導讀新課程改革的大環境下，要求教師勢必要改變原有的教學模式和傳統思想，接受新事物，順應時代發展潮流，提高和重視學生在課程中的主體地位語文教學本身就是人文性和工具....

新課程改革的大環境下，要求教師勢必要改變原有的教學模式和傳統思想，接受新事物，順應時代發展潮流，提高和重視學生在課程中的主體地位語文教學本身就是人文性和工具性的統一，語文作為我們的母語語文教程，在語文教學的過程中會無形之間幫助學生樹立人生觀、世界觀和價值觀，因此，語文教學在學生主體地位的塑造方面有著必不可少的作用本文從語文課程、教材、教法入手對教師教學進行多角度分析，我來為大家科普一下關于淺談新課改語文教學方式轉變?以下內容希望對你有幫助!

淺談新課改語文教學方式轉變

新課程改革的大環境下，要求教師勢必要改變原有的教學模式和傳統思想，接受新事物，順應時代發展潮流，提高和重視學生在課程中的主體地位。語文教學本身就是人文性和工具性的統一，語文作為我們的母語語文教程，在語文教學的過程中會無形之間幫助學生樹立人生觀、世界觀和價值觀，因此，語文教學在學生主體地位的塑造方面有著必不可少的作用。本文從語文課程、教材、教法入手對教師教學進行多角度分析。

關鍵詞：語文教學；新課程改革；分析

新課程改革的大環境下，要求教師勢必要改變原有的教學模式和傳統思想，接受新事物，順應時代發展潮流，提高和重視學生在課程中的主體地位。語文教學本身就是人文性和工具性的統一，語文作為我們的母語語文教程，在語文教學的過程中會無形之間幫助學生樹立人生觀、世界觀和價值觀，因此，語文教學在學生主體地位的塑造方面有著必不可少的作用。課程改革已經勢在必行，新課程將改變教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步[1]。新課標下語文課程的核心理念就是要喚醒學生的自主意識，激發學生的創新精神。而要達到這樣一種教學境界，最為重要的是要讓語文課堂活起來，調動學生各種感官，把學生帶入特定情境。培養學生的思維能力，優化課堂教學。

語文課程

中國古代沒有獨立的語文課程。清朝末年，廢科舉興學堂，實行分科教學，語文才從多學科的融合中分化出來，單獨設科。自1904至1949年，課程名稱使用過中國文字、中國文學、講經讀經、國文、國語等，直至1949年新中國建立后，才正式使用語文這個名稱。語文作為我們的母語課程，在教學中處于至關重要的地位，那么如何教好語文課也成了諸多語文教師心中的難題？教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學方法，又應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，也教會學生如何獲得知識的方法。所以要探討語文教學方法問題，必須從教師和學生兩方面著手，作綜合研究。這是語文教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。讓我明白了教學方式的確立要在教學的各個環節中體現出來，有助于學生發揮各方面能力，促進學生全面發展。遵循學生身心發展和語文學習的規律，及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展。應樹立與新課程相適應、體現素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。新課標 “倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。圍繞促進學生的全面發展和個性發展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養學生良好的學習習慣。語文課，必須上出語文味來!它要培養人在思想情感方面的發展，培養學生提高人文素養這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態度也應在這個過程中發生潛移默化的演變。

分析教材

義務教育教科書《語文》是在教育部的直接領導下編寫的，部編版語文教材全面貫徹黨的教育方針，追尋語文教育的基本規律，繼承了我國語文教育的優良傳統，借鑒了國外母語教育改革的經驗，吸收了語文課程改革的經驗，大膽創新，努力建設符合語文教育規律和時代特點的高質量、有特色的新的教材體系。

以初中語文教材為例，（1）語文教材成雙線組織單元結構，強化了語文學習的綜合性和實踐性。當前比較流行的是“人文主題”，新教材編寫和創新就采用了“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元結構。重視主流文化和傳統文化的滲透，強調了語文與生活的關系，促進學生形成正確的價值觀和人生觀。（2）重視閱讀能力和閱讀興趣培養。閱讀是語文教學最重要的組成部分。新教材編寫的閱讀教學是各單元課文學習為主，以名著導讀和課外古詩詞誦讀為輔，構建了一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系。貫徹了新課程標準中提出的“多讀書，讀好書，讀整本地書”的倡議。（3）選文注重經典性、多樣化，注重于對中國優良中華優良傳統的理解和傳承。選文強調多樣性，重視古代優秀傳統文化的選取和學習。以現代文為主，精選了古代詩文，外國的作品也占一定的比重，同時選入了科普文新聞報道應用文以及非連續性文本。所選文章思想格調高，有利于核心價值觀的培養，滿足了語文素養這條線的教學要求，提升審美能力，適合特定年齡學段學生學習適合教學。

語文教材貫徹工具性和人文性相統一的原則，每冊六個單元，每個單元包含了閱讀和寫作兩個板塊，不同單元穿插口語交際、綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀等欄目。以八單元下冊第二單元為例，本單元的四篇課文都是事理說明文，主要談的是物候學、地理學、生物學和古生物學等問題。幾位作者善于將各自然科學學科的相關知識聯系起來，綜合地闡明了現象背后的科學道理，邏輯周密，準確展現了求真嚴謹的科學精神。這些文章語言樸素帶有科學小品的特點，在傳遞科學知識的同時也帶給了讀者美的享受。

以八年級下冊第二單元教學為例談教法

草木榮枯、大雁歸去、石頭堅硬這些現象背后都蘊含著一定的科學道理，本單元所選的課文都是闡述事例的說明文，涉及地理、物理等領域，都體現了求真求嚴的科學精神。教學本單元較注重語文基本能力的培養，也要專注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者交融整合實現學生人文素養和科學素養的共同提高。本單元可以抓住科學思考方法的這一核心，引導學生深入理解科學工作者往往面對復雜。自然現象本來就首先要細致觀察，認真記錄，掌握科學事實，從中篩選出主要信息，在此基礎上結合已有的知識和其他學科已知的科學原理作出合乎邏輯的推斷，形成科學假說，在將自己的觀點在實踐中加以驗證，最后達到科學認識。本單元的教學點如篩選主要信息，理清說明順序，學習分析推理理解文章闡述的示例激發科學探究的興趣，都可以圍繞這一核心組織起來，同時要引導學生進一步把握說明文的特點。說明文為了讓讀者易于理解接受，要安排好說明的順序，運用恰當的說明方法事理說明文與之前學過的事物說明文相比，又有自身的特點，可逐步引導學生體會。本單元的課文語言既準確，界面又生動形象，將抽象的科學道理講得深入淺出富有生趣，學習中也要引導學生要注意。

在新課程的實施中，教師在上課中必須要由過去的“教師中心”，變為以學生為本，創設融洽和諧的學習氛圍，學生自由表達和自主探究性學習才可能成為現實。本單元學生已經學過事理說明文對說明文的文體已經有了初步的理解，在此基礎上學習事例說明文難度不大。本單元以科學為主題，教學時應注意對學生進行科學教育，既不失時機地加強科學精神、科學態度、科學作業方法以及辯證唯物主義教育，提高學生的科學素質，使學生形成正確的世界觀。本單元所選課文與現代科技和現代生活密切關系密切，教學時要引導學生關注現代科學技術的新發展，關注現代科技和對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養成科學觀察和科學思維的能力和習慣。教學中把科學知識的學習和科學精神的培養，應通過品味語言文字來形成，不能脫離語言文字學習來搞架空分析，或脫離語文學習搞科學教育。

總之，在新課程改革的大潮下，作為教師的我們，還需要不斷的反思和不斷的探索。一切從學生出發，促進學生發展。努力創造條件展現學生豐富多彩的個性世界，讓語文教學煥發出生命的活力![2]

參 考 文 獻

1 周潔.新課程下如何教好語文課[J].雙語學習,2007,No.77,137.

2 李廣清.如何能教好初中語文課[J].赤子(上中旬),2015,No.346,301.