導(dǎo)讀最近，國(guó)產(chǎn)熱門劇《隱秘的角落》沸騰聲不斷，在無數(shù)觀眾驚嘆，這部劇登上了國(guó)內(nèi)影視劇新高峰的同時(shí)，關(guān)于劇中三個(gè)小孩的遭遇，也引起了觀眾之間的無限討論?！峨[秘的角....

最近，國(guó)產(chǎn)熱門劇《隱秘的角落》沸騰聲不斷，在無數(shù)觀眾驚嘆，這部劇登上了國(guó)內(nèi)影視劇新高峰的同時(shí)，關(guān)于劇中三個(gè)小孩的遭遇，也引起了觀眾之間的無限討論。

《隱秘的角落》改編自紫金陳的未成年犯罪題材小說《壞小孩》，許多觀眾抱著對(duì)該劇的喜愛，也拜讀了紫金陳的這部原著小說?？梢哉f，作品對(duì)于小說的還原還算不錯(cuò)，未成年犯罪也再次被廣泛關(guān)注。

為何那么多孩子會(huì)誤入歧途？與其去想這個(gè)問題的答案，不如從根源上解決問題。那么，如何避免孩子們淪為“壞小孩”？答案就在《放牛班的春天》這部電影中。

電影的社會(huì)背景

作為排在豆瓣電影Top250的第15位，《放牛班的春天》一直是學(xué)生時(shí)期必看的一部佳作，豆瓣評(píng)分上96萬人打出了9.3的高分。該片于2004年在國(guó)內(nèi)上映之后，該片一直是探討師生話題的重要談資。

片名《放牛班的春天》是電影在臺(tái)灣上映時(shí)，觀眾們?yōu)殡娪叭〉拿帧Ｔ撈畛醯姆ㄕZ片名叫做《Les choristes》，直譯過來就是“合唱團(tuán)”。

臺(tái)灣地區(qū)口中所說的放牛班，指的就是電影中最初孩子們不學(xué)無術(shù)、抽煙、偷盜、傷人、惡作劇、擾亂課堂等壞事干盡的班級(jí)。這樣的班級(jí)，老師不管校長(zhǎng)不顧，犯錯(cuò)后只會(huì)受到嚴(yán)懲，但下一次孩子們依然還會(huì)犯錯(cuò)。出身社會(huì)后，這些孩子也只能成為混混，或是從事最不體面的工作。

影片中這樣的一個(gè)班級(jí)，顯然就是人們口中所說的放牛班。只不過，片中的這些孩子都比較幸運(yùn)，因?yàn)樗麄冇龅搅巳松凶钪匾亩鲙熆巳R門特·馬修。

馬修是一位事業(yè)接連遭受打擊的作曲家，這次他接到了一個(gè)新的工作機(jī)會(huì)，去一所特殊的問題少年寄宿學(xué)校當(dāng)音樂老師。馬修來到學(xué)校時(shí)，正是大雪覆蓋的冬天，他在學(xué)校門口遇到了等待爸爸來接他的小男孩佩皮諾。

其實(shí)佩皮諾的父母都已經(jīng)離世，影片的時(shí)間背景是1949年，當(dāng)時(shí)的法國(guó)剛經(jīng)歷了二戰(zhàn)的傷痛，無數(shù)人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)離世，佩皮諾或許就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)留下來的遺孤。身為作曲家的馬修，工作接連碰壁，或許也是因?yàn)閼?zhàn)后的法國(guó)社會(huì)更看重實(shí)業(yè)的復(fù)蘇，這也難怪了馬修明明身為作曲家，卻淪為了問題少年學(xué)校的音樂老師。

小孩淪為“壞小孩”，往往意味著愛的缺失

要面對(duì)一幫人們眼中的“壞小孩”，即便是性格溫和的馬修，起初下意識(shí)里還是想用成年人的威嚴(yán)來管教這幫“壞小孩”。但這樣的辦法并不管用，不僅孩子們不買賬，就連自己的第一堂課也被捉弄得很慘。課堂的喧囂引來了校長(zhǎng)，不過馬修因?yàn)橐呀?jīng)領(lǐng)教了校長(zhǎng)用虐待孩子來作為懲罰的事實(shí)，他此時(shí)轉(zhuǎn)而袒護(hù)起孩子。

去到學(xué)校的第一天，馬修被孩子們的瘋狂舉動(dòng)嚇得很慘，睡覺前都心神不安的他，還不忘先藏好自己的手提包。

在這群孩子身上，雖然他們身高不同、年齡不同，在這樣一個(gè)班級(jí)中，他們幾乎完美的展現(xiàn)了專屬于孩子時(shí)期的頑劣，以及“壞小孩”扎堆時(shí)所疊加放大的破壞力。

在這群孩子中，有一個(gè)叫皮埃爾的男孩。他除了擁有這群孩子共有的頑劣，還幸運(yùn)的擁有歌唱天賦。一直熱愛唱歌的他，在這樣的一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境中被壓抑得無處施展，出生在單親家庭，被母親送到寄宿學(xué)校，因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)中缺失了過多愛的養(yǎng)分，而成為了典型的問題少年。

這里的皮埃爾和《隱秘的角落》中的小男孩朱朝陽一樣，在單親家庭長(zhǎng)大，因?yàn)槟赣H工作繁忙，母愛的缺失最終讓他們誤入歧途。

好在皮埃爾比較幸運(yùn)，因?yàn)樗龅搅藢?huì)影響他一生命運(yùn)的恩師。馬修無意間發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)趯嬍业臍g唱，萬分高興的他，很快就把這些孩子們按聲部劃分，組建了一支童聲合唱團(tuán)。后來皮埃爾的加入，他被馬修任命為了主唱。

任何一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，在內(nèi)心深處都住著一個(gè)圣潔的天使

漸漸地，飄蕩在教室里的歌聲，融化了孩子們的頑劣。孩子們不再搞惡作劇，變成了老師們眼中的乖孩子。其實(shí)，沒有誰想當(dāng)“壞小孩”，在馬修來之前，之所以這些孩子會(huì)作出讓人瞠目結(jié)舌的舉動(dòng)，是因?yàn)樗麄円恢辈槐徽J(rèn)可。

孩子們的惡作劇，其最主要的目的是想吸引大人的注意，在不擅言辭的童年，因?yàn)殡y以和大人平起平坐吐露心聲，孩子們也只能通過這樣的做法，來滿足內(nèi)心的渴求。

電影的故事設(shè)定在寄宿學(xué)校，這就注定了這些孩子會(huì)被缺少關(guān)注，父愛和母愛的缺失，也成為了他們淪為“壞小孩”的罪魁禍?zhǔn)住６乃迣W(xué)校的最高權(quán)威哈杉校長(zhǎng)，他的刻薄、傲慢和嚴(yán)厲，他對(duì)孩子們的體罰虐待，也得到了孩子們更為強(qiáng)烈的反彈。事實(shí)證明，強(qiáng)壓、體罰這些都不是解決“壞小孩”問題的正確做法。

如果有一種愛，叫不求回報(bào)，那一定是老師對(duì)學(xué)生的愛。

時(shí)間已到春夏之交的四月，馬修的童聲合唱團(tuán)辦得越來越好，消息傳到了校董女爵夫人的耳朵里，不久后女爵夫人帶著朋友們來聽合唱團(tuán)的演出，孩子們都換上了潔白的寸衫，唯獨(dú)皮埃爾沒有，因?yàn)槠ぐ柡婉R修鬧了矛盾，而被馬修趕出了合唱團(tuán)。

合唱團(tuán)表演結(jié)束，馬修轉(zhuǎn)身盯著站在隱秘角落里的皮埃爾，馬修舉起雙手示意皮埃爾開唱，前一刻還在發(fā)牢騷的皮埃爾，被老師的安排所震驚。本以為自己被踢出合唱團(tuán)是老師的報(bào)復(fù)，沒想到卻是老師為自己精心安排的個(gè)人演出。

優(yōu)美的歌手在小禮堂縈繞，女爵夫人被歌聲感動(dòng)得心跳加速，皮埃爾成為了萬眾矚目的歌唱天才。后來在女爵夫人的推薦下，皮埃爾成功去到了里昂音樂學(xué)院學(xué)習(xí)音樂，最后成為了片中最開始的那位享譽(yù)世界的指揮家。

如果有一種給予，叫傾囊相授，那一定是老師對(duì)待學(xué)生的諄諄教誨。

而電影除了女爵夫人到來的小高潮，其實(shí)還有一個(gè)讓無數(shù)觀眾潸然淚下的大高潮。

后來學(xué)校失火，校長(zhǎng)將責(zé)任全部推卸給了馬修，馬修被校長(zhǎng)開除，并且不許任何學(xué)生送別。

馬修提著自己唯一的行李箱，情緒低落的從學(xué)校離開，路過院墻時(shí)，教室里飛出了許多紙飛機(jī)。上面寫著孩子們對(duì)恩師的祝福，馬修撿起一只只紙飛機(jī)，通過這3個(gè)月和孩子們的朝夕相處，他已經(jīng)能熟練的通過字跡辨認(rèn)出是哪個(gè)孩子的筆跡。

最終馬修帶著孩子們寫在紙飛機(jī)上的祝福，和身為孤兒佩皮諾離開了學(xué)校，而片頭那個(gè)守在院門前的小可愛，終于等到了自己的“爸爸”來接他回家。經(jīng)歷了三個(gè)月時(shí)間的相處，馬修剛來時(shí)的郁悶也早已被孩子們溫柔的笑臉融化，帶著這份釋懷，這個(gè)中年禿頂相貌普通的音樂老師再次踏上了人生的征程。

雖然，我們無法預(yù)料下一站馬修又會(huì)遇到怎樣一群孩子，但我們能篤定的是，“塘底”學(xué)校的這群孩子，將會(huì)因?yàn)轳R修的緣故，而在今后會(huì)有一段別樣的美麗人生。他們或許成功、或許平庸，但絕對(duì)不會(huì)淪為社會(huì)毒瘤。而馬修通過這三個(gè)月的感化，也完全摘除了他們身上“壞小孩”的標(biāo)簽。

電影與國(guó)內(nèi)不謀而合的教育理念

電影《放牛班的春天》是導(dǎo)演克里斯托夫·巴拉蒂在2004年的作品，在Imdb的評(píng)分中，該片并未入選Imdb榜單的Top250，但評(píng)分還是達(dá)到了較高的7.9分。

之所以該片在國(guó)內(nèi)受歡迎的程度遠(yuǎn)超國(guó)外，或許是因?yàn)樵?strong>我們接受了儒學(xué)幾千年的滋養(yǎng)，在我們的血液里藏著一段對(duì)老師有獨(dú)特情懷的基因。

中國(guó)古文《晏子春秋》中有一句話：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！边@體現(xiàn)出了土壤不同，同樣的植物會(huì)有不同的表現(xiàn)。

我們總說，孩子是祖國(guó)的花朵，花朵的健康與否，直接取決于土壤環(huán)境。不同的生長(zhǎng)環(huán)境，則會(huì)孕育出不同的結(jié)果。

電影中，校長(zhǎng)的咆哮威嚴(yán)和馬修煦日和風(fēng)般的親切形成了強(qiáng)烈對(duì)比，兩種教育方式就是不同土壤的化身，馬修的因材施教，對(duì)待愛徒的一片真心，最終直接改變了孩子們的命運(yùn)。而校長(zhǎng)嚴(yán)厲體罰式的管教，不僅治標(biāo)不治本，最終還得到了以暴制暴的回應(yīng)。

電影中有一個(gè)讓人耿耿于懷的“壞小孩”蒙東，他長(zhǎng)得人高馬大并有暴力傾向，不僅欺負(fù)同學(xué)還公然收保護(hù)費(fèi)。馬修本能的用愛去感化，雖然蒙東沒有完全脫去“壞小孩”的習(xí)性，但他在學(xué)校的表現(xiàn)也漸漸有所收斂。

而蒙東面對(duì)自己被校長(zhǎng)冤枉，被校長(zhǎng)狂扇耳光式的教育，最終讓蒙東逃出學(xué)校后，用一把大火回報(bào)了校長(zhǎng)的教育。

教育的本質(zhì)是什么？

片頭馬修到來時(shí)，學(xué)校還是寒雪覆蓋，離開時(shí)已是萬物復(fù)蘇的人間四月天。這三個(gè)月，他雖然從事的是音樂教學(xué)，但實(shí)際上卻是在“掌心融雪”。初見時(shí)，這幫叛逆的孩子心如冰川，因?yàn)槿狈鄣淖甜B(yǎng)，而淪為問題少年。離別時(shí)，孩子們的笑聲響徹校園，生命之花也正在肆意綻放。

校長(zhǎng)體罰學(xué)生的行為被老師們聯(lián)合舉報(bào)，校長(zhǎng)被開除，這也暗示了這些學(xué)生們的春天到來了。

電影結(jié)尾想要傳達(dá)給觀眾的是：這世間本就沒有“壞小孩”，有的只是大人們的一廂情愿。《三字經(jīng)》開篇就是“人之初，心本善”，孩子的成長(zhǎng)過程，就是一面鏡子的真實(shí)寫照。大人對(duì)孩子們微笑，一定會(huì)得到他們溫柔的反彈，大人對(duì)孩子們嘶吼，一定會(huì)得到同樣的回報(bào)。

孩子不是垃圾桶，大人不能把壞情緒傾倒給孩子。那些所謂的“壞小孩”，不就是因?yàn)槲{了太多負(fù)面成長(zhǎng)毒料嗎？

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過：“教育的本質(zhì)，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”本片的故事，不就是這句話最完美的詮釋嗎。