導讀語文古詩簡答題匯總【桃花源記】，我來為大家科普一下關于古詩詞閱讀題的五個答題模板?以下內容希望對你有幫助!古詩詞閱讀題的五個答題模板語文古詩簡答題匯總【桃花....

語文古詩簡答題匯總【桃花源記】，我來為大家科普一下關于古詩詞閱讀題的五個答題模板?以下內容希望對你有幫助!

古詩詞閱讀題的五個答題模板

語文古詩簡答題匯總

【桃花源記】

1. 作者表達了什么社會理想？

作者虛構了景色優美，土地肥沃，資源豐富，民俗淳樸的桃花源，這是沒有壓迫，沒有戰亂社會平等和平安寧的理想社會，表達作者希望和平安定，百姓安居樂業的社會理想。

1. 漁人離開桃園后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來尋找桃源的人“尋向所志”，卻“不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？

“不復得路”，表明桃花源是虛構的，增添了神秘主義色彩是桃花源顯得似真似幻，表現了作者對現實生活的不滿以及對和平安定，百姓安居樂業，沒有剝削沒有壓迫的社會生活的追求和向往。

1. 從修辭角度賞析“黃發垂髫，并怡然自樂”。

運用了借代的修辭，黃發借代老人，垂髫借代小孩，描繪了老人和孩子都生活的幸福愉快，人與人之間極其融洽和友好的生活圖景，表現了桃花源人們生活的幸福安定。

1. 作者是從哪幾個方面對桃花源中的人們進行描寫的？

從生活環境“良田美食桑竹之屬”；衣著精神，“悉如外人怡然自樂”；對于人的熱情好客；勞作場景，勞作狀態“其中往來種作”；上文提及的自然環境，五個方面來描寫。

1. “芳草鮮美，落英繽紛”環境描寫的作用？

①描寫了桃花源美麗的景色，②渲染了一種神秘的氣氛，③暗示將會出現奇境④為下文桃花源的描寫做鋪墊。

【小石潭記】

1. 主旨

這篇散文生動的描寫出了小石潭環境景物的優美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤寂之情。

1. 文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？

作者情感由“樂”變“凄”。

原因：作者遭貶謫失意，來到山水中尋找解脫，發現小石潭，看到水中景物，感到高興；但又看到潭面四周凄清的環境，又想起自己的謫居生活，產生了孤寂悲涼的情緒。

1. 本文是按什么順序來寫的？

本文按照游覽的先后順序來寫景抒情的。

1. 文中突出表現了小石潭什么特點？

文中突出的表現了“小石潭”石奇，水清，魚活，溪流曲折，環境凄清的特點。環境特點：凄清冷寂。心情：孤寂凄苦。

5.選文是怎樣從側面寫出小石潭水“清”的特點的?請結合相關內容具體

分析。

正側面描寫。正：水尤清冽；

側：①卷石底以出：可以看到潭底的整塊石頭，寫出了水的清澈。

②潭中魚可百許頭皆若空游無所依：水中魚兒像在空中游動,寫出了水的清澈。③日光下澈，影布石上：陽光直照到潭底,石上有魚的影子,寫出了水的清澈。

【關雎】

1. 開頭運用了什么表現手法？（開頭比興的作用）

前兩句借物起興，以河洲上關關鳴叫求偶的雎鳩為“比”的對象，興起淑女為君子的佳偶，借助鳥的行為，引來抒情主人公對淑女的殷切盼望，以此情感總攬全詩。

1. 主旨

前兩句借物起興，以河洲上關關鳴叫求偶的雎鳩為“比”的對象，借雎鳩鳥一聲聲的相互和鳴起興，引起男人無限的情思，繼而想到那位美麗賢淑的少女，竟是自己理想的佳偶，總領全文奠定全文感情基調。

1. 全詩圍繞著哪個字展開？

全詩圍繞“求”字展開，表達男人對愛情的執著追求。

4.“流”的煉字。

一個“流”字形象地寫出了少女順著水流時左時右采摘荇菜的忙碌與體態的婀娜優美，極具動態美感和青春活力。

5.①左右流之 ②左右采之 ③左右芼之，劃線字是否可以互換？

不能。“流”指“求取”，“采”是“摘取”，“筆”是“挑選

三個詞語有細微的遞進關系，從中我們也可以看出了姑娘采描荇菜的態度，行為，力道是不同的，這種不同恰恰表明主人公對姑娘的感情是越來越深的。所以不能互換。

1. “悠哉悠哉，輾轉反側”中連用兩個“悠”字寫出了什么？

“悠”指憂思的樣子。連用兩個“悠”字把主人公綿綿不盡的相思之苦表達得淋漓盡致。

1. 詩中采用了什么寫法？有何作用？

都采用了重章疊句的寫法，反復詠唱，回環往復，層層遞進，增強了詩的音樂性和節秦感，表達詩人強烈的感情。

【蒹葭】

1. 開頭比興作用？

前兩句起興從物象與色澤上點明了時間和環境，描繪了一幅長蕭瑟冷落的秋景圖，為鋪渲染了層凄清惆悵的氛圍。

1. 主旨

這是一首情景相生的愛情，通過對實際情景的描寫和相像，幻想情景的描述，表達了主人公對遠方的意中人的強烈相思之情，以及可望而不可及的苦惱。

1. 詩中的“蒹葭”這一意象有哪些作用？

①托物起興，引出對“伊人”的描寫和追尋。

②點明故事發生在深秋，通過寫蒹葭營造蕭索凄清的氛圍，烘托詩中主人公調帳失望的心情。

【北冥有魚】

1.“不知其幾千里也”賞析

兩句運用了夸張的手法、極言鯤鵬身軀之長，想象奇物豐富，為下文大鵬往南海遷徒的時候需憑借著六月的大風才能離開作鋪墊。

2.“其翼若垂天之云”賞析

運用了夸張比喻的手法，把鵬的翅膀比作懸掛在天空的云、描摹出磅礴的氣氛和雄深的景象。

3.“水擊三千里”賞析

運用夸張的手法，描寫了大鵬飛離北海時壯闊畫面，意境雄渾。

1. 主旨

作者的借助雄奇的想象，閑塑造魚化鯤鵬的形象，表達了作者對自己精神的追求。

1. 鯤鵬的形象：志存高遠，善借長風，碩大無比，力大無窮。
2. 你喜歡鯤鵬嗎？

①我不喜歡鯤鵬。因為我欣賞知足常樂，淡泊名利的人，如普通的勞動者，他們愛崗敬業，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻。

②我喜歡鯤鵬。因為鯤鵬入深海，翔九天，胸懷遠大的理想和抱負，搏擊長空，縱橫大海，就像諸葛亮，毛澤東等歷史人物，他們以天下蒼生為已任，推進歷史向前發展。

1. 莊子的文章意境開闊，想象奇特，能夠運用大量幻想、傳說和現實來闡明自己的觀點，使文章充滿浪漫主義色彩。請談談你對本文中想象手法的理解。

①在想象中夸張。如對鯤，鵬形象的描寫，“鯤之大不知其幾千里也”，“鵬之背，不知其以千里也，怒而飛，其翼若垂天之云”，顯現出浩大的聲勢和廣闊的意境

②在想象中對比。作者列舉野馬，塵埃等“小”形象，和鯤鵬作對比，以大小對立來闡述萬物皆有所恃的道理。

③在想象中寄予情感。作者如此醉小“逍遙”，并將這種想象具體，實則是蘊含自己對理想的追求。

【莊子與惠子游于濠梁之上】

1. 莊子與惠子爭論的焦點是什么？從中可以看出他們分別注重什么

莊子與惠子爭論的焦點是：莊子究意能不能知道魚的快樂，從中可以看出莊子注重美學上的欣賞，能超然物外又返回事物本身來觀賞其美，惠子注重知識上判斷，以為每個人都會知道他人的心理狀態。

1. 這一場辯論中，莊子與惠子你更欣賞誰？

欣賞莊子，因為莊子能以愉悅的心境對待周圍事物，追求天人合一，推崇自然，機智善辯。

3.語段(二)中,莊子最后是 如何辯駁惠子的?請簡要分析。

莊子抓住“安”的多義做 文章，偷換概念，惠子的本意是問莊子“怎么能”知道道魚之樂，莊子卻故意將其理解為“在哪里”知道魚之樂，從而巧妙地化解了惠子的發難。

【送杜少府之任蜀州】

1.成為千古名句的原因（海內存知己，天涯若比鄰）

①詩人運用對偶，夸張的修辭手法，抒發了對友人真摯的感情和惜別之情，表現自己積極樂觀的人生態度，道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理。

②此兩句一改送別是離愁別恨，傷感低沉的傳統情調，寫的昂揚樂觀，積極向上，給人莫大的安慰與鼓舞，故成為千古名句。

2.賞析首聯中的“輔”字和“望”字 。

輔”是輔衛的意思,形象生動地寫出了三秦大地輔衛著長安的景象，氣勢宏偉,使詩歌開篇意境開闊(1 分);“望”字將相隔萬里的長安與蜀地聯系起來，表達了詩人對友人的惜別之情(1 分)。

【雖有嘉肴】

1. 文章以“嘉肴”“至道”開篇的作用？

以“嘉肴”比喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”便“不知其旨”來類比“弗學”“至道”便“不知其善”的道理，引出了對“教”與“學”的論述，使文章。通俗易懂，容易被人接受。

2.文章結尾運用《兌命》的語句作用？

通過引用《兌命》中學學半的名言，進一步論證了教學相長的觀點，增強文章的說服力。

3.“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點分別是什么？兩者之間是什么關系？

相同點：兩者都強調了“教”是學習和提升的重要環節。

不同點:前者是從教和學兩個方面來說明教和學二者是互相促進。共同提高的；后者則只從教的角度來說明，是對前者的補充論證。

二者關系:前者是全文的中心論點，后者是作為用論據來補充強調中心論點的。

4. 學完本文，獲得了哪些啟示？

只有學習以后才能知道自己的不足，教別人以后才能知道有不理解的地方，教和學是相輔相成、互相促進的;教師和學生，學生與學生之間應該互相學習，互相促進，共同提高。

5.語段（一）中，作者是怎樣圍繞中心論點來論述的？

中心論點：教學相長

首先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨”設喻類比，引出“雖有至道，弗學，不知其善”，提出重視實踐的道理；接著從“教”與“學”兩個方面加以論述；最后引用《尚書》的名言來論述“教學相長”的中心論點。告訴我們實踐出真知的道理。

【大道之行也】

1.文章從哪幾個方面論述了大同社會的基本特征？

①人人都受到社會的關愛（生存需要）

②人人都能安居樂業 （發展需要）

③貨盡其用，人盡其力 （精神愉悅的需要）

2.結合全文，談談你對大同社會的理解并說說今后應怎么做。

在如今，在干部的選拔，任用，考核和評價，以及公民的道德素質，社會的經濟發展，還有社會治安等都還和大同社會存在很大差距。

作為新世紀的學生，我們應從自身做起，不斷提高自己的文化素質和道德水平，爭做有文化有社會責任感的接班人。

【馬說】

1.成為千里馬條件：

①具備千里馬才能

②有識別人才，賞識人才的伯樂

③把握機遇，要有適合生長的環境.

1. 如何對待人才？（人才如何不被埋沒？對人才的看法？）

①重視，人才選拔和培養

②善于用人所長發揮個人價值

③對人才要給予優厚的待遇

3.文中的“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什人？

“伯樂”比喻善于識別，任用人才的統治者；千里馬比喻有才華，有才能的人才；食馬者比喻愚妄淺薄，昏庸無能的封建統治者。

4.文章表達了作者怎樣的思想感情？

本文借古代伯樂和千里馬的故事，懷才不遇，比喻封建統治者不識人才，甚至摧殘，壓抑人才，表達作者的憤慨之情。

5.文中表達了作者哪幾種復雜的感情?

①“千里馬常有,而伯樂不常有”表達作者懷才不遇、憤世嫉俗的情感。②“祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也”表達作者對人才遭受埋沒的無限痛惜的情感 ③“且欲與常馬等不可得,安求其能千里也”表達作者對不識人才的統 治者的憤怒譴責。④“其真無馬邪?其真不知馬也”表達作者對不識人才卻說天下沒有人才的人的深刻嘲諷。

6、本文通過描寫千里馬的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表達了作者怎樣的思想感情？

中心句：“其真無馬邪？其真不知馬也！”

托物寓意：文章借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者埋沒人才的現象，寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情和窮困潦倒之感，并對統治者埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴，表達強烈的憤慨和深沉的痛惜之情。

5. 文中三個“也”字的用法？

①“不以千里稱也”的“也”流露出惋惜、慨嘆的感情。

②“安求其能千里也”的“也”表達了同情、激憤與不平。

③“其真不知馬也”的“也”凝聚著作者的憤慨與嘲諷。

④“食馬者不知其能千里而食也”中的“也”字，這是作者故作頓筆，是對食馬者的無知表示不滿。

⑤“是馬也”中的“也”字，則是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬造成的難堪的后果。

【茅屋為秋風所破歌】

1.自經喪亂少睡眠，表達詩人怎樣的情感？

作者從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經歷，從風雨飄搖中的茅屋，擴展到戰亂頻發殘破不堪的國家，表達作者關心民間疾苦，憂國憂民的思想情感。

2.賞析“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

運用了環境描寫，描繪出陰沉黑暗的雨前景象，渲染出暗淡悲慘的氛圍，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境，為下文內容做鋪墊。

1. 作者表達了什么情懷？

飽覽民間疾苦，體察人間冷暖，憂國憂民的濟世情懷

1. 怎樣理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”所要表達的深刻含義？

表層：詩人渴望有千萬間廣廈來為天下貧寒之士解除痛苦，甚至想以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏.

深層：表現了詩人推已及人，舍己為人的高尚品格，以及詩人飽覽民間疾苦，體察人間冷暖的無私濟世情懷。

5、品讀“唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息”一句,結合詩人生平和自己的理解，揣摩詩人嘆息的內容。

①嘆息自己老邁年高,生活無依;②嘆息自己一生奔波,到老卻一事無成;③嘆息自己懷抱遠大理想,卻無力改變家庭和國家的命運;④嘆息社會動蕩給人民帶來了沉重的苦難。

【石壕吏】

1.賞析“吏呼一何怒，婦啼一何苦”

一“呼”一“啼”一“怒”一“苦”，對比鮮明，兩個“一何”加強了感情色彩，一方如狼似虎，一方悲憤凄苦，體現了作者強烈的憎惡差役，深刻同情老婦的感情，這兩句獨立成段，意在強調吏呼之怒，婦啼之苦，并起到統領后文的作用。

2.全詩表達了作者怎樣的思想感情？

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，表達詩人對叛軍的憎惡，對國家能平叛戰爭的渴望，同時在贊揚老夫自請應役的精神，也對統治者的殘暴做了含蓄地揭露，對勞動人民表示深切同情。

【賣炭翁】

1.文章表達了作者怎樣的情感？

揭露了“宮市”的弊端，揭露了老百姓承受剝削階級肆意剝削的現實，揭露了當時社會的黑暗，同時表現出了作者對下層勞動人民的深切同情，表達詩人對統治階級的控訴。

2.賞析詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”

運用了心理描寫，極致刻畫了賣炭翁在寒冷的天氣下，穿著單薄的衣服，卻希望天氣更加寒冷的矛盾心理，反映出賣炭翁的悲慘境遇，表達詩人對他的無限同情。

1. 賣炭翁與宮使的形象

賣炭翁：燒炭艱辛，生活困苦，年歲已老

宮使：趾高氣揚，得意忘形，仗勢凌人，蠻不講理

《桃花源記》 陶淵明

1、描寫桃花林草美花繁的句子：忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

2. 表明漁人進入桃花源后總體感受的句子：豁然開朗。

3. 寫出桃花源不易發現的句子：①山有小口；②初極狹。

4. 從環境的角度寫桃花源美的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

5. 從心情的角度寫桃花源美的句子：黃發垂髫，并怡然自樂。

6. 從穿著的角度寫桃花源美的句子：男女衣著，悉如外人。

7. 從活動的角度寫桃花源美的句子：其中往來種作。

8. 桃花源人的精神狀態：黃發垂髫，并怡然自樂。

9. 寫出桃花源社會風尚的句子：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

10. 寫出桃花源人對漁人熱情的句子：①便要還家，設酒殺雞作食。②村中聞有此人，咸來問訊。③余人各復延至其家，皆出酒食。

11. 桃花源人“皆嘆惋”的原因：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

12. 桃花源人“遂與外人間隔”的原因：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。

13. 桃花源人滿足于桃花源生活，厭惡外界生活的體現是：此中人語云：“不足為外人道也。”《小石潭記》 柳宗元

(1)文中寫水聲清脆悅耳的語句：如鳴珮環

(2)文中側面描寫水清澈透明的語句：皆若空游無所依，日光下澈，影布石上

(3)寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：怡然不動，俶爾遠逝

(4)描寫溪流曲折悠遠的語句：斗折蛇行，明滅可見

(5)小石潭流水淙淙，樹蔓青翠，魚兒在清澈的潭水中暢游，面對如此美景，遭貶而游歷于此處的柳宗元卻感到：凄神寒骨，悄愴幽邃

(6)課文中“皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”的句子跟《與朱元思書》一文中的“游魚細石，直視無礙”有著異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛，魚兒自由游弋，似與人們相樂的情趣。《關雎》

1.起興的句子是：關關雎鳩，在河之洲。參差荇菜，左右流之。

2.全詩的綱目，統攝全詩的句子或表現小伙子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。

3.最能體現全詩的精神，抒發求之不得的憂思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

4.最能表達詩人對心中戀人的愛慕之情的句子：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

5.愛美之心人皆有之，詩中描寫青年男子對美貌少女表達傾慕之情的句子是：窈窕淑女，寤寐求之。

6.《關雎生動形象地表現出男子對姑娘思念之深追求不到而痛苦難眠的句子是：輾轉反側，寤寐思服。

7.《關雎》中的男子由“關關雎鳩，在河之洲?！币稹?strong>窈窕淑女，君子好逑?！钡拿篮寐撓?；“悠哉悠哉，輾轉反側?！笔銓懥饲笾坏玫南嗨贾?，“窈窕淑女，鐘鼓樂之?！笔銓懥饲蠖弥拿篮迷竿拖矏傂那椤！遁筝纭?.成語“秋水伊人”源之《蒹葭》中的詩句：所謂伊人，在水一方。

2.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是：蒹葭（jiān ji?。┥n蒼，白露為霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。

3.描寫男主人公追尋之路艱險、漫長的詩句是;溯洄從之，道阻且長。溯洄從之，道阻且躋。溯洄從之，道阻且右。

4.表現他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是：宛在水中央。宛在水中坻。宛在水中沚。

5.《詩經·蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭蒼蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方?！妒轿ⅰ?.《式微》中借女子之口道出詩人遭受統治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：微君之故，胡為乎中露？微君之躬，胡為乎泥中？《子衿》1.“青青子衿”，“青青子佩”，一句是以戀人的衣飾借代戀人。對方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，寫出了其相思縈懷之情。

2.“一日不見，如三月兮”的內心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將詩人強烈的情緒心理形象地表現了出來。運用假設語氣、讓步的姿態做出強烈反問的兩句是：“縱我不往，子寧不嗣音？”“縱我不往，子寧不來？”《送杜少府之任蜀州》

1.《送杜少府之任蜀州》中表達作者送別友人時曠達胸懷和真摯友情的詩句：海內存知己，天涯若比鄰。

2.王勃《送杜少府之任蜀州》中可用來鼓勵和安慰朋友，道出了古今上下幾千年人們心聲的名句是：海內存知己，天涯若比鄰。

3.王勃的《送杜少府之任蜀州》在敘將別之時，氣勢宏偉，已寓不必傷別之意，為下文抒情情奠定基調的詩句是：城闕輔三秦，風煙望五津。

4.王勃《送杜少府之任蜀州》中可用來鼓勵和安慰朋友，道出了古今上下幾千年人們心聲的名句是：海內存知己，天涯若比鄰。

5.王勃《送杜少府之任蜀州》中勸慰友人不要哀傷，表達出詩人豁達，爽朗的胸懷的詩句：與君離別意，同是宦游人。

6.王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因為離別而傷感的詩句是：無為在歧路，兒女共沾巾。

7.表達作者勸慰友人不要做兒女之情句是：無為在歧路，兒女共沾巾?！锻赐ズ洀堌┫唷?/p>

1.《望洞庭湖贈張丞相》形象地描繪出洞庭湖壯闊氣勢的句子：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。隱喻想做官而沒有途徑，希望有人引薦，積極出仕的詩句是：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

2.《望洞庭湖贈張丞相》含蓄的表達了詩人求仕之心的詩句是：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

3.《望洞庭湖贈張丞相》描寫洞庭湖波瀾壯闊的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

4.《望洞庭湖贈張丞相》表達渴望出仕而無人引薦的句子是：欲濟無舟楫, 端居恥圣明。

5.《望洞庭湖贈張丞相》筆力千鈞，備受后人贊賞的句子是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

6.《望洞庭湖贈張丞相》寫出洞庭湖浩大氣勢的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！侗壁び恤~>

1.在《北冥有魚》中描繪鯤鵬體形碩大無比，變幻莫測的句子是：鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。

2.莊周用一個比喻句來描述鯤鵬奮飛時的情形的句子是：怒而飛，其翼若垂天之云。

3.文中描繪鯤鵬奮飛時激起的水花達三千里，奮飛直上九萬里的高空。即使是如此在作者看來也并非逍遙，因為它依然有所恃的句子是：水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。

4.作者舉現實生活中的很小的實物也需要依憑外物的實例，與大鵬鳥的“海運將徙”作類比的句子是：野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。

5.面對高遠蔚藍的天空，作者不禁想到如果大鵬鳥飛到九萬里的高空向下看會是什么樣呢？會不會也像我們看天空一樣呢?文中對天空的顏色成因進行了探尋，并發出了疑問的兩句是：其正色邪？其遠而無所至極邪？《雖有佳肴》1.《雖有佳肴》中運用類比推理的方法，以“佳肴”類比“至道”，說明實踐出真知的道理的句子是：雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。

2.教學相長指教和學相互促進。出自《禮記·學記》：是故學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！洞蟮乐幸病?.可以為現在政府任用人才，營造社會風氣所借鑒的兩句是：選賢與能，講信修睦。

2. 孟子曾說“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，天下可運于掌?！迸c之相近的語句是：故人不獨親其親，不獨子其子。

3. 大道的內涵是實行民主體制、共同管理公共事務：天下為公，選賢與能，講信修睦。

4.社會制度是公有制天下為公。實行民主選舉，即選賢與能。 5.“大同社會”是各盡所能，即 力惡其不出于身也，不必為己。

6.社會”實行各取所需，即 貨惡其棄于地也，不必藏于己 7.“大同社會”社會安定和平，即是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。《馬說》1.本文的中心論點（表明千里馬和伯樂關系）是：世有伯樂，然后有千里馬。 2.千里馬的悲慘遭遇是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

3.千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食之。 4.千里馬被埋沒的直接原因（不能日行千里的原因）食不飽，力不足，才美不外見。

5.食馬者“不知馬”的具體表現（對千里馬的不公正的待遇）是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

6.對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

7.表現“食馬者”以“知馬者”身份嘆息（統治者平庸淺薄，愚妄無知）的語句是：執策而臨之，曰：“天下無馬！”

8.全文的主旨句中心句（表明作者對千里馬被埋沒的感嘆）是：其真無馬邪？其真不知馬也。（運用設問句表達作者心中感慨的句子）

9.有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。

10.能表明千里馬外在特征（千里馬有異于常馬的特征）的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。

11.千里馬被埋沒的原因的句子（懷才不遇的人發的感嘆）：千里馬常有，而伯樂不常有。

12.千里馬悲慘遭遇的句子：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 13.描寫食馬者愚昧無知的句子：策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意。《賣炭翁》 白居易1.描繪了賣炭老人的矛盾心理：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。

2.描寫賣炭翁飽經風霜、孤苦伶仃的勞動者形象的詩句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。 3.描寫賣炭翁外貌的句子是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

4.表明賣炭翁貧困的句子是：賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。 5.揭露了宮市制度不合理的句子是：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

《題破山寺后禪院》1.破山寺后禪院環境幽靜深遠，正如常建詩中所寫“曲徑通幽處，禪房花木深。”

1. 常建的《題破山寺后禪院》中有兩句詩各含一個成語，這兩句詩是：“曲徑通幽處”“萬籟此都寂”。
2. 《題破山寺后禪院》中“山光悅鳥性，潭影空人心”兩句詩寫出了環境的清幽及人生的啟示。
3. 悠長的鐘磬聲，在萬籟俱寂中帶來深遠的禪意，使人心靈愈發沉靜的句子：萬籟此都寂，但余鐘磬音?！端陀讶恕?、詩中交代送別地點及環境的句子：青山橫北郭，白水繞東城。詩中借馬的蕭蕭長鳴，表現友人不忍離去的詩句：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
4. 詩中比喻友人離家遠游，行蹤難定的詩句：此地一為別，孤蓬萬里征。詩中借比喻的修辭手法來表達詩人與友人難舍難分之情的詩句：浮云游子意，落日故人情。《卜算子·黃州定慧院寓居作》“缺月掛疏桐，漏斷人初靜?！睜I造了夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍，為“幽人”、“孤鴻”的出場作鋪墊。

2.“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！币韵笳魇址?，匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。 3.“驚起卻回頭，有恨無人省?！边@是直寫自己孤寂的心境。《卜算子·詠梅》

1. 陸游《卜算子·詠梅》中寫梅花即使遭遇摧折也堅持自己的操守和品行的句子是：零落成泥輾作塵，只有香如故。表現梅花高潔傲岸的句子是：無意苦爭春，一任群芳妒。 2.《卜算子?詠梅》詞人借寫梅花凋落的情景來表達自己至死不變的愛國之心的詞句是：零落成泥碾作塵，只有香如故。

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