導讀統編版教材六年級上冊第27課《有的人——紀念魯迅有感》，這首詩是臧克家為了紀念魯迅而寫。寫于1949年11月1日魯迅逝世13周年，不僅是為了表達對魯迅先生的....

統編版教材六年級上冊第27課《有的人——紀念魯迅有感》，這首詩是臧克家為了紀念魯迅而寫。

寫于1949年11月1日魯迅逝世13周年，不僅是為了表達對魯迅先生的懷念，而且還通過有的人進行強烈的對比。

詩歌中批判了騎在人民頭上的統治者和壓迫者，歌頌了像魯迅先生那樣為人民無私奉獻的可貴精神。

下面大家就跟隨杜du老師的腳步，一起去學習魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，學習做真正的有價值的人。

一、教學目標

1.能有感情地朗讀詩歌。

2.能借助本單元的課文和相關資料，感受魯迅的人物形象。

二、字詞的學習

1.近義詞

情愿——寧愿，到處——處處，抬舉——抬愛，偉大——崇高，永遠——永恒。

2.反義詞

情愿——勉強，抬舉——貶低，偉大——渺小，永遠——短暫。

3.詞語解釋

偉大：品格崇高。

牛馬：比喻為生活所迫，供人驅使，從事艱苦勞動的人。

不朽：永不滅磨滅（多用于抽象事物）。

尸首：人的尸體。

下場：人的結局。

三、課文結構

這篇詩歌一共有七個小節，可以分為三個部分。

第一部分是第一小節，是全詩的總綱，對兩種人的生死進行評價，意在表達魯迅先生雖然已逝世多年，但他的精神卻永存。

第二部分是第2到4小節，這部分寫了兩種人對待人民群眾有著截然不同的態度。

贊頌了革命戰士給人民當牛做馬的精神，同時也鞭撻了反動統治者的腐朽和驕橫。

第三部分第5到第7小節，寫人民對這兩種人也有著截然不同的態度，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅先生的深厚感情。

四、中心思想

詩人通過魯迅和與他截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情地歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正有價值的人。

五、寫作方法

作者采用了對比的表現方法。每節詩的前兩句都指的是反動統治者和壓迫者。

意思就是：雖然他們是活著，但是他們在老百姓心目中他們就像行尸走肉一樣，欺壓百姓，下場非常可恥。

每節詩的后兩句都是指魯迅，或像魯迅那樣那樣的人，他們雖然死了，可是卻永遠活在人們心中。

同學們，大家看第一小節，其中有兩個活和兩個死。

第一個“活”充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅先生的肯定和贊美。

第一個“死”字，充滿了作者的痛恨和咒罵第二個“死”字，表達了作者的惋惜和懷念之情。

六、寫作背景

作者和魯迅并沒有見過面，也沒有通過信。

那么這首詩是在什么情況下寫的呢？

是作者去參觀了魯迅先生的故居，回到家以后有所感而寫下的。

作者臧克家說他寫這首現代詩，是有著深厚的生活基礎和深刻的思想感受。

也就是說，這首詩歌的思想內容是非常深厚的，也是耐人尋味的。其中這兩種人的人生觀的鮮明對比，使它有著永恒的意義，所以受到讀者歡迎，反應強烈。

七、毛澤東對魯迅先生的評價

魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。

他的骨頭是最硬的，他也沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可貴的性格。

葉圣陶曾經評價過魯迅：與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在發芽滋長，播撒到大眾的心里。

說得多好啊！老師也希望同學們都像魯迅先生學習，學習他那無私奉獻的精神，從小樹立志向，要努力做一個對社會有價值的人。

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