導(dǎo)讀11=2是初等數(shù)學(xué)范圍內(nèi)的數(shù)值計(jì)算等式，它無(wú)疑是最基礎(chǔ)、最原始的數(shù)學(xué)可以說(shuō)每個(gè)人出生之后，最早認(rèn)識(shí)的數(shù)字都是1，最早了解的數(shù)學(xué)也都是從11=2開(kāi)始的，我來(lái)為....

1 1=2 是初等數(shù)學(xué)范圍內(nèi)的數(shù)值計(jì)算等式，它無(wú)疑是最基礎(chǔ)、最原始的數(shù)學(xué)可以說(shuō)每個(gè)人出生之后，最早認(rèn)識(shí)的數(shù)字都是1，最早了解的數(shù)學(xué)也都是從1 1=2開(kāi)始的，我來(lái)為大家科普一下關(guān)于如何和小朋友解釋1-2=-1?下面希望有你要的答案，我們一起來(lái)看看吧!

如何和小朋友解釋1-2=-1

1 1=2 是初等數(shù)學(xué)范圍內(nèi)的數(shù)值計(jì)算等式，它無(wú)疑是最基礎(chǔ)、最原始的數(shù)學(xué)?？梢哉f(shuō)每個(gè)人出生之后，最早認(rèn)識(shí)的數(shù)字都是1，最早了解的數(shù)學(xué)也都是從1 1=2開(kāi)始的。

1，是一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，是一個(gè)自然數(shù)，是最小的正整數(shù)，是最小的正奇數(shù)。1也是一個(gè)有理數(shù)，是1位數(shù)，也是奇數(shù)，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。1個(gè)或者幾個(gè)事物所組成的整體，也可以看作是單位“1”。

表面看來(lái)，這似乎都是小兒科！但事實(shí)是如果一個(gè)人不能從最開(kāi)始就弄明白1 1=2的基本原理，他以后的數(shù)學(xué)是不會(huì)有多大起色的。我聽(tīng)過(guò)不少小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)不能把1 1給孩子講清楚的不在少數(shù)，很多都停留在“你只記住就行了”！為什么？因?yàn)榻o孩子說(shuō)不明白。

要說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，我們需要去了解一些東西:可能早在蒙昧?xí)r代，人們就在對(duì)獵物的儲(chǔ)藏與分配等活動(dòng)中，逐漸產(chǎn)生了數(shù)的感覺(jué)。當(dāng)一個(gè)原始人面對(duì)放在一起的2只獵物、2個(gè)果子或2支標(biāo)槍時(shí)，他會(huì)朦朧地意識(shí)到其中有一種共性?？梢韵胂?，他此時(shí)會(huì)是多么地驚訝。但是，從這種最原始的感覺(jué)到抽象的“數(shù)”的概念的形成，卻經(jīng)過(guò)了極其漫長(zhǎng)的時(shí)間。一般認(rèn)為，自然數(shù)的概念的形成可能與火的使用一樣古老，至少有著30萬(wàn)年的歷史。我們無(wú)法考證，人類(lèi)究竟在什么時(shí)候發(fā)明了加法，因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)有足夠詳細(xì)的文獻(xiàn)記錄。但加法的出現(xiàn)無(wú)疑是為了在交換商品時(shí)必要的運(yùn)算。至于乘法和除法，則必定是在加減法的基礎(chǔ)上搞出來(lái)的，而分?jǐn)?shù)則應(yīng)該是出于分割物體的需要。當(dāng)某個(gè)原始人第一個(gè)意識(shí)到1 1=2，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)相加得到另一個(gè)確定的數(shù)時(shí)，這一刻是人類(lèi)文明的偉大時(shí)刻，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的性質(zhì)——可加性。這個(gè)性質(zhì)及其推廣正是數(shù)學(xué)的全部根基。我們知道，世界上存在三類(lèi)不同的事物。一類(lèi)是完全滿足可加性的量。比如質(zhì)量，容器里的氣體總質(zhì)量總是等于每個(gè)氣體分子質(zhì)量之和。對(duì)于這些量，1 1=2是完全成立的。第二類(lèi)是僅僅部分滿足可加性的量。比如溫度，如果把兩個(gè)容器的氣體合并在一起，則合并后氣體的溫度就是原來(lái)氣體各自溫度的加權(quán)平均（這是一種廣義的“相加”）。世界上還有一些事物，他們是徹底拒絕可加性的，比如生命世界里的神經(jīng)元。

而我們給孩子講的就是這第一類(lèi):完全滿足可加性！

因此，我們大可以展開(kāi)豐富的想象，既然我們要教的1即是單純的數(shù)，也是某些整體的表示，那么就可以給孩子講1個(gè)人和1個(gè)蘋(píng)果在滿足可加性的前提下它就等于2，同樣，1個(gè)毛毛熊?1棵樹(shù)、1只小白兔、1輛玩具車(chē)、1座大山、1排娃哈哈、1片奧利奧……，它們都＝2。

這樣一來(lái)，在孩子的腦海中，枯燥又抽象的數(shù)就變得生動(dòng)可觸了，他（她）以后再向難的地方邁進(jìn)的時(shí)候也不會(huì)再有什么對(duì)他（她）說(shuō)不通的道理了。

同理，再往2個(gè)數(shù)和物上?1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)呢……

我想就都會(huì)給孩子怎么說(shuō)了吧。