導(dǎo)讀記憶力法是因人而異的，有的擅長看(視覺型)，有的人擅長聽(聽覺型)，有的人擅長用嘴和手(運(yùn)動型)等等;比較常見的是混合型的回想方法，而這種方法的回想效果最佳....

記憶力法是因人而異的，有的擅長看(視覺型)，有的人擅長聽(聽覺型)，有的人擅長用嘴和手(運(yùn)動型)等等;比較常見的是混合型的回想方法，而這種方法的回想效果最佳除二十四節(jié)氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運(yùn)用口訣回主見進(jìn)行回想的比如，我來為大家科普一下關(guān)于怎樣培養(yǎng)孩子的記憶力和算術(shù)能力?以下內(nèi)容希望對你有幫助!

怎樣培養(yǎng)孩子的記憶力和算術(shù)能力

記憶力法是因人而異的，有的擅長看(視覺型)，有的人擅長聽(聽覺型)，有的人擅長用嘴和手(運(yùn)動型)等等;比較常見的是混合型的回想方法，而這種方法的回想效果最佳。除二十四節(jié)氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運(yùn)用口訣回主見進(jìn)行回想的比如。

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　　記憶力是因人而異的，有的擅長看(視覺型)，有的人擅長聽(聽覺型)，有的人擅長用嘴和手(運(yùn)動型)等等;比較常見的是混合型的回想方法，而這種方法的回想效果最佳。

　　有位實(shí)驗(yàn)者早年用這三種方法讓三組來自不同家庭的孩子記住10張畫的內(nèi)容。對第一組孩子，他只奉告他們畫上畫了些什么，并不給看畫。對第二組孩子正好相反。只給他們看畫，可是不再給他們講每張畫畫了些什么。對第三組孩子是又讓聽又讓看，實(shí)驗(yàn)者不但給他們講畫的內(nèi)容，一起給他們看那些畫。過了一段時間，實(shí)驗(yàn)者分別問這三組孩子記住了多少畫的內(nèi)容。效果第一組記住的最少，只需60%;第二組稍多，記住了70%;第三組記住最多，抵達(dá)86%!這說明只聽不看的孩子記住最少，只看不聽的孩子記住稍多一點(diǎn)，又聽又看的孩子記住最多。這還僅僅是兩種感覺器官并用，回想效果就比只用其間一種好得多。因此，假如幫忙孩子把全部感覺器官一齊調(diào)動起來，回想效果會更好。

　　科學(xué)研討標(biāo)明，人的大腦的功用只需很小的一部分被開發(fā)和運(yùn)用，人的腦細(xì)胞還沒有得到充分的運(yùn)用。人的許多才干的培養(yǎng)，大多要從掌握方法做起，人的回想才干之間隔，在很大程度上是由回想方法的間隔引起的。人們通常運(yùn)用的回想方法，多是運(yùn)用了大腦左半球的一部分功用罷了，右半球的功用只是偶爾被運(yùn)用一下。人的回想潛能從理論上講是無限的。有的人回想力好得出奇，是因?yàn)樗麄兡芴扉L日久地訓(xùn)練自己的回想力，腦子中的回想方法越來越多，效果，回想力就越來越好。因此，要想成功地改進(jìn)孩子的回想才干，要害在于要加強(qiáng)回想方法的訓(xùn)練：

　　一、有的放矢——清晰近期回想政策

　　人不管做什么事，都要有政策。這個政策，誘惑著人，引導(dǎo)著人，使人步入更高的境地。相同，家長有必要使孩子清醒地意識到，自己的學(xué)是有必定的政策的，這是成功地改進(jìn)回想效能的一個條件和根底。

　　那么，怎么建立回想的近期政策呢?要害是要學(xué)會安排回想進(jìn)程，把久遠(yuǎn)政策劃分紅若干不同的近期政策，一個一個地完成，一個一個地跨躍。每逢抵達(dá)了一個近期政策，就能增強(qiáng)決計，改進(jìn)回想效能，進(jìn)步回想速度。當(dāng)?shù)诌_(dá)了全部的近期政策后，苦心積慮所要尋求的久遠(yuǎn)政策也就勝利在望了。而對久遠(yuǎn)政策的靠近，無疑會更強(qiáng)有力地影響回想效能，然后更有效地進(jìn)步回想才干。

　　例如，一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語，倘若抽象地建立一個政策，將來出國深造——他會感到前途渺茫;假如承認(rèn)不同的近期政策，先完結(jié)簡略的部分，如每天學(xué)習(xí)10個名詞，進(jìn)而掌握動詞、形容詞、副詞等，他就會感到?jīng)Q計十足，感到學(xué)習(xí)語言不再是枯燥乏味的作業(yè)。每一次克服了困難，每一次獲得了成功，自決計便會隨之增加，而自決計一起又鼓動他去爭奪更大的成功。各式各樣的學(xué)習(xí)和回想活動，都能夠運(yùn)用這種方法，化整為零，使久遠(yuǎn)政策分解成若干不同的近期政策，由易而難，由淺入深，不斷地影響學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)回想力。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，小學(xué)生給自己提出一個回想政策，充分運(yùn)用有意回想，能夠使回想效果大大進(jìn)步。

　　二、在了解根底上進(jìn)行回想

　　在積極思考、抵達(dá)深入了解的根底上回想材料的方法，叫做了解回主見。了解回想的底子條件是對材料進(jìn)行思維加工。有些材料，如科學(xué)概念、領(lǐng)域、定理、規(guī)矩和規(guī)矩、前史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們回想這類材料時，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方法，而是首要了解其底子意義，即憑仗已有的知識閱歷，通過思維進(jìn)行分析綜合，掌握材料各部分的特色和內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)，使之納入已有的知識結(jié)構(gòu)，以便保持在回想中。了解回想的全面性、健壯性、精確性及敏捷有效性，依賴于小學(xué)生對材料了解的程度。了解回想的效果優(yōu)于機(jī)械回想。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯在做回想的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：為了記住12個無意義音節(jié)，均勻需求重復(fù)25次;為了記住36個無意義音節(jié)，需重復(fù)54次;而回想六首詩中的480個音節(jié)，均勻只需求重復(fù)8次!這個實(shí)驗(yàn)奉告我們：但凡了解了的知識，就能記住敏捷、全面而健壯。否則，愣是死記硬背，那真是費(fèi)力不討好。了解回想是以了解材料內(nèi)容為條件的。我們要孩子清晰“先了解、后回想”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。

三、運(yùn)用直觀形象進(jìn)行回想

　　根據(jù)心理學(xué)家的核算和研討，小學(xué)生擅長于詳細(xì)形象的回想。直觀、形象的東西，尤其是視覺映像，簡略給孩子留下深入的形象。因此，當(dāng)孩子回想一些抽象的東西，盡可能與詳細(xì)、形象的東西結(jié)合起來，在形象的根底上，概括出具有普遍性的結(jié)論。一位小學(xué)生說：他很快就記住了他的一個朋友的電話號碼：33329916。問他是怎樣記的，他回答說，這組號碼表面看毫無意義，但把它們分解成幾個部分，并與自己所熟知的字掛起鉤來，就簡略記住了。比如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數(shù)字加起來正好是33329916。

　四、精選回主見

　　對回想材料加以挑選和取舍，然后抉擇要害記哪些，略記哪些，這種回想方法叫做精選回主見。據(jù)說古時候，有的人回想力極好，乃至能夠把文章滾瓜爛熟，目即成誦。可是鄭板橋卻瞧不起這種人，把他們叫做“沒分曉的鈍漢”。什么叫沒分曉?就是不分主次、輕重，不管有用、無用，一股腦兒全都背下來。

　　小學(xué)生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需求回想的。教材和筆記中許多詳細(xì)的說明性文字、同一類型的許多道習(xí)題、非要害的內(nèi)容、能夠根據(jù)其他公式推導(dǎo)出來的那些較復(fù)雜難記的公式等，都能夠忽略不記。這樣，就能夠拿出首要精力回想那些對考試來說最重要、最有意義、最有價值的材料。牽牛要牽牛鼻子，回想要挑選知識的“牛鼻子”。因此要想考出好成績，有必要對所學(xué)知識充分消化了解，精選要害內(nèi)容，把它們牢牢的記住。許多公式、界說、定理、規(guī)矩是精華和本質(zhì)所在，要了解，也要緊記。它們往往是以一當(dāng)十，有著舉一反三的效果。有些人對一些解題進(jìn)程和答案也要強(qiáng)行背下來，是完全沒有必要的。考題是千變?nèi)f化的，它要求你活絡(luò)地運(yùn)用公式或定理，絕不會要你去死記。學(xué)習(xí)好的人，回想力強(qiáng)的人，往往長于抓住要害，抓住精華，長于安排材料。

　五、聯(lián)主見回想

　　當(dāng)一種事物和另一種事物相相似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。把回想的材料與自己體驗(yàn)過的事物連結(jié)起來，回想效果就好。在外語單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都能夠運(yùn)用相似聯(lián)主見來幫忙回想。遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)校園和北京景山校園在小學(xué)低年級實(shí)驗(yàn)一種會合識字的方法，可使學(xué)生在兩年內(nèi)認(rèn)字2500個，閱覽一般書籍報紙。這種識字法就運(yùn)用了相似聯(lián)想回主見的道理，把字形、字音附近，能相互引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚(yáng)、腸、場、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音后邊都是“ang”，后一組的漢語拼音都是qing，這樣就能夠?qū)W得快、記住住。

　　聯(lián)想的方法是多種多樣的。輔導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想回想，可采用相似聯(lián)想、挨近聯(lián)想、對比聯(lián)想等不同方法。

六、多通道回主見

　　要回想外部信息，必先承受這些信息，而承受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感感覺參加的回想，叫做“多通道”回想。這種回想方法效果比單通道回想強(qiáng)得多。

　　宋代學(xué)者朱表說，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)。心眼既不專注，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎?”現(xiàn)代科學(xué)研討標(biāo)明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25%，從聽覺獲得的知識能夠記住15%，若把視覺與聽覺結(jié)合起來，能夠記住65%。多通道會主見發(fā)動腦的各部位協(xié)同協(xié)作，來接收和處理信息。用這種方法來學(xué)習(xí)語文。外語等課程，其效果最為明顯。上課記筆記也具有多通道回想的效果。記筆記并不是要孩子把教師說的每句話都記下來。寫字比聽話慢，假如逐字逐句去記，不但記不下，而且還會影響聽講，達(dá)不到記筆記的意圖。正確的做法是，以聽懂為第一，邊聽邊積極思維，總結(jié)出教師講課內(nèi)容的要害，記下幾個要害的字或句子。

　七、分類回主見

　　若將有必要回想的內(nèi)容按必定要求進(jìn)行分類，那么，回想就要簡略得多。實(shí)際上，分類進(jìn)程是一個了解的進(jìn)程，本身就現(xiàn)已具有回想的功用，孩子一邊在分類，一邊在了解，一邊就現(xiàn)已在回想了。

　　假如要回想下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子、衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子運(yùn)用重復(fù)背誦的強(qiáng)記方法也能夠，但往往要花比較多的時間，而且過不了多久就會忘掉。為了便于回想，我們能夠讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動物，帽子、眼鏡、鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設(shè)。把這些物品—一加以分類之后，就簡略回想了。

八、諧音回主見

　　這是讓孩子運(yùn)用諧音來幫忙回想的一種方法。許多學(xué)習(xí)材料很難回想，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)絡(luò)，例如，前史年代、核算數(shù)字等等。假如對這些學(xué)習(xí)材料運(yùn)用諧音加某種外部聯(lián)絡(luò)，這樣就便于儲存，易于回想。

　　據(jù)說，早年有位教師上山與山頂寺廟里的和尚對飲，臨走時，布置學(xué)生背圓周率，要求他們背到小數(shù)點(diǎn)后22位：3.1415926535897932384626。大多數(shù)同學(xué)背不出來，十分苦惱。有一個學(xué)生把教師上山喝酒的事結(jié)合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。”待教師喝酒回來，個個背得滾瓜爛熟。這位聰明的學(xué)生就是運(yùn)用諧音法來幫忙回想的。運(yùn)用諧音法還能夠幫忙回想某些前史年代。不少學(xué)生覺得回想前史年代是件很苦惱的事，不簡略記住，而且還簡略混雜。可是，要學(xué)好前史，又有必要記住前史年代，因?yàn)闆]有時間也就無所謂前史。所以，許多考生運(yùn)用諧音法來幫忙回想前史年代。例如，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就十分簡略記住。當(dāng)然，諧音回主見只適于幫忙我們回想一些抽象、難記的材料，并不能推而廣之，用于回想全部的材料。

九、口訣回主見

　　把回想材料編成口訣或合轍押韻的句子來進(jìn)步回想效果的方法，叫做口訣回主見。這種方法能夠縮小回想材料的絕對數(shù)量，把回想材料分組、組塊來回想，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記住牢，防止遺失。

　　心理學(xué)研討標(biāo)明，人的回想是以“組塊”為單位的。每一個組塊內(nèi)的信息量多少是相對的。一個字盡能夠看作一個組塊;一個單詞，一個詞組也能夠看作一個組塊;一個句子也能夠作為一個組塊。組塊內(nèi)部的信息不是各自孤立，而是相互聯(lián)結(jié)的。假如長于把回想材料分紅恰當(dāng)?shù)慕M塊，就能夠大大進(jìn)步回想效果。口訣回主見就是契合組塊規(guī)矩的一種回想方法。

　　例如，我國的二十四節(jié)氣歌：

　　春雨驚春清谷天，

　　夏滿芒夏暑相連;

　　秋處露秋寒霜降，

　　冬雪雪冬大小寒。

　　上半年來六、二一，

　　下半年是八、甘三;

　　每月兩節(jié)日期定，

　　最多相差一兩天。

　　朗朗上口，簡略回想，在勞動人民中間世代相傳，具有強(qiáng)壯的生命力。

　　除二十四節(jié)氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運(yùn)用口訣回主見進(jìn)行回想的比如。

　十、串詞法回想

　　當(dāng)小學(xué)生在背誦課文或長篇文章時，常常需求運(yùn)用串詞，串詞法的方法是：

　　①在心里或用打上記號的方法將文章分紅幾部分，每一部分要含有一個最重要的思維內(nèi)容，做這項(xiàng)作業(yè)時，能夠參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。

　　②針對每一部分承認(rèn)一個中心詞。中心詞數(shù)量不能太少，防止漏掉某個重要的思維內(nèi)容;但也不能過多，防止詞串太長。

　　③每個中心詞都有必要確保能夠借以回想起相應(yīng)的那個部 分的內(nèi)容。

　　④每個中心詞都要便于與相鄰的中心詞串聯(lián)。

　　⑤全部中心詞都承認(rèn)之后，要依照與文章各部分先后次序相吻合的次序書寫下來。

　　⑥根據(jù)各中心詞與其相應(yīng)的文章片斷的聯(lián)絡(luò)，針對各中心詞提出問題。通過溫習(xí)將這些聯(lián)絡(luò)牢牢記住。

　　⑦將中心詞順次串聯(lián)起來，為此要針對每一中心詞提出問題，借以搞清各中心詞之間的聯(lián)絡(luò)。對這些聯(lián)絡(luò)也要溫習(xí)，直到記住很熟確保不會忘為止。

　　⑧將每個中心詞同相應(yīng)的文章片斷和后接的一個中心詞聯(lián)絡(luò)起來，然后對整個詞串進(jìn)行溫習(xí)直至把文章完全記熟為止。

　　通過這樣熟記的文章，就能夠放心大膽地撒在一邊了。只需還記住那個詞串，就隨時都能夠把文章回想起來。萬一有哪個中心詞被忘掉了，只須朝抄下來的詞串看一眼，就能當(dāng)即回想起來。