的敏感度（二）從枯燥走向有趣——體現(xiàn)語文的快樂性新穎、有趣的語文作業(yè)肯定對學(xué)生更有吸引力一些，因此設(shè)計作業(yè)時應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理需求如許多學(xué)生對畫畫感興趣，就可讓學(xué)生以手抄報的形式摘抄關(guān)于春天的美詞、美句、美段，配上自己畫的美圖，并描繪出語句中春天的美好，甚至通過畫筆來展現(xiàn)這些美景，這樣，優(yōu)美的文字能給學(xué)生留下更為深刻的印象在布置古代詩詞背誦理解作業(yè)的時候，不要讓學(xué)生機械式的背誦，可以布置演讀作業(yè)，讓學(xué)生想象自己就是詩人，會以怎樣的情感、動作，演示這首詩詞學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自然而然地就背下了詩詞，不僅感受語文學(xué)習(xí)的快樂，并且能深刻地理解詩人的情感心境（三）從被動走向主動——體現(xiàn)語文的探索性有效的語文學(xué)習(xí)絕對不是單純地模仿與背記，而應(yīng)該是學(xué)生去動手實踐、去探究，去合作交流，這樣學(xué)生才能對語文知識與技能、過程與方法、情感思想有真正的思考、理解和掌握“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”因此，教師可以設(shè)計探索式作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者設(shè)計探索性作業(yè)，可從內(nèi)容、方法、情感等方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，成為語文的探索者如教完《皇帝的新裝》一文后，可布置探究作業(yè)：“結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫寓言故事”此項作業(yè)不但可以促進學(xué)生去探究，幫助學(xué)生理解課本中的任務(wù)，同時也有助于鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力（四）從呆板走向創(chuàng)新——體現(xiàn)語文的開放性語文作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該避免形式單一和機械性、封閉性題目，使之具有開放性，貼近學(xué)生生活實際，內(nèi)容豐富，選題多樣形式可以是多種多樣的，有文字題、有表格題、漫畫題、對話形式的新題型等同時因為這類題目的答案不是唯一的，這就需要學(xué)生從多個角度去的思考、分析，從而得出多樣性的答案這樣為學(xué)生提供多元思考的空間，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識布置作業(yè)時要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如讓學(xué)生自己設(shè)計一幅簡單的花語圖，并且配上文字說明，解釋自己設(shè)計的意圖，以及設(shè)計的精髓，這不僅鍛煉的學(xué)生的語言、文字表達能力，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維當然，教師還可以貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生對近期的社會熱點說一說自己的看法還可以倡導(dǎo)學(xué)生去了解鄉(xiāng)村或者城市環(huán)境問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫倡議書這類的實用性文本，把語文作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來這類的開放性作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且讓學(xué)生把語文作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來，在實踐中出真知，簡直是一舉多得二、加強語文作業(yè)評價（一）檢查作業(yè)，鞏固理解作業(yè)的檢查十分重要，通過檢查作業(yè)，及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，作業(yè)也能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師在檢查作業(yè)時要認真考學(xué)生錯誤的原因：是不理解？是粗心大意？還是態(tài)度不端正？并想辦法糾正，可以與學(xué)生面對面地一起分析，找出問題所在，進而改正，從而提高作業(yè)的有效性教師根據(jù)作業(yè)情況，掌握學(xué)情，進行課堂反思，再次備課由課堂到作業(yè)，再由作業(yè)到課堂，形成一個互相促進的良性循環(huán)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有效、更高效（二）勤寫批語，情感激勵心理學(xué)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價”因此，教師批改作業(yè)時要注重對學(xué)生進行個性化評價教師批改作業(yè)時，要善于用一些激勵性語言，即使是批評性的話語，也可以積極地表達比如，字寫得漂亮的作業(yè)可以這樣夸獎：“書寫如此漂亮，看著就是一種享受”有錯誤的作業(yè)要可以表達惋惜之情：“不錯，就是有些可惜，老師相信，你可以做得更好”那些進步快的作業(yè)要鼓勵：“進步真大，再接再厲，加油”態(tài)度不端正的作業(yè)要引導(dǎo)：“這次作業(yè)有些馬虎，老師認為這不是你的真實水平，期待你的變化”等，不同的作業(yè)要有不同的語言、情感評價（三）展示作業(yè)，互相學(xué)習(xí)學(xué)生都有比較強的榮譽感，教師可以選出優(yōu)秀的、質(zhì)量高的作業(yè)在全班展示，讓學(xué)生觀摩，這樣可以促進學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量，部分學(xué)生還能通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短作業(yè)被展示的學(xué)生還能因此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使自己更加認真地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在小編就來說說關(guān)于雙減形式下的語文作業(yè)設(shè)計二年級?下面內(nèi)容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

雙減形式下的語文作業(yè)設(shè)計二年級

山陽縣城區(qū)二中 陳文濤

初中語文作業(yè)普遍面臨著作業(yè)形式單一、內(nèi)容重復(fù)機械、答案過于絕對、作業(yè)評價比較單一等問題，因此，“雙減”背景下的語文作業(yè)設(shè)計，更應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的心理特點、個性特點，并貼近生活，這樣才能提升作業(yè)的有效性，提高學(xué)習(xí)的趣味性，提振學(xué)生的成就感。要做到“三提”，主要在于前期優(yōu)化設(shè)計，后期加強評價。一、優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計（一）從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)語文的生活性語文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，語文作業(yè)設(shè)計可以與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活相結(jié)合，設(shè)計一些實踐性的作業(yè)，布置生活式、調(diào)查式、操作性作業(yè)。通過這些作業(yè)使學(xué)生的目光不再局限于課本、課堂，讓他們把目光放到社會，讓他們活動起來。如改錯別字這一題型，可以讓學(xué)生在生活中用心觀察，拍下一些字詞用錯的地方，有利于提高學(xué)生對字詞的敏感度。（二）從枯燥走向有趣——體現(xiàn)語文的快樂性新穎、有趣的語文作業(yè)肯定對學(xué)生更有吸引力一些，因此設(shè)計作業(yè)時應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理需求。如許多學(xué)生對畫畫感興趣，就可讓學(xué)生以手抄報的形式摘抄關(guān)于春天的美詞、美句、美段，配上自己畫的美圖，并描繪出語句中春天的美好，甚至通過畫筆來展現(xiàn)這些美景，這樣，優(yōu)美的文字能給學(xué)生留下更為深刻的印象。在布置古代詩詞背誦理解作業(yè)的時候，不要讓學(xué)生機械式的背誦，可以布置演讀作業(yè)，讓學(xué)生想象自己就是詩人，會以怎樣的情感、動作，演示這首詩詞。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自然而然地就背下了詩詞，不僅感受語文學(xué)習(xí)的快樂，并且能深刻地理解詩人的情感心境。（三）從被動走向主動——體現(xiàn)語文的探索性有效的語文學(xué)習(xí)絕對不是單純地模仿與背記，而應(yīng)該是學(xué)生去動手實踐、去探究，去合作交流，這樣學(xué)生才能對語文知識與技能、過程與方法、情感思想有真正的思考、理解和掌握。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師可以設(shè)計探索式作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者。設(shè)計探索性作業(yè)，可從內(nèi)容、方法、情感等方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，成為語文的探索者。如教完《皇帝的新裝》一文后，可布置探究作業(yè)：“結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫寓言故事。”此項作業(yè)不但可以促進學(xué)生去探究，幫助學(xué)生理解課本中的任務(wù)，同時也有助于鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。（四）從呆板走向創(chuàng)新——體現(xiàn)語文的開放性語文作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該避免形式單一和機械性、封閉性題目，使之具有開放性，貼近學(xué)生生活實際，內(nèi)容豐富，選題多樣。形式可以是多種多樣的，有文字題、有表格題、漫畫題、對話形式的新題型等。同時因為這類題目的答案不是唯一的，這就需要學(xué)生從多個角度去的思考、分析，從而得出多樣性的答案。這樣為學(xué)生提供多元思考的空間，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。布置作業(yè)時要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如讓學(xué)生自己設(shè)計一幅簡單的花語圖，并且配上文字說明，解釋自己設(shè)計的意圖，以及設(shè)計的精髓，這不僅鍛煉的學(xué)生的語言、文字表達能力，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。當然，教師還可以貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生對近期的社會熱點說一說自己的看法。還可以倡導(dǎo)學(xué)生去了解鄉(xiāng)村或者城市環(huán)境問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫倡議書這類的實用性文本，把語文作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來。這類的開放性作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且讓學(xué)生把語文作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來，在實踐中出真知，簡直是一舉多得。二、加強語文作業(yè)評價（一）檢查作業(yè)，鞏固理解作業(yè)的檢查十分重要，通過檢查作業(yè)，及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，作業(yè)也能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在檢查作業(yè)時要認真考學(xué)生錯誤的原因：是不理解？是粗心大意？還是態(tài)度不端正？并想辦法糾正，可以與學(xué)生面對面地一起分析，找出問題所在，進而改正，從而提高作業(yè)的有效性。教師根據(jù)作業(yè)情況，掌握學(xué)情，進行課堂反思，再次備課。由課堂到作業(yè)，再由作業(yè)到課堂，形成一個互相促進的良性循環(huán)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有效、更高效。（二）勤寫批語，情感激勵心理學(xué)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價。”因此，教師批改作業(yè)時要注重對學(xué)生進行個性化評價。教師批改作業(yè)時，要善于用一些激勵性語言，即使是批評性的話語，也可以積極地表達。比如，字寫得漂亮的作業(yè)可以這樣夸獎：“書寫如此漂亮，看著就是一種享受。”有錯誤的作業(yè)要可以表達惋惜之情：“不錯，就是有些可惜，老師相信，你可以做得更好！”那些進步快的作業(yè)要鼓勵：“進步真大，再接再厲，加油！”態(tài)度不端正的作業(yè)要引導(dǎo)：“這次作業(yè)有些馬虎，老師認為這不是你的真實水平，期待你的變化”等，不同的作業(yè)要有不同的語言、情感評價。（三）展示作業(yè)，互相學(xué)習(xí)學(xué)生都有比較強的榮譽感，教師可以選出優(yōu)秀的、質(zhì)量高的作業(yè)在全班展示，讓學(xué)生觀摩，這樣可以促進學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量，部分學(xué)生還能通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短。作業(yè)被展示的學(xué)生還能因此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使自己更加認真地學(xué)習(xí)。