導讀學習目標1.識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭....

學習目標

1.識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

學習重難點

重點：識記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

難點：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

知識鏈接

1.走近作家 老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京 市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。

2.寫作背景 老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

學法指導

1.在閱讀文本時，可以做一個大膽的嘗試，假如讓你寫家鄉(xiāng)的冬天，你會怎么寫呢？不論你會怎么寫，請帶著你對該問題的思考，再去讀《濟南的冬天》，你一定會有不少收獲；2.在閱讀過程中認真體味老舍先生所刻畫的風景，正如老舍先生所說，濟南的冬天是一幅水墨畫，請你嘗試著將畫境在筆下勾勒出來；3.試著闡述老舍先生所描寫的冬天的特點；4.劃出文中使用修辭手法的句子，簡要分析修辭手法在作文時所發(fā)揮的作用。

學習內(nèi)容

一、基礎梳理

1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

水zǎo（ ） chéng（ ）清 寬chǎng （ ） 水藻（ ）

狹窄 （ ） 寬敞 （ ） 貯蓄（ ） 澄清（ ）

濟南（ ） 鑲上（ ） 髻 （ ） 看護婦（ ）

2.解釋下列詞語

響晴：_________________________________

溫晴：________________________________

安適：________________________________

空靈：________________________________

二、課內(nèi)探究

3.濟南的冬天的總特點是什么?（用文中的一個詞語來概括）

4.課文寫了濟南冬天的哪些景物（幾幅動人的圖畫）?

5.文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的。

6.推薦一句你認為寫的好的句子，并說出推薦的理由。

知識點訓練

7.指出下列句子運用的修辭手法。

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑 ，樹尖上頂著一髻兒白花 ，好像日本看護婦。（ ）

（2）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）

（3）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。（ ）

（4）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（ ）

8.品味語言。（提示：運用了什么修辭或表現(xiàn)手法，有什么表達效果，體現(xiàn)了什么感情）

（1）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

（2）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說: “你們放心吧，這兒準保暖和。”

（3）最美的是下點小雪呀！看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦。

（4）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。