導讀知識點1.讀準字音,記準字形，我來為大家科普一下關于九年級下冊語文第12課課后習題?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!九年級下冊語文第12課課后習題知....

知識點1.讀準字音,記準字形，我來為大家科普一下關于九年級下冊語文第12課課后習題?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

九年級下冊語文第12課課后習題

知識點

1.讀準字音,記準字形。

怡情(yí)　藻飾(zǎo)　狡黠(xiá)　詰難(jiénàn)

滯礙(zhìài)　味同嚼蠟(jiáo)　吹毛求疵(cī)

2.理解重要詞語的詞義。

怡情:使心情愉快。

傅彩:著色。文中指給言辭增添光彩。

狡黠:聰明而狡猾。

詰難:詰問,為難。

滯礙:不通暢。

尋章摘句:搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。

味同嚼蠟:形容寫文章或說話枯燥無味。

吹毛求疵:刻意挑剔毛病,尋找差錯。

3.學習《談讀書》

學生朗讀課文,結合注釋,理解文句。圈點批注課文論述的不同內容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路。

全文可分為三個層次。

第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情、傅彩和長才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。接著,論述讀書與經驗的關系:相互補充、相輔相成。

第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對不同的書應采取不同的讀法。

第三層(從“讀史使人明智”到結尾):主要論述讀書的益處。

通讀課文,結合課文內容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點?試舉例說明。

①比喻論證。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學習”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂。

②對比論證。例如,文章開頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結合,使說理更加全面、有力。

③歸納論證。例如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀……凡有所學,皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用,最后分句對前面的論述內容加以概括。在分述的基礎上歸納并得出結論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內容豐富翔實,最后得出的論斷就會更使人信服。

4.學習《不求甚解》

設計相關問題,指導學生自讀,掌握本文的論證思路、方法,正確理解作者的觀點。

(1)“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?

“不求甚解”多指讀書只求懂得大意,不求深入理解。作者認為“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說明讀書的方法,不要固執一點,咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。

(2)《不求甚解》一文是駁論文還是立論文?又是如何駁或者立的?談一談你的理解。

本文是一篇駁論文。在批駁別人觀點的過程中,又闡述了自己的主張。首先,作者擺出了要批駁的靶子:“對任何問題不求甚解都是不好的。”其次,介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義,然后,從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意;接著,全面解釋“不求甚解”,先從反面否定,又從正面引用陸象山的語錄佐證;最后,總結全文,強調“重要的書必須反復讀”的主張。

(3)通讀課文,結合課文內容說說本文運用了哪些論證方法?

①道理論證。引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”的名詞引出論題,并加以分析,提出論點;引用陸象山的語錄強調不因小失大,再次論證“不求甚解”。②舉例論證。以普列漢諾夫為例,從反面證明讀書一定要虛心,不要一味地咬文嚼字,而須理解精神實質;以諸葛亮為例,證明古代就有以“不求甚解”的態度讀書的人。③對比論證。將普列漢諾夫和諸葛亮的事例構成正反對比。

小組合作探究:《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內容上和寫法上有何異同?

相同點:①兩篇短文在思想內容上有相似之處,都圍繞讀書來談,都談到了讀書的態度、方法。②論證思路清晰,結構嚴謹。③論證方法靈活多變,有理有據。

不同點:①兩文論證的方式不同。《談讀書》是立論,從正面提出觀點,逐層論證;《不求甚解》是駁論,先樹立批駁的靶子,在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。②論證的方法略有不同。《談讀書》運用了比喻論證、對比論證、歸納論證等論證方法;《不求甚解》運用了道理論證、舉例論證、對比論證等論證方法。③兩文語言風格不同。《談讀書》的語言精練華美;《不求甚解》的語言嚴謹質樸。

通過對兩篇短文的學習,你對讀書有什么新的認識,談一談你的看法。

明確:①讀書要仔細推敲、認真思考,不可故意挑刺、迷信書本和僅局限于文字推求。②對不同的書,要用不同的讀書方法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。