導讀語文園地四［教學目標］，我來為大家講解一下關于部編四年級語文下冊教案設計?跟著小編一起來看一看吧!部編四年級語文下冊教案設計語文園地四［教學目標］1.學習生....

語文園地四［教學目標］，我來為大家講解一下關于部編四年級語文下冊教案設計?跟著小編一起來看一看吧!

部編四年級語文下冊教案設計

語文園地四

［教學目標］

1.學習生字，認識生詞。積累形容心情的詞語。

2.能依照例句寫句子；學習觀察圖片，完成寫話。

3.掌握三包圍的字和全包圍的字的書寫規律。

4.積累有關誠信的古代名言，養成良好的品德。

5.培養良好的閱讀習慣，體會和小朋友一起做游戲時的快樂心情。

［教學重難點］

1.積累詞語，會模仿例句寫話，能根據圖片內容，發揮想象，完成寫話。

2.積累有關誠信的古代名言，知道誠實守信的重要性。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

導入：同學們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒有同學能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）

1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學來說，圖片上畫的是什么玩具。

2.同桌相互交流，說說自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。

3.PPT出示生詞，學生自由讀，老師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）

4.你還玩過什么別的玩具？小組之內相互交流。老師巡視參與學生討論。

5.誰來給我們介紹一下還玩過哪些好玩的玩具？指名說。

6.齊讀生詞，一個詞讀三遍。

二、字詞句運用

（一）詞語積累

1.創設情景，概括出情緒特點。

情景一：你好不容易畫好一幅畫，你的一個同學故意在你的畫上瞎畫了兩筆，此時你的心情是怎么樣的？（生氣的）

情景二：你的畫被老師在課堂上表揚，你的心情又如何？（高興的）

情景三：你滿懷信心地把你的畫拿去參加比賽，結果你的畫沒有被選上，此時，你感覺怎么樣？（難過的，傷心的）

2.積累詞語。

教師：我們在表達情緒時，有很多不一樣的詞語可以表達。我們一起來找一找，有哪些詞可以用來形容生氣。

出示：憤怒、發怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發沖冠

3.請你按照找形容生氣的詞的方法來找一找形容高興和難過的詞，小組之間相互討論，看哪個小組找得又多又準。

（示例：興高采烈、興奮、歡喜、快樂、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開等；欲哭無淚、痛心疾首、悲痛等）

4.教師領讀示例中的詞語，講解難點詞語。

5.把你積累到的詞語工整地寫在課本的練習題上。

(二)用加點詞語說句子

1.出示原句，齊讀原句。標出詞語：一會兒……一會兒……一會兒

2.教師：“一會兒”表示時間間隔比較短，動作連續發生。

3.創設情境，學生練習說話。

（1）媽媽回到家后。（2）孫悟空與二郎神對戰。

4.指名學生說句子，教師相機指導。

三、書寫提示

1.看課本田字格中的生字，觀察字形。

2.梳理筆順。學生書空描紅。

3.指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫得協調；全包圍的字，書寫時要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。

4.學生練習書寫，注意寫字姿勢。

四、寫話

教師：剛剛我們學會了用“……一會兒……一會兒……”這樣的句式說話，我們再來看一個小故事，這是發生在小蟲子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們的一天有怎樣有趣的經歷呢？我們一起去看看。

1.出示課本插圖，請同學們仔細觀察圖片，圖片上畫了些什么？（圖片上有誰，在做什么）分別請同學描述四幅圖片。

2.出示提示詞：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了

哪位同學能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起說一說？

教師引導：早上，小伙伴在（圖一），過了一會，它們在（圖二）。到了下午，下雨了，它們在（圖三）。天黑了，要睡覺了，那么三個小伙伴在做什么呢?（圖四）

3.同桌之間相互講講這個故事，看誰講的故事最精彩。

4.指名1~2名同學上臺講述自己的故事。

5.拿出練習本，把你的故事寫一寫，不會寫的字寫拼音。

第二課時

教學過程

一、日積月累

導入：誠信是中華民族的傳統美德，今天我們一起來欣賞有關中華民族傳統美德的名言警句。

1.自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。

2.同桌互讀，合作理解句意。

3.全班交流，PPT展示句意。

4.學生自由吟誦。

5.開展誠信故事會，學生上臺講述故事。

6.教師總結誠信的重要性。

二、我愛閱讀

1．請小朋友們以自己喜歡的方式朗讀課文。

2.師生共同確定學習目標，讀準生字字音，畫出不理解的詞語，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。

3．請小朋友們再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。

4．引導學生討論：寧寧和那個男孩為什么后來都變出了鴿子？（可啟發學生：寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）

5．發揮教師主導作用，讓學生再讀課文，進行教育。

寧寧開始和一個不認識的男孩兒展開生動的手影較量，后來，寧寧想了一下，主動讓步，那個小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來。通過這篇閱讀引導小朋友們要學會寬容。

6．組織學生玩手影戲。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）

7.指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價。7.讀完《手影戲》一文，你明白了什么？

［教學反思］

本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將本組課文所學到的知識和能力進行遷移，培養他們自主合作探究的能力。口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。教學中我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會到中華傳統美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。本節課需要注意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優點。教師要根據自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。