導讀——《精衛(wèi)填海》課堂實錄師：孩子們，我們學了讀了很多中國神話，你認為中國神話里最厲害的是誰？，我來為大家科普一下關于精衛(wèi)填海第一課時教案?下面希望有你要的答....

——《精衛(wèi)填海》課堂實錄師：孩子們，我們學了讀了很多中國神話，你認為中國神話里最厲害的是誰？，我來為大家科普一下關于精衛(wèi)填海第一課時教案?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

精衛(wèi)填海第一課時教案

——《精衛(wèi)填海》課堂實錄

師：孩子們，我們學了讀了很多中國神話，你認為中國神話里最厲害的是誰？

生1：我認為最厲害的人是大禹，因為因為他是從石頭里蹦出來的。

師：一個人的出生能決定他的厲害嗎？

生齊：不能。

師：你再想想他到底哪里厲害？他做了什么事？

生1：大禹治水，風里來雨里去，三過家門而不入。

生：我覺得是盤古，盤古開天辟地，而且創(chuàng)造了整個世界。

生：我認為最厲害的是刑天，因為他被砍下了腦袋還能站起來堅持戰(zhàn)斗，然后還長出了眼睛和嘴巴，繼續(xù)和黃帝戰(zhàn)斗。

師：是不是長出了眼睛和嘴巴？

生：以乳為目，以臍為口，是把乳頭當作眼睛，把肚臍嘴巴。

生：我覺得后羿厲害，他能夠射下九個太陽，也就老師說的火流星，拯救了人類。

生：我覺得最厲害的是女媧。她看到人類因為天破了一直在受苦，所以歷盡千辛萬苦去補天。

師：好的，我們來總結一下，刑天、盤古、女媧、后羿這些我們所認為的最厲害的人物，他們有什么共同點？

生：他們都愿意為人民受苦受難。

生：他們都是由人創(chuàng)造的。

師：你說的是神話故事創(chuàng)造的過程，我們的問題是這些神話人物有什么共同點。

生：他們都無所不能、神通廣大。

師：是啊，他們真的很厲害。今天老師要帶大家去認識另外一個厲害的神話人物。可能看上去，她并不厲害，她就是精衛(wèi)。好，我們一起讀標題。

生：精衛(wèi)填海。

師：這堂課，我們要分三步進行，我們先進行第一步——積跬步，至千里，也就是要“讀懂課文，積累字詞”。首先，我們按這個節(jié)奏學習這篇課文。

屏顯：

1.利用注音自讀課文，直到能夠讀得正確、流利；

2.聯(lián)系注釋讀懂課文，直到能夠用自己的話講故事；

3.積累重點動詞。

師：首先，自由地、大聲地、旁若無人地朗讀課文三遍。

（生自讀）

生1：朗讀全文。

師：請一個同學糾正一下他的字音。

生：他把“女娃”讀成了“女媧”，女媧是造人的神通廣大的神，女娃應該就是女孩子。他還把“故為精衛(wèi)”的“為”讀成了第四聲。

師：為什么這里應該讀第二聲呢？

生：故為精衛(wèi)，是說女娃變?yōu)榱司l(wèi)。

師：孩子，還有一個詞，你讀的時候猶豫了一下，“以堙于東海”，堙是一個生字，我們一起讀一下。

生：堙。

師：（對生1）你再朗讀一遍。

生1：再次朗讀，字音全部正確，但少了一個“石”。

師：精衛(wèi)填海可不能夠少了“石”哦，木在水中會飄浮，石頭才會沉下去。好，現(xiàn)在我們進入對課文意思的理解，我們先從標題開始。

屏顯：

精衛(wèi)

師：課文中還有兩個詞語，也表示精衛(wèi)，找出來。

生：少女，女娃。

師：少女是什么意思？

生1：像少年一樣的女孩子。

師：看教材上的注釋。

生1：小女兒，也就是最小的女兒。

師：在這個意思上，少的反義詞是長。長子就是——

生齊：最大的兒子。

師：長女就是——

生齊：最大的女兒。

師：少子就是——

生齊：最小的兒子。

師：精衛(wèi)填海的“填”，在課文中和哪個字意思相近？

生：堙。

師：填和堙，意思一樣，所以，精衛(wèi)填海，也可以說是精衛(wèi)堙海，不過“填”字更加口語化，而“堙”字是更加文言的表述。海，在課文是指——

生齊：東海。

師：東海，是不是我們現(xiàn)在地理上說的東海、南海、渤海的那個東海？

生齊：是的。

師：這個我們目前不是很確定，我們能夠確定的是，東海就是東邊的海。就像我們中國有36個西湖，不一定是指杭州的西湖，而是每個城市西邊的湖都叫西湖，那么，我們岳陽的南湖，實際就是——

生齊：岳陽南邊的湖。

師：好，孩子們，現(xiàn)在根據(jù)注釋自己讀懂故事，然后，把這個故事完整地講給同桌聽。

（學生自由講故事，教師巡視）

師：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)，同學們因為看了很多中國神話，講故事的時候在細節(jié)上有很多出入，有的說女娃不是在游泳，而是在劃著小船。中國神話在流傳的過程中有很多的版本，就像民間傳說一樣，我們在講故事的時候，只關注最主要的事實，不糾結于細節(jié)。

（指名一個學生用自己的話講故事，在講述的過程中，引導學生根據(jù)注釋落實精衛(wèi)的形象以及重點詞語的意思。）

師：剛才我們看到劉講故事，不僅根據(jù)了教材，也加進了自己的理解。這也不錯，以后，我們還會在其他地方看到這個故事，版本可能不一樣，但是，基本情節(jié)是一樣的，那就是——

生：精衛(wèi)溺水而死，然后銜西山的木石，想把東海填平。

師：我們齊讀課文一遍。

（生齊讀課文）

師：故事情節(jié)基本弄清楚了，我再換個方式檢測一下你們字詞掌握情況。孩子們，我們看到文言文不要害怕，以為這是一種多么古老、多么遙遠的語言，因為，文言文是現(xiàn)代漢語的親媽，文言文很多意思，保留在我們現(xiàn)在經(jīng)常說的詞語里面。

師：哪個現(xiàn)代漢語詞語的意思，和課文中詞語的意思是一樣的？

生：溺，溺死。

生：返，一去不返。

生：銜，燕子銜泥。

生：堙，堙滅。

師：堙滅，是埋沒的意思，在課文里“堙”是填塞的意思，和“堙郁”意思更接近。堙郁，就是心里堵塞，不舒暢。

師：好的，這個故事我們基本弄懂了情節(jié),現(xiàn)在，我們來討論一個最簡單的問題：精衛(wèi)為什么要填海？

生：精衛(wèi)被東海淹死了，她很怨恨，她填海是想要報仇。

生：她自己被淹死了，她想把東海填平，不希望別人像她一樣再被淹死。

師：我很喜歡你的答案，很溫暖。自己受了苦難，但是不怨恨苦難的命運，6而是希望別人不再遭受這樣的苦難。

生：精衛(wèi)之所以要填海，應該是她怕其他的小朋友在海邊玩耍，一不小心會掉到海里面去。

師：你是說，精衛(wèi)一邊填海，一邊提醒小朋友，是嗎？你是說她是小朋友們的守護神，對吧？

生：是的。

師：你的想法也很美好。

師：孩子們，我們剛才說了精衛(wèi)是一只鳥，而且是一只很小的鳥，而東海有多大？你可以用哪些詞語形容大海？

生：無邊無際。

生：一望無垠。

生：波濤洶涌。

生：遼闊無邊。

師：一邊是一只小小鳥，一邊是一望無際、波濤洶涌的大海，精衛(wèi)填海，能夠成功嗎？

生：能！

生：不能。

師：我們先不下結論，我們先讀一讀其他的兩個中國神話故事。精衛(wèi)填海如果想要成功的話，可能會需要找一些朋友，看看下面這幅圖片，你覺得精衛(wèi)可能會找誰一起來填海，為什么？

師：左邊的圖片，描述的是什么故事？

生：夸父逐日。

師：右邊的呢？

生：大禹治水。

師：圖片上有水有河流嗎？

生：我覺得應該是愚公移山。

師：精衛(wèi)愿意跟誰一起填海呢？

生：愚公！

生：夸父。

師：未經(jīng)思考的答案，沒有意義。我們的判斷，要從課文中找理由。夸父逐日的故事，我們已經(jīng)在《經(jīng)典誦讀》上面學過，我們齊背一下。

生齊：夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河，渭；河，渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

師：愚公移山的故事，在我們的《語文主題學習2》106頁。大家默讀，看完以后小組討論，精衛(wèi)可能會找誰一起去填海，為什么？

（生自讀《語文主題學習2》愚公移山故事的現(xiàn)代文版本）

（小組討論，教師巡視）

師：關于精衛(wèi)會找愚公還是夸父去填海的問題，同學們討論得很熱烈。討論時我們的思維猶如天馬行空，怎么想都可以，但是交流時，我提醒大家從以下三個方面考慮：方法、精神和結局。

生：我覺得選愚公比較好，因為愚公有移山的經(jīng)驗，他知道如何分配任務，而不是一個人把所有工作都包下來。

師：你想說的是團結協(xié)作，是吧？對于精衛(wèi)填海來說，這不是最主要的問題。這樣，我們先請其他小組分享。

生：找兩個人都可以。如果是和夸父一起填海的話，夸父可以先喝干東海的水，然后去追太陽；如果是和愚公一起填海的話，愚公移山的土石正好可以用來填東海。無論和誰一起填海，都是兩全其美。

師：你們很有想象力，從技術和方法上考慮，和愚公或者夸父搭檔都可以。接下來，我們重點從精神上去討論。愚公和夸父的精神，哪個更接近精衛(wèi)的精神？

生：我覺得是愚公，他們都堅持不懈。

生：我覺得是愚公，他們兩個都是要為別人造福，所以下定了決心，要把這個事情做成功。

師：從哪里看出精衛(wèi)下定了決心？課文中有一個關鍵詞。

生：“常銜西山之木石”的“常”字。

師：在“常”字上畫上三個圈。我們前幾天說，做人要有——

生：常性。

師：從哪里看出愚公下定了決心？

生：愚公說，如果我死了，還有我的兒子代替我移山；如果我的兒子死了，還有我的孫子接著移山，子子孫孫一直都堅持做下去，而山不會增高，總有一天山會被移走。

師：同樣的道理，海也會被填平。所以，我們可以想象一下，精衛(wèi)填海填到后面，可能不是一只鳥在填海，而是——

生：一群鳥在填海。

師：剛才我們從技術和精神兩個方面考慮了精衛(wèi)可能會邀請誰填海的問題，大家比較傾向于愚公。我們再從結局來考慮：夸父很厲害，比愚公和精衛(wèi)都厲害多了，可是，最后夸父的結局怎么樣？

生：失敗了。

師：如果我們從結局上考慮，愚公的方式和夸父的方式，誰更有助于精衛(wèi)填海成功？或者，我們換一個方式說——

屏顯：

精衛(wèi)填海如果成功，最可能的原因是什么？

師：剛才我們討論了原因——堅持不懈。堅持不懈的力量有多大呢？我們看大屏幕，觀察三個成語，觀察紅色和藍色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這三個成語故事都包含一個人物的名字。

師：你說得沒有錯，但是對于我們理解這個問題沒有很大的幫助，因為這個答案，思維含量不大。

生：他們的想象都很大膽，都想征服很大的事物，想象力都很夸張。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價值。精衛(wèi)、夸父、愚公要做的事情都是什么事？

生齊：大事。

師：填海、逐日、移山，都是很大很大的事情。相對于這件大事來說，他們自己本身的力量都是很小的。可是，為什么愚公成功了，夸父失敗了，而精衛(wèi)填海如果用愚公的方式，也極有可能成功？仔細觀察“填、逐、移”這三詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？先小組討論。

生：填，就是把一個東西給填滿；逐，就是奔跑，跑得非常快；移，就是把一個物體從這里移到別的地方去。

師：他們做事的速度有什么不一樣？

生：精衛(wèi)和愚公都是慢慢在堅持，而夸父是在很快地奔跑，跑得太快了就容易疲勞、疲倦，就不能夠堅持很久。就像我們跑步和走路一樣。

師：是啊，夸父最后是渴死的，也是——

生齊：累死的！

師：請大家看大屏幕，看這個小小的“小”和大大的“大”，面對這么大大的東西，比如山，比如海，如果我們像精衛(wèi)、像愚公一樣，一點一滴去做，堅持做小小的改變，那么這些看上去大大的東西，也就慢慢地、慢慢地——（動畫演示“大”溶解的過程）

生齊：消失了，沒有了。

師：從精衛(wèi)填海、愚公移山、夸父逐日三個故事中，你感悟到了什么？

生：堅持做事，慢慢來，不要著急9。

生：如果你要去做一件事情，要慢慢的把它給做好；如果你做不好的話，那還不如不要做，要做就要像愚公一樣，下定決心堅持不懈。

生：只有堅持不懈才能成功，像夸父那樣急于求成不僅于事無補，反而還會功虧一簣。

師：你的成語用得特別好。

師：這三個故事，還讓我想起了另外一篇文章，也是我們已經(jīng)背過了的。讓我們一起背誦《荀子·勸學》。

生齊背：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

師：剛才背得流暢的，就是“用心一也”的孩子；背得不夠流暢的孩子，可能就是因為“用心躁也”。鍥而不舍和鍥而舍之，可以用哪個個詞語形容愚公和精衛(wèi)？

生：鍥而不舍。

師：鍥而不舍，金石可鏤；鍥而不舍，山可移走，海可填平。那么精衛(wèi)和愚公的精神，和《荀子·勸學》中哪些動物的精神是相通的？

生：蚯蚓。

生：駑馬。

師：夸父相當于《勸學》里面的什么動物？

生：騏驥。

師：騏驥一躍，不能十步。夸父雖然神勇，終于失敗，因為他——

生齊：急于求成。

師：最近，我們已經(jīng)讀完了整本的聶作平編寫的《中國神話故事》了，我們來說一說。

生：我認為還有大禹，大禹治水十幾年，三過家門而不入，終于把黃河治理好了。

生：女媧，女媧補天找了很多石頭，這個過程很辛苦。

生：我覺得是盤古。他一直撐著天，不讓天和地再次合在一起。

師：是啊，盤古既有夸父的神勇，又有愚公的堅持，不愧是我們中華民族的創(chuàng)世神。

生：神農(nóng)，神農(nóng)為了人民的健康，嘗試了一百種草藥。

師：孩子們，4只是一百種嗎？

生：可能是成百上千，甚至是上萬種。

師：這樣一種一種地去嘗試，不就是堅持不懈、鍥而不舍嗎？

生：我覺得是刑天，因為他不顧自己的生命危險去為炎帝報仇，頭被砍了以后，以乳為目，以臍為口，永不停歇地揮舞著干戚。

師：刑天舞干戚的動作，是我們心里永恒的英雄的畫面啊。孩子們，我們是龍的傳人，我們也是中國神話中神靈的后代，我們讀著精衛(wèi)的故事、讀著愚公的故事長大，我們要明白——來，坐直身子，齊讀大屏幕上的話——

4生齊：相信鍥而不舍的力量，相信不斷接近終將到達，相信日積月累、細水長流，相信小人物也有大能量。

師：孩子們，我再問問你們，現(xiàn)在，你認為中國神話里最厲害的是誰？

生：精衛(wèi)！

生：愚公。

師：孩子們，夸父厲不厲害？

生：厲害！

生：不厲害。

師：孩子們，厲害有兩種：夸父雖然失敗了，但是仍然很厲害，共工怒觸不周山也很厲害，他們的厲害是有勇氣，有力氣，他們是一種大人物的厲害。可是，孩子們，我、你、我們都是小人物，我們可以依靠什么？我們可以像精衛(wèi)一樣、愚公一樣，依靠恒心、依靠智慧，完成我們我們小小的厲害。

師：孩子們，我們都不是神，我們都是普通人，如果我們能夠做到鍥而不舍，我們終將會成為一個厲害的人！

生齊：做一個厲害的普通人！

師：我們可能不是神，我們也可能成不了一個杰出的人，但是我們能夠做個厲害的普通人，像愚公、像精衛(wèi)、像刑天一樣，鍥而不舍，終將到達。

一個小學教師。從鄉(xiāng)村到城市，從中學到小學，向遠方更遠處行走，從未停歇；愛閱讀，愛寫作，愛一切美好的事物，向生活的青草更青處漫溯，始終好奇；上語文課，當班主任，和天南海北的語文同仁文來字往悲歡與共，在尋常生活里詩意棲居，沉醉不知歸路。6