導讀（怎么讀）一、從對象及內容的角度生成并解決問題提出問題：主要對象是誰？還要讀哪些對象？主要內容是什么？……解決問題：【（一）一位小姑娘的座位被一個年輕男子坐....

（怎么讀）一、從對象及內容的角度生成并解決問題

提出問題：主要對象是誰？還要讀哪些對象？主要內容是什么？……

解決問題：【（一）一位小姑娘的座位被一個年輕男子坐了，不管她如何與男子理論，那個男子都不愿起來，還用了一個搞笑的理由：站不起來。在姑娘拿出自己買的票，要求男子歸還座位的時候，男子毫不在意，恍若自己做的一切都理所當然，他說，沒有人規定一定要按號入座。此外，男子竟然還提供三個選項供女孩選擇：一是站著；二是去男子票根上的座位坐著；三是到餐車去坐。當列車長和乘警聽聞此事前來的時候，那名男子開始說自己不舒服，裝病，不管列車長怎么勸都沒用，他堅決不肯將座位還給那位姑娘。最后，男子沒有起來，而姑娘被安排在商務車廂。或許，在很多人看來，這件事情已經“解決”了。但是，仔細想想，是不是那位男子“贏”了呢？（二）鐵道部回應此男不違法，屬于道德問題。（三）此男委托他人道歉。（四）此男自己視頻公開道歉。（五）此男黑歷史被扒。（六）再曝此男裸著上身坐輪椅被龍哥推著視頻。】

……

（怎么讀）二、從知識的角度生成并解決問題

（怎么讀）（一）從哲學知識的角度生成并解決問題

提出問題：人立于世間，是否只注重自己？怎么理解“小我”“大我”？……

解決問題：【提示：自我中心主義注重“我”。因為世界對于“我”來說只建基于“我”的感覺，因此世界的中心是“我”，世界亦可以被“我”改變，只要“我”改變自己的感覺。所以一切除了“我”的本性和潛意識外，都可以被“我”改變。 以自我中心主義為基礎的定義論由此引伸發展開去。……】

……

（怎么讀）（二）從歷史知識的角度生成并解決問題

提出問題：他觸碰了中華民族的哪些傳統美德？……

解決問題：【提示：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；己所不欲勿施于人

關愛弱者；……】

（怎么讀）（三）從法律知識的角度生成并解決問題

提出問題：高鐵“霸座”行為是否違法? 　記者:“霸座”行為是否屬于擾亂公共秩序行為?

乘客購買高鐵票,其在車上權利由誰來保護? 高鐵上乘警的做法合理嗎?多次勸說男子讓座但無果,乘警應該怎么做? 濟南鐵路局回應男子“霸座”不違法,您怎么看?……

解決問題：【記者:高鐵“霸座”行為是否違法?唐文金律師:從合同法的角度來說,每一個人買火車票,售票單位和乘客就形成了合同關系,在車票上體現出來的內容,比如座位號就是合同關系中的一個條款,乘客有權利依照合同享受對等的服務。第一則新聞中的男乘客強占了女乘客的座位,這屬于侵權行為,侵犯了女乘客的合法權益,違反了《侵權責任法》;另外,他一定程度上擾亂了高鐵乘坐秩序,也是一種治安違法行為,違反了《治安管理處罰法》。】

解決問題：【記者:“霸座”行為是否屬于擾亂公共秩序行為?唐文金律師:并不構成擾亂公共秩序行為,但可能構成尋釁滋事行為。擾亂公共秩序,所涉及的公共場所范圍較大,而且秩序混亂程度較嚴重,而在這個事件中,我們并沒有看到當時公共秩序被擾亂的情況,但是他的行為已經影響到了他人的乘車秩序,雖然程度不是很重,還是可能涉及尋釁滋事。】

解決問題：【記者:乘客購買高鐵票,其在車上權利由誰來保護?唐文金律師:由售票主體來保護。高鐵相關部門應該來保護乘客的座位權,具體是由高鐵單位的志愿如乘務員、乘警來履行保護的職責。】

解決問題：【記者:高鐵上乘警的做法合理嗎?唐文金律師:從嚴格意義上來說,乘警并沒有完全履行他的職責。作為高鐵的職員,乘警具有保障合同履行的責任,應確保女乘客能夠按照高鐵票上的座位來充分享有權利。他將女乘客安排到商務座是一種補償,并非保障履行了售票單位和乘客形成的合同。】

解決問題：【記者:多次勸說男子讓座但無果,乘警應該怎么做?唐文金律師:雖然乘警在高鐵上有一定的執法權,但他們的執法權低于公安部門。不過,遇到這樣的情況,乘警也有權處置。他們可以要求占座的男乘客回到自己車票上的指定座位；如果遭到反抗,則可以通過執法記錄儀把男子的行為記錄下來,強制要求他按照票上的指定座位就坐；如果發生比較嚴重的暴力事件,乘警應該及時聯系公安部門。】

解決問題：【記者:濟南鐵路局回應男子“霸座”不違法，您怎么看?唐文金律師:個人表示不贊同。從視頻中該男子的狀況和言語以及事后其所發的微信截圖等方面,能夠看出該男子對于這件事有一種“唯我獨尊”的心態,并沒有表現出依照道德和法律合理洽談、協商解決的態度。我認為該男子的主觀惡意和行為都很嚴重,他的行為違反了《治安管理處罰法》和《侵權責任法》。鐵路公司對女乘客履行客運合同構成違約和女乘客的座位使用權受到損害。懲處不是目的，但若沒有懲處，恐怕難有敬畏。】

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（怎么讀）（四） 從公民與道德知識的角度生成并解決問題

提出問題：作為一個公民，他沒有恪守哪些基本義務？他缺乏哪些道德素養？……

解決問題：【（查閱資料）《中華人民共和國憲法》規定公民的基本義務有：（2）必須遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德；（3）維護祖國安全、榮譽和利益的行為；】

解決問題：【尊老愛幼，“文明出行”的道德規范，不僅影響了周圍乘客的出行心情，更在無形中公然破壞了“按票入座”的硬規矩，值得唾棄并呵責，更應當引起我們對破壞“文明出行”道德規范的警醒，破壞規則的，卻沒有受到應有的懲處，社會弘揚的道德準則，還有什么堅守的意義! 道德的淪喪，契約精神，破壞公眾道德規范行為，實實在在地守護我們的道德高地! 以強凌弱，品質惡劣（根源），社會公德喪失（對號入座），

不懂誠信（有病，不能動），缺乏敬畏之心（面對姑娘，面對乘警，不以為恥，反以為榮），道歉毫無誠意，是非觀念淡薄，自視清高，不知尊重人，滋事，無理取鬧，……】

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（怎么讀）（五）從倫理學知識的角度生成并解決問題

提出問題：在“善”與“惡”之間，他做出了怎樣的選擇？是否應該加強道德教育？在增進學識的同時加強道德修養？……

解決問題：【（查閱資料）倫理學是關于道德問題的理論，是研究道德的產生、發展、本質、評價、作用以及道德教育、道德修養規律的學說。而道德則是社會與自然一切生存與發展的利益關系中，善與惡的行為規范，及其相應的心理意識與行為活動的總和。倫理學所研究的道德，作為社會意識形態之一，它是通過一定社會經濟關系為基礎的社會物質生活條件來反映的；倫理學則是通過善與惡、權利與義務、理想與使命，即人們的行為準則等一切范疇和體系來反映的。】

解決問題：【提示：自我中心主義主張完全自由，隨心所欲，沒有倫理約束，一切決定根據“我”的意愿。老子天下第一！……】

（怎么讀）（六）從心理學知識的角度生成并解決問題

提出問題：從此男的行為可以看出他怎樣的心理？……

解決問題：【（查閱資料）根據主觀控制不同程度，可分為有意識的心理活動和無意識的心理活動兩類。有意識的心理活動是指人們能夠意識到并進行有效控制的心理活動，其特點有三：（1）能用言語的形式將完成活動的知識明確地表示出來；(2)具有明確的目的性，能預先計劃達到目的的方法和手段；（3）能在活動過程中進行自我評價、自我調節和主動控制。無意識的心理活動是指人們在正常情況下覺察不到，也不能進行自覺調節和控制的心理活動。 能夠運用語言與數字進行演算與辯證邏輯思維是典型的有意識的心理活動，這也是人之所以區別于其它動物的實質性特征。】

……

（怎么讀）（七）從管理知識的角度生成并解決問題

提出問題：你是否對鐵路部門的管理有質疑？如果你是乘警你會怎樣處置此男？……

解決問題：【……】

（怎么讀）（八）從宗教知識的角度生成并解決問題

提出問題：他的信仰究竟是什么？他究竟敬畏的是什么？……

解決問題：【（查閱資料）道教的宗旨：“自然”。“人法地，地法天，天法道，道法自然。”要求人們在認識和方法上不違背自然。

佛教的宗旨：“空”。“行深般若波羅蜜多時，照見五蘊皆空......依般若波羅蜜多故，心無罣礙，無罣礙故，無有恐怖，遠離顛倒夢想，究竟涅磐。”不過，柳下認為，存在之間相應實現，意義在主體實現。是“性空”，是存在無固有屬性，不是什么都沒有。

儒教的宗旨：通過所謂的人倫綱常秩序追求社會和諧。柳下認為這就是孔丘所謂的其思想世界“一以貫之”的“一”。孔儒建立在“人性善”認識基礎之上，背離自然，虛偽，保守，不平等不自由不民主成為倫常。“己所不欲，勿施于人”不過以己度人、以己代人，是典型的弱智的線性邏輯。二千多年來，儒家思想每逢一個新王朝建立后多為統治者利用而占據正統地位，導致中國腐敗、落后、挨打。

基督教的宗旨：人們只管憑良心做事，至于結果自有“上帝”給大家做主。結果是好是壞都是理所應得，上帝是買不通的。

伊斯蘭教的宗旨：對自己的行為負責，現世不報，后世亦必有報。……】

解決問題：【提示：信仰。信仰的缺失。信共產主義？共產主義主張我為人人，人人為我。信佛？佛教人從善；信基督教？基督教崇尚救眾生；所有的教義中都有讓人心存敬畏之心。精致的利己主義者。……】

（怎么讀）（九）從政治知識的角度生成并解決問題

提出問題：此男的行為能引起社會的熱議，透視出怎樣的民心走向？……

解決問題：【……】

（怎么讀）（十一）從社會主義核心價值觀的角度生成并解決問題

提出問題：此男與社會主義核心價值觀的哪些方面格格不入？……

解決問題：【（查閱資料）倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則】

解決問題：【……】

（怎么讀）（十二）從語文知識的角度生成并解決問題

（怎么讀）1.從對象的角度生成并解決問題

（怎么讀）（1）對象及主次的角度生成并解決問題

提出問題：主要對象是誰？其他對象有哪些？……

解決問題：【……】

（怎么讀）（2）從對象的特征的角度生成并解決問題

提出問題：霸座男是一個怎樣的人？能不能引用句子來概括此男的德行？……

解決問題：【……】

（怎么讀）（3）從社會環境的角度生成并解決問題

提出問題：此人受到眾人的譴責，說明了什么？……

解決問題：【……】

（怎么讀）（4）從典型性的角度生成并解決問題

提出問題：他是什么樣的典型？我們透過此男可以看到哪類群體？……

解決問題：【……】

（怎么讀）2.從語文技法的角度生成并解決問題

（怎么讀）（1）從聯想、對比的角度生成并解決問題

提出問題：此男讓我們聯想到什么？能不能舉一個與此男形成鮮明對比的人？……

解決問題：【……】

（怎么讀）（2）從表達方式的角度生成并解決問題

（怎么讀）A.從記敘的角度生成并解決問題

提出問題：請簡述此事。……

解決問題：【……】

（怎么讀）B.從描寫的角度生成并解決問題

提出問題：請描寫此男的言行和神態。……

解決問題：【……】

（怎么讀）C.從抒情的角度生成并解決問題

提出問題：請抒發你對此男感情。……

解決問題：【……】

（怎么讀）D.從議論的角度生成并解決問題

提出問題：請用幾句話發表你對此男的看法。用一句話對此男進行評價。……

解決問題：【……】

（怎么讀）E.從說明的角度生成并解決問題

提出問題：請你用說明的語言告訴此男為什么必須讓座。……

解決問題：【……】

（怎么讀）（3）從修辭的角度生成并解決問題

提出問題：請用反語的修辭手法來表現此男。……

解決問題：【……】

（怎么讀）（4）從表現手法的角度生成并解決問題

提出問題：請用欲抑先揚的手法表現此男。……

解決問題：【……】

（怎么讀）（5）從用詞的角度生成并解決問題

提出問題：可用什么詞語來形容此男？……

解決問題：【……】

（怎么讀）（6）從用句的角度生成并解決問題

提出問題：用一句話來精準的概括此男。……

解決問題：【……】

（怎么讀）3.從情感態度和價值觀的角度生成并解決問題

提出問題：……

解決問題：【提示：主要內容＋討論目的。人必自侮而后人侮之。“霸座男”的不文明行為遭到網友一致批評，公共監督產生了一定效力。而這也是一本反面教材，警示我們做守規則、守文明的旅客，不管何時何地，也只有守好文明的底線，才能獲得社會應有的信任和尊重。……】

（怎么讀）4.從口語交際能力的角度生成并解決問題

（提示：從口語交際能力：復述能力、傾聽能力、應對能力等角度生成）

（怎么讀）（1）從應對能力的角度生成并解決問題

提出問題：如果你是小姑娘，你會怎么辦？如果你是乘警，你會怎么處理？……

解決問題：【……】

（怎么讀）（2）從傾聽能力＜辨音、記憶、理解、概括和評判能力＞的角度生成并解決問題

提出問題：你認為小姑娘在處理這件事的過程中表現得怎樣？……

解決問題：【……】

（怎么讀）A.從概括能力的角度生成并解決問題

提出問題：精準概括此男引發的輿情。……

解決問題：【提示：可概括事件，可概括人物，可概括背景，……】

（怎么讀）B.從評判能力的角度生成并解決問題

提出問題：……

解決問題：【提示：可評判人物，可評判鐵路單位，可評判背景，……】

（怎么讀）（3）從復述能力的角度生成并解決問題

提出問題：……

解決問題：【提示：可復述事件，可復述社會反響，……】

（怎么讀）5.從求異的角度生成并解決問題

（怎么讀）（1）從內容的角度求異

提出問題：想象將此事件劇情翻轉。將報道的標題另擬。……

解決問題：【……】

（怎么讀）（2）從寫法的角度求異

提出問題：報道往往采用新聞的方式，你還可以采用什么方式？設想一下。……

解決問題：【提示：該表報道的寫法……】

（怎么讀）（3）從情感態度和價值觀的角度求異

提出問題：假如你以后有機會……

解決問題：【……】

祈禱：

交給孩子自學的鑰匙，點亮家長陪伴的燈塔，搭建師生共舞的平臺，折斷孩子依賴的拐杖，成就孩子“得天下”的夢想。祈禱有一天，孩子們在家長的陪伴下，漫步在漫山遍野的語文楓林，拾起一片片火紅的楓葉，我心安然：此生無憾矣！

特此申明：此方法為“語文楓林”獨創。為了更好地詮釋學法，引用了大量的資料，若需刪除，請聯系我們。

《情網》（詞：劉虞瑞 曲：伍思凱 演唱：張學友）：

請你再為我點上一盞燭光，因為我早已迷失了方向，我掩飾不住的慌張，在迫不急待地張望，生怕這一路是好夢一場。

而你（語文）是一張無邊無際的網，輕易就把我困在網中央，我越陷越深越迷惘，路越走越遠越漫長，如何我才能鎖住你眼光。

情愿就這樣守在你（語文）身旁，情愿就這樣一輩子不忘，我打開（教研）這扇窗，卻看見長夜日凄涼，問你（語文）是否會舍得我心傷。