導(dǎo)讀《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確流利有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3．體會(huì)科學(xué)家勇....

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確 流利 有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)地理知識(shí)。

【教具學(xué)具】

1.教具：世界地圖、地球儀、多媒體課件。

2.學(xué)具：世界地圖、小地球儀。

【授課類型】略讀課文

【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、故事激情，導(dǎo)入新課

師：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)是在不經(jīng)意中開始的。荷蘭一位看守大門的名叫列文虎克的人，由于工作清閑，就一邊看大門，一邊磨起了鏡片。列文虎克無意中把磨好的兩塊鏡片放在一起，一看，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿，就這樣他開始了顯微鏡的發(fā)明。而且他用顯微鏡觀察，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我們平時(shí)看不到的東西——微生物。英國皇家學(xué)會(huì)因此聘請(qǐng)它為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪它、請(qǐng)教他。無獨(dú)有偶，德國一位叫魏格納的年輕人有一次觀察世界地圖，無意中開始了一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。下面就讓我們一起走進(jìn)課文去了解吧。（師板書課題）

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二、初讀課文，整他感知

1.聽讀課文錄音，思考：魏格納觀察世界地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？有了發(fā)現(xiàn)以后他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

播放《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

2.檢查聽讀情況。

3，提出疑難問題。

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三、自主閱讀，小組合作

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（默讀、朗讀、略讀等）獨(dú)立閱讀課文，要求：

第一遍讀,讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

第二遍讀，根據(jù)文前閱讀提示，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，它做了些什么？

第三遍讀，還有哪些自己不能解決的疑難問題，做好標(biāo)記。

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四、集體交流，品讀感悟

1.魏格納在什么情況下有了什么驚人的發(fā)現(xiàn)？品讀課文第1～5自然段。

（1）默讀課文第1～4自然段，思考：文中一連幾次描寫到世界地圖上地形的吻合？把相關(guān)的語句標(biāo)示出來。

第一次：“瞧！這兩個(gè)地方的地形竟是這般不可思議的吻合！”

第二次：“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。”

第三次：“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球所有的大陸塊……吻合在一起。”

（觀察面積越來越大，一次次“吻合”的發(fā)現(xiàn)也越來越驚人，越來越不可思議。）

（2）我們來看世界地圖或地球儀：先找巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，再看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，最后將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行比較，看看是不是像書上描寫的那樣驚人的吻合。

（3）指導(dǎo)朗讀：你們通過自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想象一下當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？（“驚呆了”“精神大振”“興奮極了”）我們應(yīng)該怎樣朗讀？

（4）這一部分，你還想積累哪些詞語？（潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議……）

（5）齊讀第5自然段，回答：魏格納腦海里嶄新的奇想是什么？

（6）給這部分?jǐn)M小標(biāo)題----偶然發(fā)現(xiàn)（板書）

2.有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)后，魏格納都做了些什么？品讀課文第6、7自然段。

（1）知名朗讀課文第6自然段：著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過”，說明什么？

（2）小聲自由讀讀課文第7自然段：在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？哪些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）最后他找到了什么證據(jù)？

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍即見于巴西東部，也見于非州西南部。

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

（3）你想對(duì)魏格納說點(diǎn)什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）給這部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題---艱難考證

3.最后，魏格納提出了什么假說？

（1）有感情地朗讀課文第8自然段。

（2）給這部分?jǐn)M小標(biāo)題——提出假說。

五、回歸整體，遷移升華

師生交流：

1.再讀課文，思考：魏格納為什么能在一張平平常常、司空見慣的的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從這件事中感受到了什么？

2.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

（讓學(xué)生體會(huì)到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中要養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦筋思考，最為重要的的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。）

3.課外查閱有關(guān)魏格納和大陸漂移學(xué)說的其他資料，和同學(xué)交流。

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【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

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