導(dǎo)讀雙減出臺一年多，教育圈里又發(fā)生了不少大事。比如新東方、學(xué)而思退場，宣告補(bǔ)課時代的正式結(jié)束；比如教育部表明“普職分流”勢在必行，“職業(yè)教育”和普通教育提升到了....

雙減出臺一年多，教育圈里又發(fā)生了不少大事。

比如新東方、學(xué)而思退場，宣告補(bǔ)課時代的正式結(jié)束；

比如教育部表明“普職分流”勢在必行，“職業(yè)教育”和普通教育提升到了同等位置。

但到目前為止，大多數(shù)家長依然難以接受自己孩子上不了高中。

圖片來源：電視劇《小舍得》

1988版新華詞典里有句話：

“張華考上北大，李萍進(jìn)了中專……我們都有光明的未來。”

但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。

之前看過一組數(shù)據(jù)，來自湖北日報發(fā)布的《武漢打工人工資段位》。

研究生學(xué)歷及以上的人，中層月薪是11255元；

大學(xué)本科是7122元，專科生5400元，只有研究生的一半；

最底層的中職生，也就是被分流的那批孩子，只有4400元，差不多是本科生的一半。

從這份表格里，大家可以清楚的看到：薪資待遇，是和學(xué)歷直接掛鉤的。

學(xué)歷高，享受高薪資，高待遇，有更多職業(yè)選擇權(quán)。相反，就只能處處受限。

在這種形勢下，大家只能拼命雞娃，孩子們苦不堪言。

很多人說，為了改善現(xiàn)在這種情況，我們要效仿德國的雙元制。

可為什么模仿的是德國？

德國教育，到底有什么可取之處？

我們現(xiàn)行的教育，到底和德國有什么不同？

為什么要模仿德國？

回答這個問題前，我想問一下大家：

你能想象，一個電工不用早出晚歸，靠自己的工資住進(jìn)大別墅嗎？

可能很多人會覺得，這是異想天開，但一位清華碩士用親身經(jīng)歷告訴大家：這完全可以實現(xiàn)。

這個男人叫老陸，今年49歲，畢業(yè)于清華，碩士學(xué)位。

在國內(nèi)，他從事過很多職業(yè)，做過工程師，當(dāng)過企業(yè)高管，還創(chuàng)業(yè)開了培訓(xùn)學(xué)校。

但因為行業(yè)競爭激烈，天天007，他極少有時間陪家人，身體也垮了。

來德國后，陸保羅發(fā)現(xiàn)這里的技工，待遇很好，收入算得上中產(chǎn)階層。

于是糾結(jié)一番后，他放棄了讀博，接受職業(yè)教育，當(dāng)了電工。

那德國電工待遇到底有多高呢？

以老陸為例，每個月收入4、5千歐，折算下來3萬多人民幣。

遇到緊急活兒，工資按小時翻3倍，能達(dá)到150歐/小時。

如果周六再加班，年薪甚至能達(dá)到9萬歐，也就是人民幣65萬。

65萬元的收入在德國是什么概念？

根據(jù)德國發(fā)布的《2022薪資報告》顯示：

醫(yī)生基本上是薪資最高的職業(yè)，平均工資在7.8萬歐左右，這樣對比下來，老陸的收入甚至更多一些。

放在國內(nèi)，這個收入對有錢人可能不算什么，但對朝九晚五的普通上班族來說，也是天花板了。

來德5年，他和全家人住進(jìn)了200平的大別墅，還帶500平的花園。

老陸一家人的合照

不只是薪資高，工作節(jié)奏也很慢，4點下班，周末雙休，加班加多了，企業(yè)還會被警告罰款。

那國內(nèi)電工的收入是多少呢？

根據(jù)“職友集”的統(tǒng)計：大部分電工的收入在6千到8千之間，與老陸的3萬一比，難免相形見絀。

更何況，這份還算可以的收入，很有可能是他們風(fēng)里來，雨里去，沒日沒夜工作換來的。

我還從其他資料中了解到：德國的藍(lán)領(lǐng)比白領(lǐng)工資高。

一位旅居德國的媽媽就曾說過：

德國清潔工月薪2000歐，但做學(xué)術(shù)研究，工資可能也就1000歐。

所以，孩子未來當(dāng)了工人，父母完全不用擔(dān)心他生活不下去。

甚至從功利角度看，如果孩子想掙大錢，過上幸福生活，上大學(xué)回報率遠(yuǎn)不如接受職業(yè)教育。

畢竟，上大學(xué)要花錢，讀技校卻會掙錢，還有穩(wěn)定的工作保障，這樣算性價比實在不高。

自然而然的，54.1％的德國年輕人選擇了直接工作，而不是去上大學(xué)。

你看，德國娃有學(xué)上，還想主動接受職業(yè)教育。

反而咱們國內(nèi)，堅持分流，孩子們只能無奈接受。

這樣的巨大反差，正是由于中德職業(yè)教育的不同而造成的。

中國的職業(yè)教育

為什么父母避之不及？

讓孩子學(xué)門手藝，當(dāng)個靠雙手打拼的普通人，當(dāng)然沒什么不好。

但說實話，國內(nèi)現(xiàn)在的職業(yè)教育質(zhì)量，很難讓父母不憂心。

孩子們上職高和上大學(xué)雖然流程差不多，先學(xué)知識，最后1年實習(xí)，走向社會。

但兩者之間的師資力量，學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，都相差甚遠(yuǎn)。

比如職高老師只要求大學(xué)學(xué)歷，沒什么相關(guān)的實踐經(jīng)驗，能教給孩子的就更少了。

有的甚至剛畢業(yè)就來授課，自己也不過剛剛脫離學(xué)生身份，不過是照本宣科罷了。

所以孩子學(xué)到的知識，可能完全和現(xiàn)實脫節(jié)，更不要說接觸先進(jìn)技術(shù)了。

更遺憾的是，實習(xí)也和專業(yè)、市場不一致，對孩子的未來就業(yè)幾乎沒有幫助。

之前看過《看客insight》的一篇采訪，講的是中職生俊華的實習(xí)經(jīng)歷。

畢業(yè)前夕，他被學(xué)校安排進(jìn)一家電子廠，實習(xí)期為5個月。

俊華是計算機(jī)專業(yè)的，然而在電子廠內(nèi)，他負(fù)責(zé)在流水線上裝零件，一天工作10個小時。

工作高強(qiáng)度，沒有技術(shù)含量，那是不是能拒絕，或是逃跑？

對不起，學(xué)校會記大過，畢業(yè)證也別想要了。

夸張點說，3年過去，孩子是怎么進(jìn)來的，基本上就怎么出去。

所以他們找的工作，只能是流水線工人、客服……這些低技術(shù)工種，不僅工作強(qiáng)度大，收入低，而且非常容易被取代。

圖片來源：電視劇《我，到點下班》

德國職業(yè)教育

不止贏在雙元制

我們再來看看，德國是怎么做的？

• 先看師資。

德國職業(yè)學(xué)校的教師，碩士畢業(yè)起步，還需要至少10個月的實習(xí)經(jīng)驗，才能參加教師資格證考試。

• 再看培養(yǎng)模式。

眾所周知，德國職業(yè)教育是雙元制，孩子一邊在學(xué)校跟老師學(xué)理論，一邊在企業(yè)跟師傅學(xué)技能。

這兩種教育中，占主導(dǎo)地位的還是企業(yè)。一周5天，孩子起碼有3、4天在企業(yè)實習(xí)。

即便是在校學(xué)習(xí)的理論知識，也是主要由企業(yè)根據(jù)崗位要求制定的，能緊緊抓住當(dāng)下市場的最新技術(shù)和前沿。

甚至在學(xué)習(xí)理論前，學(xué)生都會去參加3-6月的“預(yù)實習(xí)”，更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

• 最后，再來看下考核方式。

德國孩子從職高畢業(yè)后，一般會拿到兩種證書，一個是畢業(yè)證，另一個是行業(yè)資格證。

這兩個證的考核主體，依然是企業(yè)或是行業(yè)協(xié)會。說白了就是選拔和培養(yǎng)自己企業(yè)真正需要的人才。

這種制度下，孩子擁有了大量的實踐經(jīng)驗，也能適應(yīng)就業(yè)市場，自然也就不愁找到好工作。

關(guān)于學(xué)歷內(nèi)卷

這幾年，北大博士當(dāng)城管、海歸碩士當(dāng)保姆、211學(xué)生送外賣之類的新聞屢見不鮮。

有人憤慨：

“博士就該做博士的事，白瞎了國家培養(yǎng)你這么多年！”

更多的人擔(dān)憂：

“現(xiàn)在博士都去當(dāng)城管了，本科生怎么辦，進(jìn)廠擰螺絲嗎？”

是的，在國內(nèi)的就業(yè)市場上，一直存在著一個鄙視鏈：

博士卷碩士，碩士卷大學(xué)生……一路往下，技校學(xué)歷的孩子，處于食物鏈的末端，前路自然可想而知。

為了將來能成功就業(yè)，孩子們都拼命學(xué)習(xí)，不想成為被分流的人，也情有可原。

但奇怪的是，在德國情況卻不同。

如果應(yīng)聘者學(xué)歷過高，遠(yuǎn)超出崗位需求，反而會因此被企業(yè)拒絕。

B站上有個視頻，探訪了一家有100多年歷史的知名德企SATA。

接受采訪時，SATA的老板就表示：

“比起大學(xué)生，我們更愿意錄取自己培訓(xùn)過的學(xué)徒工。”

圖片來源：視頻《為什么德國年輕人選擇不上大學(xué)，直接去工作？》

里面有個叫梅琳達(dá)的23歲女孩，高中畢業(yè)后，沒上大學(xué)，而是接受了職業(yè)教育，3年后正式工作。

SATA一共240多個員工，很多都是像她這樣，接受培訓(xùn)進(jìn)來的。

圖片來源：視頻《為什么德國年輕人選擇不上大學(xué)，直接去工作？》

造成這種現(xiàn)象的，有兩點原因：

第一，德國人對藍(lán)領(lǐng)的要求很高。

任何人上崗，都要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，拿到資格證書。

舉個不太恰當(dāng)?shù)睦樱闶遣┦繉W(xué)位，想開一家理發(fā)店。

可以，但術(shù)業(yè)有專攻，請你先去考資格證，或者通過公司考核。

這個制度，類似于國內(nèi)的教師資格證、會計證書，但是德國劃分得更細(xì)，更全面，足足426種方向。

不管是理發(fā)、賣豬肉、還是開大巴，都要接受對應(yīng)的職業(yè)教育。

這樣一個蘿卜一個坑，單從就業(yè)來看，學(xué)歷高幾乎沒太多用處，自然也卷不起來。

第二，是企業(yè)用人成本的問題。

在德國人看來，高學(xué)歷人才，雖然有著豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗。

讓博士去干藍(lán)領(lǐng)工作，能不能上手不說，還得為對方的高學(xué)歷買單，花更多工資。

相反，選擇專業(yè)培訓(xùn)過的職校生，當(dāng)時就能工作，工資成本還更低。

圖片來源：視頻《為什么德國年輕人選擇不上大學(xué)，直接去工作？》

德語中有個詞，叫überqualifizierung，就是形容這種現(xiàn)象的。

這種觀念，也導(dǎo)致德國的就業(yè)市場，很難卷得起來。

是被迫分流

還是主動選擇？

我家女兒上初中，目前最緊迫的，還是中考分流。

每次談到這個話題，好多父母都覺得分流太早。

用分?jǐn)?shù)篩選孩子，公平不公平兩說，關(guān)鍵是太傷害孩子的自信了。

很多被分流的孩子，會感覺自己低人一等，被徹底放棄。

不僅是他們，社會對被分流，接受“職業(yè)教育”的認(rèn)可度也極低。

《剝洋蔥》曾有一期采訪職校生的報道：

很多孩子都把“差生、廢物、壞孩子”的標(biāo)簽貼在自己身上。

甚至有人用“殘次品研究所”這樣的詞，去形容學(xué)校。

而這些想法，正是因為親戚的閑言碎語，社會的不認(rèn)可慢慢形成的。

其實說到分流，德國人更早，也更狠。

他們小學(xué)4年畢業(yè)后，也就是10歲開始分流。

可為什么德國孩子，有機(jī)會上高中，還主動選擇技校？

仔細(xì)研究過，大家會發(fā)現(xiàn)，起碼相對我們而言，他們的分流并不殘酷。

因為他們有后悔的機(jī)會，能隨時回頭走另一條路。

有叫樂柏的德國博主介紹：

如果孩子搞不清未來想干什么，或者上學(xué)上到一半，發(fā)現(xiàn)自己不適合這種教育。

無論他目前上了哪種類型的中學(xué)，他都有改換賽道的機(jī)會。

比如，你家孩子上了文理學(xué)校，自己實在跟不上，可以轉(zhuǎn)校。

除此之外，德國還有很多綜合中學(xué)，類似于把普通高中，職業(yè)高中放在一起。

在這種學(xué)校，孩子甚至連轉(zhuǎn)校都不用，換個教室就行。

孩子有充分的時間，思考自己適合做什么，人生該怎樣規(guī)劃。

圖片來源：電影《放牛班的春天》

這也是德國和我們教育最大的差別。

一個是主動選擇，一個被迫放棄；

一個是“一考定終生”，一個是隨時有退路；

一個是“被嫌棄的一生”，一個是未來可期。

如果有一天，我們能像德國一樣，給孩子可選擇的，看得見的明天。

到那個時候，父母和孩子才會真正認(rèn)可職業(yè)教育，勇敢走不一樣的路。