導(dǎo)讀世紀(jì)金榜教育2019-02-14近幾年高考試卷“正確使用詞語”的考查中，重在考查成語的理解和運(yùn)用。現(xiàn)將高考成語類試題的一些解題思路與方法整理歸納如下：1.要....

世紀(jì)金榜教育 2019-02-14

近幾年高考試卷“正確使用詞語”的考查中，重在考查成語的理解和運(yùn)用。現(xiàn)將高考成語類試題的一些解題思路與方法整理歸納如下：

1.要切實(shí)理解成語的整體意義

不要望文生義

從成語的來源看，有的來自歷史故事、有的來自古詩文，是根據(jù)這些故事或古詩文的內(nèi)容掐頭去尾抽象概括出來的精髓，它包含著深刻的思想意義和教育意義。對(duì)這些成語我們絕不能簡(jiǎn)單地照字面意思作望文生義的理解。

2.要切實(shí)把握成語的結(jié)構(gòu)特征

不要截肢成語含意

成語為固定短語，在結(jié)構(gòu)上已凝固成形，一般不能任意變動(dòng)詞序；其意義構(gòu)成并非簡(jiǎn)單相加，更不能胡亂、隨意地理解。我們應(yīng)該根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征來理解掌握。

3.要切實(shí)把握成語的適用范圍

不要界限不清

作為固定短語的成語，有一些具有特定的使用范圍，它們只此非彼、只能用于適合它的范圍。運(yùn)用時(shí)必須遵循這些限制，否則就會(huì)鬧出笑話。

4.要切實(shí)把握成語的感情色彩

不要褒貶失當(dāng)

有些成語在長(zhǎng)期的使用中已著上鮮明的感情色彩，只有注意它與全句內(nèi)容的和諧一致，才能準(zhǔn)備地表情達(dá)意。否則，褒貶不分，或者褒詞貶用、貶詞褒用都是會(huì)影響意義的表達(dá)。

5.切實(shí)把握成語語義的大小程度

不要輕重失度

有些成語的適用范圍有大有小，其蘊(yùn)含的意義也有輕重的程度之別，使用時(shí)需根據(jù)語境做恰當(dāng)?shù)倪x擇，小詞大用或大詞小用都是不妥的。

6.要切實(shí)把握成語的一詞多義現(xiàn)象

不要一概而論

一般說來，一個(gè)成語只有一個(gè)義項(xiàng)。我們只要掌握了這個(gè)義項(xiàng)，讀書理解、交際運(yùn)用就不會(huì)出錯(cuò)。但這僅僅是“一般說來”，實(shí)際上有的成語不僅一個(gè)義項(xiàng)，在流傳使用中它除了適用于一般語境的常用義項(xiàng)外，還派生出適合于特殊語境的非常用義項(xiàng)，有的甚至三四個(gè)之多，如果不了解這一點(diǎn)，特別是拘泥于思維定勢(shì)，就會(huì)先入為主、以對(duì)為錯(cuò)。

7.要切實(shí)把握成語的謙敬意義

不要主客顛倒

成語是語言的化石，它沉積著諸多的文化現(xiàn)象。有些表現(xiàn)為謙詞、有些表現(xiàn)為敬詞。謙詞要用于自己，而敬詞只能用于他人。如果分辨不清楚，就會(huì)出現(xiàn)主客顛倒、對(duì)象失當(dāng)?shù)氖褂缅e(cuò)誤。

8.要切實(shí)把握成語的語法特征

不要濫加功能

一些成語，雖然它作為一個(gè)固定的短語，其使用位置具有一定的靈活性，但不是所有成語都可以任意來做句子的某個(gè)成份，有的只能做謂語或定語，有的雖然是動(dòng)詞性的，但卻不能帶賓語。

9.要把握成語的句式特征

不要然、否不分

成語大都源于古代詩文，有一些成語還明顯地帶其初始語境的特點(diǎn)。所以一些“出身”于否定句式中成語，只能用于否定句中，而不能用在肯定的句子里。

10.要把握成語的內(nèi)涵外延

不要成分多余

有些成語在運(yùn)用中雖然很適合于句子的語境，但與句子中某些詞語的意義重復(fù)，成分贅余。這樣，這個(gè)成語的使用也是錯(cuò)誤的。

11.要切實(shí)把握成語的特指對(duì)象

不要張冠李戴

有一類源于古代詩文或歷典故的成語，其適用對(duì)象只能特指用于某人、某事，不能移作他用。運(yùn)用它們時(shí)，在年齡、性別、對(duì)象等方面都有特定的限制，盡管語言發(fā)展演變到今天，我們也必須遵循這個(gè)限制。

12.要切實(shí)把握成語的邏輯范疇

不要自相矛盾

有些成語的內(nèi)涵具有特定邏輯范圍，詞義反映出的數(shù)量的多寡、事理的先后、所屬的范圍、情態(tài)程度的大小，都有著一定的特指。如果不把握好這個(gè)意義范疇，就會(huì)因與上（或下）文相忤逆而自相矛盾。

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