導(dǎo)讀為什么小孩講不聽、叫不動(dòng)？每次都要催得火冒三丈、棍子拿出來了才做？快來看看孩子是不是有苦難言的原因！小孩在幼兒園階段，生活幾乎沒什么壓力，每天只知道吃、玩、....

為什么小孩講不聽、叫不動(dòng)？每次都要催得火冒三丈、棍子拿出來了才做？快來看看孩子是不是有苦難言的原因！

小孩在幼兒園階段，生活幾乎沒什么壓力，每天只知道吃、玩、睡，開開心心地過一天。但等進(jìn)入小學(xué)、每天都有作業(yè)壓力后，「被催促」的次數(shù)大增，爸媽不僅要催促他洗澡、睡覺，現(xiàn)在還要三不五時(shí)問他「作業(yè)寫了沒？」、「聯(lián)絡(luò)簿拿出來給我簽！」、「明天書包整理好了沒？」

有的孩子可能叫一下就會(huì)動(dòng)作，但有的孩子卻讓爸媽催到火冒三丈！每天只要一叫小孩做事，家里氣氛肯定會(huì)烏煙瘴氣。對(duì)此，兒童專注力中心的童童老師在新書中便解釋了孩子「叫不動(dòng)」的行為。

為什么孩子叫不動(dòng)

通常4歲以下的孩子還沒有團(tuán)體生活的意識(shí)，無法理解「遵守生活規(guī)范、約束自己行為」是什么意思，就很有可能發(fā)生「只做自己想做的事」的情況，而且最容易好發(fā)的年齡更是在3歲半～4歲半的孩子身上。

對(duì)這樣年紀(jì)的孩子，童童老師建議家長「建立結(jié)構(gòu)化的情境」，讓孩子知道有些時(shí)刻（情境）不是想做什么就能做什么，而且要制定規(guī)則，像是明確地告訴孩子「吃完飯才能玩游戲」，或是「做完功課才能看電視」。

為什么孩子叫不動(dòng)

具有「亞斯伯格特質(zhì)」的孩子，他們對(duì)「想要做」的事情執(zhí)念會(huì)更深，給人一種我行我素、不受控的固執(zhí)。但對(duì)有亞斯伯格特質(zhì)的孩子而言，是因?yàn)樗麄儗?duì)「社交信息」的察覺較不敏感，像是他們無法解讀他人的情緒、肢體動(dòng)作的改變、表情變化……等等，因此他們無法感覺到大人生氣的情緒，不會(huì)因?yàn)椤赴职謰寢屢呀?jīng)生氣了」而有「我要趕快去做」的行為改變。

即使如此，有亞斯伯格特質(zhì)的孩子卻非常注重「規(guī)則」。因此大人只要將事情的執(zhí)行與分配建立成簡(jiǎn)單的規(guī)則，并將孩子最想要的事情排在后面當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就比較能夠按照規(guī)則來完成任務(wù)。

為什么孩子叫不動(dòng)

不曉得大人有沒有發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候小孩叫不動(dòng)是針對(duì)人的！爸爸叫，小孩不理；但媽媽只要眼睛一瞪小孩就立馬動(dòng)作。童童老師將這種情境歸納在「執(zhí)行者的規(guī)則不明確」以及「權(quán)力結(jié)構(gòu)的影響」！

規(guī)則不明確，小孩就會(huì)鉆漏洞、或是吵鬧，因?yàn)檫^往大人都會(huì)因?yàn)樾『Ⅳ[一下、哭一下就放棄。為了避免此狀況，大人必須在事件發(fā)生前就跟孩子討論好明確的規(guī)則，而且要盡量具體一點(diǎn)，免得太過抽象、大人小孩的認(rèn)知不同引起誤會(huì)，像是「整理房間」就很模糊，怎樣叫整理房間、整理好的定義是什么？這時(shí)候大人可以換個(gè)說法「把玩具放進(jìn)箱子、地上不要有東西」，就明確很多。

最后，如果事情還是進(jìn)行得不順利，可以在不影響規(guī)則前提的狀況下，提供解決辦法，像是「給出選擇權(quán)」、「提出替代方案」。例如：「玩最后一次溜滑梯，我們就回家」，但如果小孩還是繼續(xù)玩，你可以給出選擇：「你如果不回家，明天就不能來玩，或者你現(xiàn)在一起回家，明天再來玩」；或是提出替代方案：「你可以現(xiàn)在跟我一起回家，然后玩你最喜歡的玩具！」

為什么孩子叫不動(dòng)

小孩針對(duì)特定對(duì)象的不聽話，還有另一個(gè)原因就是剛剛上述提到的「權(quán)力結(jié)構(gòu)」，直白一點(diǎn)就是：「誰是家里的老大就聽誰的！」例如爸爸在小孩的心理比較像是朋友關(guān)系，就可能容易叫不動(dòng)小孩。

遇到這樣的狀況，被小孩「輕視」的大人也不用傷心，你反而可以利用自己身份的優(yōu)勢(shì)，換個(gè)說法讓孩子更樂于做我們要求他的事。像是：「我們一起去洗澡吧」而非「你現(xiàn)在趕快去洗澡」、「你現(xiàn)在還不寫作業(yè)，要耗到什么時(shí)候！」改成「這次作業(yè)很多嗎？我們一起來看看！」

為什么孩子叫不動(dòng)負(fù)面經(jīng)驗(yàn)

最后一種狀況，既不是針對(duì)「事件」、也不是針對(duì)「人」，他就是不想做那件事，例如功課通通都做完了，但就是不肯碰數(shù)學(xué)習(xí)作、或是不肯幫忙洗碗！這就有可能是因?yàn)檫^去可能有過負(fù)面經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們不敢再碰觸。例如因?yàn)閿?shù)學(xué)一直不會(huì)，被大人羞辱、批評(píng)過；或是洗碗打破碗，被大人痛打一頓。

首先大人要做的就是避免說氣話，而且協(xié)助孩子修正錯(cuò)誤，用正面的方式告訴他完成了什么事情、做得很棒，再告訴他有哪些地方可以做得更好！而不是一昧地將焦點(diǎn)放在他做不好的地方；再來就是要給孩子「無條件被愛、被接納」的安全感，小孩會(huì)漸漸敞開心房，愿意嘗試、學(xué)習(xí)，因?yàn)樗啦徽摪l(fā)生什么事，都有人會(huì)愛他、接納他。

或許在真正執(zhí)行上還是很困難，但如果我們知道孩子叫不動(dòng)的原因以及解決辦法，相信大人的挫折感就不會(huì)那么重、對(duì)小孩也能有更多同理心！