導讀今天我們緊承上節，繼續接著說初中語文閱讀考點中常見的一些表現手法：對比，懸念，鋪墊，想象與聯想，我來為大家科普一下關于語文閱讀理解段落關系?以下內容希望對你....

今天我們緊承上節，繼續接著說初中語文閱讀考點中常見的一些表現手法：對比，懸念，鋪墊，想象與聯想，我來為大家科普一下關于語文閱讀理解段落關系?以下內容希望對你有幫助!

語文閱讀理解段落關系

今天我們緊承上節，繼續接著說初中語文閱讀考點中常見的一些表現手法：對比，懸念，鋪墊，想象與聯想。

4、對比

對比只在文章中把對立的意思事物或把事物的兩個方面放在一起作比較。分為橫向對比和縱向對比兩種形式。橫向對比，就是將幾個不同的人、事、物進行對比。縱向對比,就是將一個(類)人、事、物不同時間點所呈現出來的物象、特征、行為等進行對比。

作用：①突出被表現事物的本質特征,揭示本質②加強文章的藝術效果和感染力③給讀者留下鮮明而強烈的印象

例如：

《濟南的冬天》第一自然段中作者拿濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶等地方進行對比，突出濟南的冬天無風聲、無濃霧、無烈日，表現濟南的冬天“溫晴”的特點。

《我的叔叔于勒》中通過菲利普夫婦對于勒前后態度截然不同的對比，揭示他們自私，庸俗，貪婪，冷酷的性格特征。

5、懸念

常常在文章開端提出尖銳的矛盾或設置疑團，又不立即予以解答，到一定階段或者結尾才揭開矛盾或揭示謎底，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理，叫做設置懸念。

作用：①引起讀者的注意與思考,激發讀者的閱讀興趣②使文章布局巧妙，突出主題③使文章情節曲折，增強文章的感染力

例如：

《再塑生命的人》“那天下午,我默默地站在走廊上,從母親的手勢以及家人的來去匆忙中,我猜想一定有什么不尋常的事要發生。”設置懸念,引起讀者的閱讀興趣。

《我的叔叔于勒》中，“父親總是重復他那句永不變更的話：‘唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”（這句話為下文故事情節的發展設置了懸念。）

6、鋪墊

鋪墊是為了表現主要的寫作對象而提前進行的基礎性描寫；或指為主要情節做準備或醞釀高潮到來之前的一系列非主情節。它可以顯示情節發展的必然性,增強作品的感染力和說服力，可以制造懸念,引起讀者的興趣和關注。

作用:鋪墊是為了襯托、渲染氣氛。

例如:

《皇帝的新裝》中,第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服,交代了他被兩個假扮成織工的騙子所騙,最后光著身子舉行游行大典的原因,為故事的發生做鋪墊。

7、想象與聯想

想象是人們在已有材料和觀念基礎上經過聯想、推斷、分析、綜合，在頭腦中創造出新的觀念、創造出未曾有過的新的形象的思維過程。

聯想是由一事物聯系到與之有關的另一事物,或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型。

作用：①豐富文章內容,使人物形象更豐滿、生動②使性格更鮮明突出，情節更生動感人,增添藝術感染力③使表達更生動,更豐富,更有內涵,更富有文學性

例如：《金色花》中，“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?”（作者運用新奇而美妙的想象，將自己想象成“一朵金色花”,用美麗的圣樹上的花朵贊美孩子的可愛。）

《春》:“花里帶著甜味兒；閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”（由花味聯想到果實累累,虛實相生,富有情趣,合乎情理。）