導讀原創biu媽東西兒童教育2022-09-07發表于四川你們好，我是biu媽~今天想跟大家聊聊一個聽起來有一點“玄”的能力，如果培養好了，孩子的語文成績會“有....

原創 biu媽 東西兒童教育 2022-09-07 發表于四川

你們好，我是biu媽~

今天想跟大家聊聊一個聽起來有一點“玄”的能力，如果培養好了，孩子的語文成績會“有如神助”地提高——

這就是語感。

咱們當家長的，都是從學生時代過來的，那時候班里總會有那幾個“語感”特別好的同學。

似乎從未見TA把心思放在語文學科上，經常在忙著鉆研數學、綜合、英語，但是真正考試的時候，TA們的語文卻能輕松拿到高分……或者老師教一個新的“閱讀理解套路”，TA們也能秒懂，馬上用起來，比誰都明白……

大家腦子里是不是已經回憶起當年那個同學了？

我再說一點大家看準不準，要是問TA為啥學得好，TA也說不清楚，就含糊的說一句，應該是課外書看得多吧。

但是，那個年代，平時注重閱讀的學生相對少，而現在情況就大不相同了。

大多數的家長都很注重閱讀，所有的老師、教育專家、公號都在倡導廣泛閱讀，大多數家長買書都絕不手軟，誰家里的書不多呢？

既然大家都重視閱讀，可是孩子的“語感”，為啥還是有差距呢？

那今天就來和大家掰清楚，什么是語感？究竟怎么做才能更好培養孩子語感？

語感到底是什么?

有人覺得語感是天賦，天生對文字敏感。

恕我直言，咱們大多數普通人談不上什么“天賦”，不理解的事都推給“天賦”、“感覺”來解釋，未免有點不負責。

語感其實是一種能力，是“比較直接、迅速地處理語言文字的能力”。

語感好的人，看到文章，就抓住文字傳遞的情感、思想、邏輯，甚至能領會到“只可意會不可言傳”的言外之意。這個過程本質上是大腦在飛速思考處理信息，速度之快，本人都意識不到自己思考的過程，于是才模糊地稱之為“感覺”。

身邊類似的“感覺”還挺多的。

咱們家長大多都會開車吧，剛學開車的人，往往手忙腳亂，踩離合、掛擋、看路，總覺得注意力不夠用，哪里都要看，緊張得不行……

開久了車的“老司機”，就很順手了，如何操作車輛已經成為了肌肉記憶，還能準確地去預估周圍車的速度，要不然怎么超車、變道呢？這個過程中，人們也意識不到自己大腦此刻其實也在飛速計算和思考。

可是，大概沒有人把會開車當做天賦吧？無他，唯手熟爾。

語感也是一樣，它是一種非?？简灐敖涷灐钡哪芰?，是需要長時間練習而得來的。

這種“練習”，正是日復一日地堅持閱讀。

每個階段培養語感的

側重點不同

但必須要注意的是，并不是隨便怎么閱讀，都能提升語感，孩子在不同階段有不同側重點，找準了，才能事半功倍！

低年級啟蒙語感，重在朗讀出聲

低年級的閱讀，其實重點在“讀”字，就是要朗讀、讀出聲、大聲讀。

雖然說起來簡單，但“朗讀”其實是非常經典、成熟的一種閱讀方法。

早在宋代的時候，著名學者朱熹就強調學文章時要大聲地朗讀，他主張：

“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記?！薄６乙爸鹁渫嫖丁?、“反復精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”

對于在語言學習起步階段的孩子，朗讀的幫助尤其大。

一是朗讀時，孩子對語言的感知會更深刻。

從看到、聽到內容，到讀出聲，其實是一個輸入再輸出的過程，口腦協同作用下，孩子注意力會更集中，語言也會在大腦中留下更深刻的印象。

同時讀出聲以后，孩子能聽到自己的聲音。這個階段的孩子，聽力學習能力仍然是非常強勢的，所以聽又能刺激到我們的大腦，加深對語言的感知。

聽讀一體，對語言的感受是被雙倍加深了。

二是朗讀能幫助孩子理解語言的內涵。

其實我們在學一門語言的時候，文字的字面意思只是其中的一部分。還有語言的節奏、情感，以及語言背后包含的生活體驗，這些都是朗讀可以讓孩子感知到的。

之前讀到小學語文特級教師于永正老師的書《兒童的語文》時，看到過一個非常生動的例子。

于老師十分重視朗讀，每堂課都從繪聲繪色的朗讀開始。

講《小稻秧脫險記》時，課文里有這么一段話：

稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們……都喘不過氣來啦。

于老師讀到雜草的話，會放低聲調，故意讀得上氣不接下氣。

這段話中的“毛毛雨”，指的是噴霧器噴的化學除草劑。范讀后有小朋友仍然讀得氣力十足，于老師就開玩笑說：

“要么你的抗毒能力強，要么我的除草劑是假冒產品，我得給你噴灑點兒。”

說完，“哧哧”朝孩子身上“噴灑”起來，小朋友大笑，笑過后，再讀雜草說的話，大家就找到感覺了，放低聲調、讀得上氣不接下氣，給人奄奄一息、快完蛋的感覺。

你看，這個過程中，孩子很自然就理解了“有氣無力”的含義。

于老師總結說：“這就是朗讀對語感的提升。”

所以我們看到低年級語文課本的課后題中，往往第一條就是要朗讀課文，還往往會要求邊讀邊體驗、感受文章的內容，就是在鍛煉孩子的語感。

▲ 二年級課本

高年級強化語感，還需要默讀

朗讀固然是很好的閱讀習慣和閱讀方式，但是到了高年級，想要強化語感的話卻也不能只朗讀，引入默讀。

最重要的原因，是因為高年級孩子如果想要更進一步強化語感，就需要更大的閱讀量，而擴大閱讀量，必然就要加快閱讀速度。

相比朗讀，默讀的速度就快了很多。而且默讀不出聲，不會影響其他人，能保持環境安靜，孩子讀書的場合、環境限制也就少了很多，更便于利用碎片時間去讀。

而默讀時候，重點是要練習快速抓取信息的能力，比如“一眼能看到多少內容”這種練習，就可以在默讀的時候有意識地練起來。

▲ 五年級課本

還記得語感的定義嗎——“比較直接、迅速地處理語言文字的能力”。

我們邊默讀邊練習抓取主要信息的時候，其實也是有意識地在練習。

有“意識”的練習多了，才能漸漸變成“無意識”的反應，也就是形成了真正的“語感”。

選什么內容來讀

很有講究

除了注重閱讀的方式方法，想要培養語感，也要對孩子閱讀的內容有所選擇。

當然，選擇不代表孩子讀的范圍就窄了，恰恰相反，孩子自由閱讀更有可能范圍局限，而家長應該主動為孩子選擇盡可能廣泛地閱讀。

盡量廣泛的意思是：

? 現代文要讀，古文也要讀，雙線并行；

? 文學作品要讀，科學科普也要讀，人文社科也要讀；

? 記敘故事要讀，描寫場景的要讀，表達觀點的文也要讀；

而且在一段時間內，最好“面面俱到”，保證均衡、廣泛的閱讀輸入，不要“偏科”。

這樣我們對語言的“感覺”才是全面的?？偛恢劣谡f我對故事有語感，對科普就沒有“語感”了，對現代文有語感，對文言文就沒有“語感”，這都不是真正的培養語感。

在“廣泛”這個大前提下，選適合讀的內容還要注意三點：

不能太長，短篇內容為主，更好堅持。

因為語感的培養是個積少成多，聚沙成塔的過程，無論是朗讀還是默讀，如果不能持續堅持，那么就很難形成語感。

就好比我們打算開始運動，一開始下定決心要每天跑五公里的人，往往第二天就累得不想繼續了；而一天只做一個仰臥起坐了，是不是就看起來容易堅持很多，假如做了5個仰臥起坐，那就是歡欣鼓舞~！

孩子讀書也是一樣的道理。讀短篇內容占用的時間少，壓力小，在學業緊張的、作業繁多的時候，也很容易擠出時間來讀。

適齡，符合孩子的認知水平，這樣才方便理解。

舉個例子，我家biu明年上小學，想要給她讀一些文言文，顯然就不適合選《尚書》選篇之類的內容，她理解不了，就很難堅持。

那不如讀一些和小朋友日常相關的文言小品。我娃喜歡《文言日誦》的寫小動物小短篇，幾乎沒啥障礙，朗讀幾遍后就能理解了。

內容經典，帶孩子感知規范、優美的語言

很多孩子喜歡的一些“口水書”中有很多不規范的表達，因為互聯網的普及，也會接觸大量的網絡語言或是明星腔，對其規范語言很不利，更別說形成正確的“語感”了。

所以要盡量避免接觸不規范表達，多讀經典作品，這樣才能讓孩子對規范、優美的表達有感知能力。

其實這三點道理說出來，大家應該都“秒懂”，可是給選書的時候還是容易“挑花了眼”，畢竟市面上的書太多了。

biu媽幫大家梳理出來了非常適合培養語感，每日閱讀的好書，古文、現代文都有，你可以根據自己孩子具體情況來參考。

《新母語》

古文、現代文都囊括

朗讀、默讀都兼顧

適讀階段：1-6年級小學生

這套真是我身邊媽媽們0差評的一套書，幾乎清一水的評價說：孩子喜歡讀，每天都愿意讀。堅持起來沒壓力，很適合細水長流的閱讀。

這《新母語》是按學期編排，每個年級兩本，每本收錄了適合孩子當前階段的經典短文。

它對孩子語感培養的幫助應該是非常大的。

因為每本“新母語”都設有“名家”單元，收錄的名家張秋生、金波、孫幼軍、湯素蘭等人，本身就是入選小學語文課本篇目最多的作家，本身就很適合語言學習。

閱讀這些作品，能幫助孩子更多的接觸規范、優美、經典的文字內容，自然也能建立正確的語感。

此外我最喜歡的是《新母語》的選篇，主題式的內容編排，一本就可以讀到很多豐富的內容，古文、現代文、文學、科普、人文……

▲《新母語》目錄

而且由于是分年級、分學期編排的，適齡這一點做的也很好。

低年級入選文章篇幅都比較簡短好讀，我時常帶著biu一起朗讀一年級的文章，壓力不大。

《新母語》中低年級的部分也會有一些聲律啟蒙、民國教材相關的內容，都很適合小朋友讀。

中高年級的內容非常廣泛，除了平時大家比較容易想到的文學、科普等內容，還增設了科幻、哲學、藝術、演說、規約主題（比如《兒童權利公約》）等等.....

▲ 邱吉爾在二戰期間的一次講演

也有選入很多有時代意義的文章，比如梅子涵先生所創作的《快遞》，就是一個很具有當下時代意義的話題。

biu媽小結：

如果覺得孩子平時時間緊迫，孩子讀文言文和現代文都“一套搞定”，按學期買《新母語》是個不錯的打底選擇，選篇短而精，內容廣泛而有品位，對培養語感很有幫助。

《文言日誦》

古文入門、朗讀首選

適讀階段：5歲-小學4年級

這套書我之前專門寫過文章夸它，因為在《文言日誦》之前，完全沒想到一本關于文言文的書，能讓孩子接受度這么高，非常讓我驚喜。

實際現實中，市面上關于文言文的書，要么是偏教輔性質的，從設計和內容上都比較沉悶枯燥，孩子不感興趣，讀起來也會有很大的壓力和負擔；要么披著“有趣”的外殼，實際還是在學詞語和語法……還是很枯燥。

而《文言日誦》整個的編排就是側重在培養“語感”——多讀、多看適合孩子的繪本，培養孩子對這門語言的興趣和親近感，只不過這本“繪本”變成了文言文寫的。

《文言日誦》這套書一共分為了四冊，分別是《故事》《博物》《修身》《名篇》。

每冊之中選篇從50字以內，到100字，再到150字，字數逐漸增加，緩慢升級，建立孩子誦讀信心；

通過這些精挑細選出來的內容，孩子會感受到，文言文也是一門鮮活的語言，也是我們的母語。原來可以用文言文來描述一切有趣、有意義的事情，這無疑增強了孩子對文言文的親近感和學習興趣。

biu特別喜歡《文言日誦》中和生活貼近的小故事，語言都偏簡單，篇幅很短，而且都有注音，小朋友不會受挫，就很容易堅持讀下去。

配圖也是非常美麗，能幫助孩子理解文字內容。

比如這一頁“鶴鳴于九皋，聲聞于野?！?/strong>再配上這幅栩栩如生的白鶴亮翅圖，鶴的形象是不是躍然紙上了？

biu媽小結：

如果害怕孩子或者家長對文言文有畏難心理，備上這樣一套《文言日誦》來朗讀、誦讀是很好的選擇。優秀的編排和唯美的內頁，對于培養孩子對文言文的親近感和語感，都十分有幫助。

《中華古詩文誦讀》

選篇經典名家制作

音頻范讀是大亮點

適讀階段：小學3年級以上

推薦這套被稱為“海淀四大神器”之語文神器的《中華古詩文誦讀》，其實我心里還是有一點糾結的。

在我看來，它的優缺點其實都非常明顯。

優點是選篇和編排都太優秀了，在我看來是古文閱讀跳不過的一套書。

這套書是由北京大學中文系程郁綴教授選編；譯注、導讀、譯文由北京大學、北京師范大學、中國人民大學、北京語言大學、中國傳媒大學、北京大學出版社的專家完成。選篇幾乎涵蓋了中國傳統文化的所有重要經典篇目。

讓我好感度比較高的是，這套每一分冊的編排很合理。

它并不是像很多書一樣，諸子百家單獨在一冊，唐詩宋詞另外單獨編一冊，這樣雖然看起來“分類清晰”，其實不方便讀。

下面的目錄大家可以看到，從諸子百家到詩經楚辭漢賦樂府駢文，再到唐詩宋詞元曲傳奇明清散文詩歌，每一冊里，每個類別的經典篇目各選一些，這樣讀一本，就可以保證當前一段時間閱讀輸入是均衡的。

那這套書缺點呢，就是看起來比較枯燥，內頁樸實無華，確實不太適合中低年級的孩子。

但是我還是現在收了它，因為這套書請了中央廣播電視總臺著名主持人姚科、黎春，為孩子們示范、朗讀書中所有選篇。

這可不是隨便什么書都能配套的好資源！

其實語言，不僅僅是文字，還有聽說。聽規范、標準、有感情的朗讀，也是非常有助于培養語感，特別是古文咱們平時生活中用得少，“聽”正確的發音和韻律就顯得更加重要。

作為一個南方媽媽，我多喜歡這樣字正腔圓、抑揚頓挫、飽含感情的的播音腔??！

雖然書本身看起來枯燥，但是里面的文章其實都是比較經典的短篇，聽起來并不費力，有了音頻以后給娃磨耳朵也很好啊。

▲ 李白的詩大多都不難，朗朗上口，

聽專業播音員讀更是享受。

biu媽小結：

說它是培養古詩文語感的“紅寶書”真不為過！選篇非常經典，內容扎實，編排科學。如果只用一本書來培養孩子古文的語感，那毫無疑問就是它最合適。

不過太小的孩子估計覺得枯燥，可以先從配套的音頻開始，中央廣播電視總臺播音員的范讀，加分加分！

EASTWEST

這三本書，只要你帶著孩子扎扎實實的讀下來，相信對怎么培養語感，也能感受頗多。

但是今天和大家聊了這么多，其實最想說的還是那一句，語言是個細水長流，循序漸進的過程，語感的培養是個量變才能引發質變的過程。

所以，以培養語感為目的閱讀，真的需要更注重過程，注重每一天的堅持。也許當你和孩子都把堅持當成了習慣，當成了樂趣，忘記了目的，語感就自然而然的“到來”了。

而我能為大家做的，也就是幫大家做好功課，選選好書。