導(dǎo)讀開發(fā)兒童智力的方法、途徑很多，但珠心算教育卻深受國內(nèi)外學(xué)者的青睞，這是為什么呢？這是因為珠心算借助雙手協(xié)調(diào)撥珠，鍛煉兒童左右手指的靈活性，增加撥珠頻率，有效....

開發(fā)兒童智力的方法、途徑很多，但珠心算教育卻深受國內(nèi)外學(xué)者的青睞，這是為什么呢？

這是因為珠心算借助雙手協(xié)調(diào)撥珠，鍛煉兒童左右手指的靈活性，增加撥珠頻率，有效地刺激左右腦皮層，促使雙腦神經(jīng)元不斷活躍，使左腦、右腦均衡發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的智力因素和非智力因素。愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素 非智力因素”。

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珠心算是開發(fā)智力

的金鑰匙

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1

促進全腦平衡發(fā)展

學(xué)習(xí)珠心算采用雙手撥珠法：左手撥珠，刺激右腦，開發(fā)右腦的想像力和創(chuàng)造力；右手撥珠，刺激左腦，開發(fā)左腦的計算和邏輯思維能力；更重要的是雙手撥珠牽動多種感管聯(lián)動，利于開發(fā)大腦整體功能。學(xué)生通過雙手撥珠、兩耳聽數(shù)、雙眼看數(shù)、動腦思考、口述算理，在反復(fù)、不斷的撥珠過程中，兒童的思維腦不斷得到發(fā)展，思維能力逐漸增強，達到“手腦并用、開發(fā)智力”的作用。

2

提高兒童注意力

注意力是所有智力的起點，沒有注意力，記憶力、觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等多種智力因素都無法體現(xiàn)出來，因此說：注意力是一切的開始。珠心算是動態(tài)珠像在腦中運動的結(jié)果，從實撥到空撥、看撥、想撥，從數(shù)譯珠到珠心算，從靜止的珠像上升到動態(tài)的珠像，化靜為動，突破難點，更能吸引兒童的有意注意，增強想象力促進兒童形象思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，成就和諧課堂，提高課堂教學(xué)效率。

3

提高兒童觀察力

觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是聰明大腦的“眼睛”，觀察力決定兒童學(xué)習(xí)的成敗。只要兒童主動去看、去聽、去摸，便會由觀察產(chǎn)生興趣，在興趣中思索，在思索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。讓兒童在實踐和創(chuàng)新的過程中認識數(shù)，大大增強了兒童的觀察力和感知數(shù)的能力。珠心算的計算，兒童仔細觀察，眼看快、耳聽快、腦算快、手寫快，在反復(fù)快速訓(xùn)練中兒童的觀察力得到培養(yǎng)和提高。

4

提高兒童想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！睌?shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，而算盤則是一個具體的實物，孩子通過看撥——摸撥——空撥——想撥四步教學(xué)，腦中便出現(xiàn)了一把算盤，加深了孩子對數(shù)字的理解，促進大腦珠像的建立，豐富了兒童的想象力。

珠心算的計算過程就是在大腦里面 “打算盤”，將算盤這個立體的形象“搬進”我們的腦袋里面，是一個連續(xù)不停的動態(tài)形象（整個撥珠計算的動態(tài)過程）。經(jīng)過長期訓(xùn)練，刺激，使兒童的空間想象能力得到加強。熟練到一定程度的珠心算選手，其在腦中撥珠的過程就會省略，內(nèi)化成直接的思維活動。他一看到一個平面圖后，就會把旋轉(zhuǎn)后的立體形象很快清晰地呈現(xiàn)在腦海中，立即寫出積分式，得出答案，比一般的沒有學(xué)習(xí)珠心算的同學(xué)要更快、更準(zhǔn)。

5

提高兒童記憶力

珠心算是由珠算演化而來的眼、手、腦多種感官并用的一項智力活動，它是通過大腦中產(chǎn)生的珠像，依照珠算模式對數(shù)字進行運算的，是一個數(shù)譯珠、珠譯數(shù)瞬間交替變化的過程，珠心算要求兒童須注意力高度集中，心無雜念，方能在腦中產(chǎn)生清晰的珠像，提高兒童的記憶力，據(jù)測算，凡經(jīng)過珠心算學(xué)習(xí)訓(xùn)練有素的兒童，其記憶力高于一般兒童30％至40％。

6

提高兒童思維力

珠心算是形象直觀與抽象思維相結(jié)合的運算方式，它有利于腦映像的形成，并能促進抽象能力的發(fā)展。兒童在珠心算的訓(xùn)練中，手、腦、眼、耳和口同時運用，促使兒童思維受到有效的鍛煉，從而加強了思維的靈活性、深刻性、敏捷性，促使智力水平得到提高。

在珠心算訓(xùn)練中兒童始終處于積極思維，無論是做單一的計算題，還是做復(fù)雜的綜合題，兒童均從多角度思考同一問題，這樣就促進幼兒思維多樣話。

7

提高兒童計算能力

珠算與心算結(jié)合是提高計算能力的有效方法。隨著年級的增高，兒童具備一定的分析能力和自學(xué)能力。課堂上，兒童通過分析口算算理，促進了兒童對心算和筆算的方法的理解。如36 57=？時，兒童用口算的算理指導(dǎo)著珠心算，類推出筆算的計算法則。無論是加減算還是乘除算，珠心算都是從高位算起，教師只要講清算理算法，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能提高兒童的計算的能力。

8

提高兒童創(chuàng)造能力

珠心算中的腦圖像，正是運用了模式理論，給人帶來的益處是一種潛能，挖掘的是兒童的創(chuàng)造力。如在教學(xué)“量的計量”時，其抽象思維難以讓學(xué)生理解，如果利用算盤檔位清晰、示數(shù)直觀的特點，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)單位互化，既降低難度，又提高了學(xué)習(xí)效率。

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