導讀段中句子連接關系的基本類型段是由句子連接而成的,段中的句子之間有-定的關系。分析段中句子間的關系,有利于理解段落的內容。段中句子的連接關系常有以下幾種類型:....

段中句子連接關系的基本類型

段是由句子連接而成的,段中的句子之間有-定的關系。分析段中句子間的關系,有利于理解段落的內容。段中句子的連接關系常有以下幾種類型:

有三種類型:

① 先總說,后分說;

②先分說,后總說;

③先總說，后分說,再總說。

例段①:課間活動真是豐富多彩。‖看，操場中間，同學們有的在跳皮筋,有的在跳繩,有的在踢毽子。最有趣的是一年級小同學， 他們正由老師帶著,做老鷹捉小雞的游戲呢。(先總后分)

例段②:魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓,好看極了;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖的;有的眼睛圓圓的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球樣圓。‖ 各種各樣的魚多得數不清。(先分后總)

例段③:池邊還有數不清的小泉眼。‖ 有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串,像一串珍珠隨著水流搖曳。有的要隔- - 會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕輕地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡,那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升，一邊搖晃，碰著水面就碎了。‖在陽光照射下,大大小小的水泡五光十色,沒有哪一種珠寶比得上。(先總后分再總)

劃分層次時，可按幾個事物、幾個側面、幾種情況、幾種問題,劃成幾個層次。

例段①:翠鳥頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。‖背上的羽毛像淺綠色的外衣。‖腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

例段②:人學時，老師領我們參觀校園。‖上課時,老師幫我們領會課文。‖演出時，老師帶我們登臺表演。‖春游時，老師教育我們熱愛祖國。‖老師像園丁一樣,培育著祖國的花朵。

有兩種類型:一是先說原因，后說結果;二是先說結果,后說原因。劃分層次時，可以分為"原因"一層，"結果"一層。

例段①:曹操的士兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。‖ 曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。(先說原因,后說結果)

例段②:弟弟學習很認真,也很刻苦。‖他懂得自己的學習機會來之不易。他牢牢記住媽媽的話:

順承關系是按時間、空間或邏輯事理上的順序說出連續的動作或相關的情況，句與句之間有先后相承的關系。劃分層次時,每-步作為一 層。

例段①:我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾,迷蒙蒙的一片。‖雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起-一朵朵水花,像一一層薄煙籠罩在屋頂上。‖雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。‖地上的水越來越多,匯成一條條小溪。

例段②:我們登上一只淺藍色的海輪。‖船開了,海輪隨著海波蕩漾，在海港里靜靜地航行。‖ 船長邀我們到駕駛室嘹望。

劃分層次時，前后相互對立的意思各分為一層。

例段:那時，反對派百般折磨政治犯，別說洗澡，就連喝的水也不保證供給。‖ 但是王若飛的言行感動了出身貧苦的老看守員，他偷偷地幫王若飛買了幾個大碗。

它和總分關系的類型相近，也有三種類型:①在段的開頭先概括段的內容，然后圍繞它進行具體敘述;②先進行具體敘述,在結尾概括段的內容;③概括全段的內容，然后舉例敘述說明,最后再小結一下。它與總分關系的構段方式相近,可把概括的句子劃為一層,把具體敘述的句子劃為一層。

例段①:從那以后,我常常和時間賽跑。‖ 老師要我在暑假里完成的作業,我只用了十天時間就完成了。那時我才三年級,已經常常試著預習四年級的功課了。(先概括，后敘述)

例段②:鄧媽媽70多歲了。她戴著老花鏡，安詳地坐在椅子上,給敬愛的周總理補睡衣。睡衣上已經有好幾個補丁了。這一回,鄧媽媽又穿上了線,右手捏著針略略抬起，左手在熟練地打結。‖ 她是多么認真啊! (先敘述，后概括)

例段③:威尼斯風光綺麗，是舉世聞名的水上城市。‖全城有多條彎曲的河道。河道寬窄不一:大運河最寬,約70米;而最窄的河道,兩岸居民可開窗握手。威尼斯有橋梁400余座,各具風姿,格調極其不同。船是威尼斯唯一的交通工具。這里的船各式各樣:集體乘坐的、個人使用的、出租的、游覽的、比賽的，應有盡有。河、橋、船構成了威尼斯的三大特色。‖ 它的獨特風光，吸引了世界各地成千上萬的游客。(先概括，后敘述,最后小結)

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