導(dǎo)讀教學(xué)意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學(xué)策略《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，通過理解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，感受到大自然的奇妙，激....教學(xué)意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，通過理解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，感受到大自然的奇妙，激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1. 識(shí)字、寫字板塊

（1）識(shí)字

字音方面：

重點(diǎn)是讀準(zhǔn)多音字的字音，例如“為、得”，可以在具體語境中據(jù)義定音。

認(rèn)讀學(xué)生比較生疏的字，例如“備、刺、察”，可以在課文的詞語、句子中多練讀，再在新的語境中進(jìn)行鞏固字音。

字形方面：

重點(diǎn)指導(dǎo)構(gòu)字方式比較復(fù)雜的字，例如“旅、離、察”，可以在具體語境中隨文識(shí)記，聯(lián)系生活組詞語，反復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)記。

字義方面：

重點(diǎn)理解“為、紛、炸”的意思，可以通過先組詞，再聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體語境的方式理解字義。

（2）寫字

本課10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，可以利用色塊的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更”的筆畫筆順，可以通過觀看字的書寫筆順動(dòng)畫、小老師講解及教師范寫的方式來引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，正確規(guī)范地寫好漢字。

2. 閱讀理解板塊

（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法激發(fā)學(xué)生想象，通過結(jié)合插圖、聯(lián)系生活理解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，激發(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

②語言特點(diǎn)分析

課文運(yùn)用擬人手法，語言靈活多樣，結(jié)構(gòu)相同，適合學(xué)生想象思考，進(jìn)行朗讀課文、背誦課文，仿照課文句式練習(xí)表達(dá)。

③課后習(xí)題分析

◆朗讀課文。背誦課文。

要求是：朗讀課文。背誦課文。可以利用不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。借助課文結(jié)構(gòu)相同特點(diǎn)，在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦課文。

◆課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。

要求是：先找出課文介紹了哪幾種植物，畫出來，再根據(jù)課文內(nèi)容說說它們是怎么傳播種子的。可以在學(xué)生初讀課文時(shí)，邊讀邊找一找課文介紹了哪幾種植物，并畫出來。在理解課文時(shí)，結(jié)合插圖、結(jié)合具體語境再理解它們是怎么傳播種子的。

◆選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。

要求是：結(jié)合題中給出的詞語和插圖，仿照課文句式說一說自己知道的植物傳播種子的方法。可以在課前查找資料，了解其他植物傳播種子的方法，再仿照課文第二、三、四節(jié)的形式練習(xí)說話。

3. 積累、表達(dá)板塊

本課要求學(xué)生積累詞語“乘著、掛住、炸住”，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確，再利用這些動(dòng)詞說一說蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，還可以仿照課文借助這些詞語說一說其他植物傳播種子的方法，進(jìn)行表達(dá)。

4. 綜合學(xué)習(xí)板塊

查找植物傳播種子的資料，可以閱讀相關(guān)書籍或觀看視頻，再與同學(xué)分享，相互交流。

二、本課人文主題和語文要素

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方

初讀課文，自主識(shí)字

1. 結(jié)合課題識(shí)字。

（1）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植物傳播種子的詩(shī)歌，板書課題：植物媽媽有辦法

（齊讀課題）

（2）你能用什么好方法記住“植”字？組組詞語。

（預(yù)設(shè)：用形聲字的方法，左邊木字旁表示意思，右邊“直”表示讀音。植物、植樹。）

本課還有哪些字也可以用形聲字的方法識(shí)記？

（預(yù)設(shè)：識(shí)，讀字音，組詞語。注意“識(shí)”的輕聲詞語。）

2. 初讀課文，整體識(shí)字。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后標(biāo)出自然段。

（2）指名朗讀正音。

（3）帶拼音讀讀詞語。

（課件出示帶拼音的詞語）

（預(yù)設(shè)：注意讀準(zhǔn)“備、刺、察”的讀音；讀準(zhǔn)輕聲詞語“知識(shí)”。）

（4）去掉拼音借助詞語識(shí)記生字。

（課件出示去掉拼音的詞語，本課認(rèn)讀字標(biāo)紅，不加著重號(hào)。）

過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們?cè)俚秸n文中去認(rèn)認(rèn)這些生字寶寶吧！

正確讀文，隨文識(shí)字

1. 隨文據(jù)義定音，識(shí)記多音字“為”，用加一加的方法識(shí)記“如”，聯(lián)系生活識(shí)記“旅”，正確讀第1小節(jié)。

（1）（課件出示句子）

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。

①為什么孩子長(zhǎng)大了就要告別媽媽？

（預(yù)設(shè)：孩子要離開媽媽獨(dú)立生活。）

那孩子有可能去哪兒生活呀？

（預(yù)設(shè)：有可能去各個(gè)地方。）

是呀，孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽獨(dú)立生活，他們可以把各個(gè)地方當(dāng)做自己的家。

②那你能說說“四海為家”的意思嗎？

（把各個(gè)地方當(dāng)做自己的家。）

所以，“四海為家”的“為”是當(dāng)做的意思，應(yīng)該讀“為(wéi)”。（練讀句子，讀準(zhǔn)字音。）“為”還有一個(gè)音，讀四聲，一起讀讀這兩個(gè)詞：為什么、因?yàn)椤?/p>

（2）你能用什么好方法記住“如”？組組詞語。

（預(yù)設(shè)：加一加的方法，如果、比如）

（3）①說說你都去過哪里“旅行”？

說說自己在哪兒見過“旅”字，讀讀詞語。

（課件出示圖片、詞語）

去“旅行”之前，我們要設(shè)計(jì)“旅程”，“旅游”時(shí)，我們就是“旅客”，要住在“旅館”。

②只要我們做一個(gè)用心的孩子，就能在生活中認(rèn)識(shí)好多字。

（4）再讀讀第1小節(jié)，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2. 正確讀第2-4小節(jié)，多種方法識(shí)記“刺、底、炸” 。

過渡：植物媽媽用了什么好辦法讓自己的孩子去旅行呢？我們趕緊讀讀第2-4小節(jié)吧！

（1）（課件出示圖片、句子）

蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

①看圖識(shí)記“刺”字，組組詞語。

瞧，蒼耳上面長(zhǎng)著的又細(xì)又尖，像針一樣的東西，我們就叫——刺。仔細(xì)看圖，比較一下，為什么說蒼耳媽媽給孩子穿上“帶刺的鎧甲”？

（預(yù)設(shè)：鎧甲也是硬硬的，保護(hù)士兵的；刺也是硬硬的，保護(hù)蒼耳）

（組詞：刺刀、刺耳）

②換一換的方法識(shí)記“底、炸”）

低——底 作——炸

（2）再讀讀第2-4小節(jié)，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

3. 隨文練習(xí)用據(jù)義定音的方法識(shí)記多音字“得”，正確讀第5小節(jié)

（1）（課件出示句子）

那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。

孩子如果長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。

（自己讀讀句子，說說“得(dé)”字的讀音，練讀句子。）

（2）再讀讀第5小節(jié)，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用多種識(shí)字方法歸類識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生歸類識(shí)字意識(shí)，有利于以后更好更多識(shí)字。結(jié)合圖片、聯(lián)系生活理解字詞意思，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

4. 整體朗讀，鞏固識(shí)字。

5. 識(shí)字檢測(cè),落實(shí)評(píng)價(jià)。

（1）鞏固識(shí)字活動(dòng)：幫助植物去旅行

（課件出示詞語，鞏固識(shí)字）

植物 如果 旅行 準(zhǔn)備 紛紛 帶刺 底下

炸開 離開 觀察 知識(shí) 粗心 得不到 四海為家

（比一比誰能把詞語讀準(zhǔn)確，誰就可以幫助植物去旅行啦！）

（2）伙伴互相檢測(cè)。

同桌用生字卡片互相檢測(cè)，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個(gè)笑臉，表示本課學(xué)的字要過關(guān)。

6. 整體讀文，初步解決停頓、長(zhǎng)句子的問題。

觀察漢字，指導(dǎo)書寫

1. 好“毛、更、腳”

（1）寫好“毛、更”

（出示①田字格中的字②筆順動(dòng)畫演示）

①通過復(fù)檢、造句的形式回顧“毛、更”2字。誰還記得在哪見過這2個(gè)字？組組詞語。

②跟著筆順動(dòng)畫一起書空。重點(diǎn)是“更”的第六筆是撇。

③小老師帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、占格”兩方面講解。重點(diǎn)是“毛”的豎彎鉤的豎沿豎中線的左側(cè)，彎要向右寫長(zhǎng)；“更”最后一筆捺從“曰”的左側(cè)起筆向右下伸展。

活動(dòng)一：

◆小老師講解：“毛、更”

（2）寫好“腳、它”

①通過復(fù)檢組詞的形式，回顧生字。

②小老師帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、觀察關(guān)鍵筆順筆畫、占格”三方面講解。重點(diǎn)是“腳”字三部分窄且緊密，上下不取齊。“它”的下部分先寫撇，再寫豎彎鉤。

（3）教師范寫，學(xué)生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評(píng)價(jià)（正確、端正、整潔）

2. 寫好“法、如、娃、她、知、識(shí)”

（1）通過組詞的方法回顧生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“如”、“識(shí)”的讀音。

拓展四字詞語：度日如年（出示詞語及圖片）

（2）活動(dòng)二：

◆小組觀察并討論這6個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？書寫要注意什么？

（出示田字格中的生字，用色塊顯示字的結(jié)構(gòu)。）

小組匯報(bào)（“法、識(shí)、娃、她”4個(gè)字左窄右寬，左右齊平；“如、知”2個(gè)字左寬右窄，右邊“口”包緊。）

小老師帶著從“關(guān)鍵筆順筆畫、占格”兩方面講解。重點(diǎn)是“娃”的筆順：右邊由兩個(gè)“土”組成。“去”字在“法”中要寫的大一些。

（3）教師范寫，學(xué)生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評(píng)價(jià)（正確、端正、整潔）

【設(shè)計(jì)意圖】

正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。小老師的講解、小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。

借助圖片，整體感知

自己讀讀課文，邊讀邊想：課文介紹了哪幾種植物？在課文中圈一圈。

（請(qǐng)一名學(xué)生說一說，并在黑板上貼一貼圖片。）

學(xué)習(xí)第2-4自然段

1. 學(xué)習(xí)第2自然段，通過結(jié)合圖片、體會(huì)詞語及適當(dāng)想象的方法知道蒲公英傳播種子的方法，并進(jìn)行朗讀、背誦。

（1）指名讀第2自然段，想一想蒲公英媽媽的辦法是什么？

（2）你怎么理解蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的“降落傘”？看看插圖，再說一說。

（預(yù)設(shè)：降落傘和蒲公英的樣子很像，而且很輕，都是靠風(fēng)來遠(yuǎn)行。）

板書：結(jié)合圖片

（3）（出示句子）

只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

①“乘著風(fēng)”是什么感覺？你現(xiàn)在就是要準(zhǔn)備出發(fā)的蒲公英寶寶，能把你體會(huì)到的感覺讀出來嗎？

（帶著自己的感受讀句子。）

板書：乘著風(fēng)

板書貼詞：體會(huì)詞語

②什么是“紛紛出發(fā)”？你們能演一演嗎？

（請(qǐng)幾名學(xué)生演一演，一陣風(fēng)吹來，接二連三地離開。）

③出示動(dòng)畫視頻，直觀感受“蒲公英”“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”。

（4）有感情地讀第2小節(jié)，結(jié)合插圖進(jìn)行背誦。

2. 通過小組合作的方式學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)，根據(jù)自學(xué)提示，結(jié)合圖片、體會(huì)詞語及適當(dāng)想象的方法知道蒼耳、豌豆傳播種子的方法，并進(jìn)行朗讀、背誦

過渡：蒲公英媽媽的辦法可真好呀！那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么辦法呢？我們趕緊去學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)吧！

（1）（出示自學(xué)提示）

自學(xué)提示：

①自己讀一讀第3、4小節(jié)，找一找蒼耳媽媽、豌豆媽媽的辦法。

②結(jié)合插圖和小組的同學(xué)講一講它們的辦法，夸一夸“兩位媽媽”。

③有感情地讀一讀。

（根據(jù)自學(xué)提示小組學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。）

（2）分享交流第3小節(jié)

①請(qǐng)一組同學(xué)分享交流第3小節(jié)，一人讀，一人說蒼耳媽媽的辦法，一人結(jié)合插圖講一講并說一 說它的辦法好在哪里，一人有感情地再讀一讀。

②請(qǐng)一位同學(xué)拿蒼耳，一位同學(xué)拿小兔子的毛絨玩具從蒼耳面前走過，其他同學(xué)認(rèn)真看“蒼耳掛住小兔子的皮毛”。

想一想，蒼耳還有可能掛住誰的皮毛上呢？它還可能到哪里去呢？

（自由想象交流。）

板書：掛住

③蒼耳媽媽的辦法真是好呀！隨著小動(dòng)物們就能讓自己的孩子到處旅行啦，多開心呀！快帶著你的體會(huì)讀讀第3小節(jié)，背一背。

④有感情地讀第2小節(jié)，結(jié)合插圖進(jìn)行背誦。

（3）分享交流第4小節(jié)

①交流方法同第3小節(jié)。

②（出示句子：啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。）

指名讀句子，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

（預(yù)設(shè)1：他把“啪”讀的聲音很響，因?yàn)槎骨v是炸開的，聲音很大。

預(yù)設(shè)2：他把“啪”讀的很快，表示豆莢炸開的速度很快，這樣小豌豆才能跳出去很遠(yuǎn)。

預(yù)設(shè)3：“炸開”也應(yīng)該讀的又快又響，這樣豌豆才能跳得高、跳得遠(yuǎn)。）

③播放豌豆炸開的視頻，體會(huì)“炸開”用詞的準(zhǔn)確。

板書：炸開

④從“蹦著跳著”你又體會(huì)到了什么？讀出來吧！

（有感情地讀第3小節(jié)，結(jié)合插圖進(jìn)行背誦。）

4. 朗讀2-4小節(jié)，結(jié)合課文插圖進(jìn)行背誦。

5. 選做：你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說。

（出示課后選做題）

（根據(jù)自己課前查找的資料，選用題中的詞語，仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法，同學(xué)相互評(píng)一評(píng)。）

學(xué)習(xí)第5自然段

1. 植物媽媽是不是只有這幾種辦法？自己讀讀第5自然段，說說你知道了什么？

（預(yù)設(shè)：知道植物媽媽的辦法很多很多，要仔細(xì)觀察才能學(xué)到更多的知識(shí)。）

板書：仔細(xì)觀察

2. 再讀第5小節(jié)，背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】

體會(huì)“乘著、掛住、炸開”用詞的準(zhǔn)確，在閱讀中積累詞語。通過觀看插圖、聯(lián)系生活、結(jié)合具體語境進(jìn)行理解，有能力的學(xué)生還可以仿照課文句式，借助動(dòng)詞說一說其他植物傳播種子的方法，鞏固運(yùn)用。

說說植物傳播種子的方法

1. 自己讀課文，邊讀邊想蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物是怎么傳播種子的，借助板書說一說。

（1）小組中說一說、評(píng)一評(píng)

（2）全班說一說、評(píng)一評(píng)

（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

四星評(píng)價(jià)：★辦法正確，★表達(dá)完整，★語句通順，★用上文中精準(zhǔn)動(dòng)詞。

2. 師生共評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

知道蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，能結(jié)合板書、文中動(dòng)詞說一說，增強(qiáng)表達(dá)的自信，提升表達(dá)能力。

綜合學(xué)習(xí)

查找植物傳播種子的資料，可以閱讀相關(guān)書籍或觀看視頻，再與同學(xué)分享，相互交流。