導(dǎo)讀最近，同事小林很苦惱，小林的寶寶今年四年級(jí)了，語文的成績(jī)卻很差，究其原因主要是作文跑分嚴(yán)重。小林在剛剛過去的暑假里為孩子報(bào)了兩個(gè)階段的作文課，一個(gè)暑期折騰下....

最近，同事小林很苦惱，小林的寶寶今年四年級(jí)了，語文的成績(jī)卻很差，究其原因主要是作文跑分嚴(yán)重。

小林在剛剛過去的暑假里為孩子報(bào)了兩個(gè)階段的作文課，一個(gè)暑期折騰下來，孩子的作文成績(jī)依然差強(qiáng)人意，輔導(dǎo)班的老師幫助小林的孩子分析了一下原因：

主是是孩子的作文內(nèi)容過于空洞、缺乏嚴(yán)密的邏輯思維性、套話、病句過多，輔導(dǎo)老師建議小林的孩子增大閱讀量來逐步改善。

小林聽了老師的指導(dǎo)，又馬不停蹄的帶著孩子去書店選購(gòu)了大量的課外書，其中不乏一些中外名著，每天都督促著孩子讀，有時(shí)間還會(huì)陪著孩子一起讀。

一個(gè)暑假過去了，小林覺得孩子的作文水平這下肯定有了進(jìn)益，這不剛剛開學(xué)，老師就布置了一篇作文，寫暑假里最開心的事情，孩子卻依然寫的亂七八糟、詞不達(dá)意，讓小林苦惱極了。

誠(chéng)然，想要寫好作文，就需要通過大量的閱讀來支撐，閱讀如同寫作的源頭活水，古今中外的很多著名的文學(xué)家，也都是在博覽群書的基礎(chǔ)上寫出了不朽的傳世之作的。大詩(shī)人杜甫就曾經(jīng)說過，“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

孩子閱讀的過程，并不僅是簡(jiǎn)單的看圖識(shí)字的過程，而是一種對(duì)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

閱讀能力，直接與孩子的理解能力、溝通能力、思考能力、運(yùn)用能力、表達(dá)能力、寫作能力等密切相關(guān)，這一切又都是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上潛在的差生。”

但是，為什么有些孩子花費(fèi)了大量的時(shí)間來閱讀，作文水平仍然沒有提高呢？分析起來不外乎以下兩種原因：

01、孩子的閱讀時(shí)間過短、閱讀深淺程度不同。

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，也是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。希望孩子將書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己所掌握的學(xué)習(xí)點(diǎn)，就需要孩子投入大量的時(shí)間與精力來閱讀。

所以，閱讀在短時(shí)間內(nèi)是看不到顯著效果的，有些父母認(rèn)為孩子讀了幾本名著或者讀了幾天書，作文寫作能力就能夠提高，這種認(rèn)知本身就是錯(cuò)誤的。

而且，閱讀分為淺閱讀與深閱讀兩種。淺閱讀就是指泛讀，孩子會(huì)讀的很快，瀏覽式的、泛泛的閱讀，不用對(duì)所閱讀的內(nèi)容做深入的思考，與此相對(duì)應(yīng)的是，書本的內(nèi)容留在孩子腦海中的印象也會(huì)很淺，也是我們通常所說的讀的快忘記的也快。

而深閱讀，則需要孩子在淺閱讀的基礎(chǔ)上，不斷的重復(fù)閱讀相同的章節(jié)或段落，甚至能夠達(dá)到背誦進(jìn)而理解，孩子能夠在閱讀中浸入書本中的內(nèi)容情境，引發(fā)孩子對(duì)內(nèi)容的深刻思考，這樣的閱讀方式才會(huì)給孩子留下深刻的印象，并在日后的寫作中被運(yùn)用、借鑒。

一部好的文學(xué)作品，本身就具有高超的寫作技巧和豐富的語言知識(shí)，只有深度閱讀量增加了，孩子的知識(shí)儲(chǔ)備足夠多了，對(duì)語言的把控足夠豐富，那么寫作技能才會(huì)自然而然的形成。中國(guó)有句古話叫做“厚積薄發(fā)”，就是這個(gè)道理。

所以閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短、閱讀的深淺程度也決定著孩子的閱讀成效和閱讀成果。

02、孩子沒有掌握正確的閱讀方法

所謂“方法不對(duì)努力白費(fèi)”有些孩子看起書來一目十行、囫圇吞棗，看過就忘，那么這樣的孩子閱讀過多少本書都是一樣的，不會(huì)起到任何效果。

教給孩子掌握正確的閱讀方法可以參考以下幾點(diǎn)：

1、 孩子閱讀時(shí)不要出聲讀

在學(xué)校里讀課文，老師會(huì)要求學(xué)生們讀出聲來，所以很多孩子在閱讀之初也會(huì)讀出聲音來，其實(shí)這是不對(duì)的。

在閱讀時(shí)發(fā)出聲音，會(huì)擾亂孩子的注意力，孩子會(huì)被自己的聲音所吸引，而不能夠很好的理解自己讀的內(nèi)容，這樣不利于孩子在閱讀過程對(duì)書本知識(shí)形成記憶點(diǎn)，也不利于提高閱讀的速度。

正確的作法:讓孩子將閱讀的方法由低聲誦讀改為心里默念，這樣即能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也能加快閱讀的速度。

孩子只有在閱讀過程中不被任何外界的誘因所影響時(shí)，才能將自己真正的沉浸在書本的內(nèi)容中去，閱讀才能夠發(fā)揮最大的功效。

2、 閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字不要忙于查字典

很多家長(zhǎng)在孩子閱讀過程中都會(huì)幫孩子準(zhǔn)備一本《新化字典》，這是因?yàn)楹⒆釉陂喿x之初或者剛開始接觸篇幅較長(zhǎng)的著作時(shí)，生字、不認(rèn)識(shí)得字很多。家長(zhǎng)害怕孩子認(rèn)不全或者錯(cuò)誤的認(rèn)字影響了孩子對(duì)文章的理解。

所以，家長(zhǎng)通常要求孩子當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的字時(shí)要及時(shí)的查字典，這樣即可以加強(qiáng)理解文章的內(nèi)容還可以增加漢字的識(shí)讀量，可謂一舉兩得。

諸不知正是這樣頻繁的查字典的過程，破壞了孩子閱讀的積極性，也使孩子失掉了閱讀的完整性；更增加了孩子的閱讀負(fù)擔(dān)，使孩子失去閱讀的興趣。

正確的作法：鼓勵(lì)孩子當(dāng)遇到生字或不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以結(jié)合上下文來理解大致的意思，并且先將生字標(biāo)注出來，等到閱讀告一段落時(shí)，再統(tǒng)一查字典。

頻繁的打斷孩子的閱讀過程也會(huì)使孩子失掉對(duì)閱讀的興趣與能力，更使孩子難以理解書本的內(nèi)容。

3、 不要追求記住書中的多少內(nèi)容

很多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子將閱讀過的書籍內(nèi)容復(fù)述出來，或者將家長(zhǎng)認(rèn)為寫的好的段落文字背下來，并定期的考核孩子。這樣的閱讀方式也是不對(duì)的。

當(dāng)孩子將注意力都放在記憶書本上的文字時(shí)，閱讀的興趣就會(huì)被削弱，當(dāng)閱讀變成孩子必須要完成的任務(wù)或者家長(zhǎng)的命令時(shí)，那么孩子自然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理。

而且，當(dāng)父母要求孩子背誦書本中的段落時(shí)，并不能起到任何積極的學(xué)習(xí)效果，一來增加了孩子的閱讀負(fù)擔(dān)，二來背會(huì)別人寫的好的文章段落不一定能夠被運(yùn)用到自己的文章內(nèi)，寫作最重要的是形成自己的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格，而不是人云亦云，模仿別人。

正確作法：建議父母給予孩子最大可能的閱讀自由，不要給孩子制定硬性的閱讀要求，更不要讓孩子將閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)或任務(wù)。

閱讀的功效在于熏陶而不是模仿，只有當(dāng)孩子的閱讀不帶有任何強(qiáng)制要求時(shí)，孩子才能通過閱讀來掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

4、 不要讀“縮寫版”或“兒童版”名著

很多父母在孩子剛開始接觸名著時(shí)，害怕孩子理解不了名著的內(nèi)容而為孩子選擇容易理解或者更接近孩子語言特色的“縮寫版”或“兒童版”。

但是縮寫版或兒童版的書籍都有這樣的問題：將原著進(jìn)行了大量的刪減、文字、內(nèi)容和語言都經(jīng)過了簡(jiǎn)單的改編，雖然孩子讀起來相對(duì)容易，理解起來也更簡(jiǎn)單，但是卻失掉了原著的思想內(nèi)涵和語言精華。孩子在閱讀過程中感受不到原著的精彩之處和思想閃光點(diǎn)

正確的作法：父母要幫助孩子選擇知名度較高的出版社出版的正版著作，不要害怕孩子讀起來困難，不容易理解。中國(guó)有句古話說的好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”當(dāng)孩子的閱讀達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)自然能夠理解書本中的內(nèi)容。

閱讀需要時(shí)間來慢慢消化，標(biāo)準(zhǔn)的、詞匯豐富的書面語言，才能使孩子在頭腦中形成清晰的書籍認(rèn)知，并且影響孩子以后的寫作規(guī)范。

瑞士作家凱勒說過“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！?/p>

閱讀的意義不單單是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)需求，更重要的是閱讀不僅可以讓孩子具有良好的語言文字能力，還在于閱讀能夠豐富孩子的心靈世界，提高孩子的認(rèn)知水平。透過對(duì)書籍名著的閱讀，如同幫助孩子打開一扇神奇瑰麗的大門，帶給孩子全新的感知與體驗(yàn)。

教育部最新頒布的語文新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育要達(dá)到400萬字的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，這將對(duì)孩子的閱讀能力具有很大的考驗(yàn)，那么在日常生活中，家長(zhǎng)要如何做才能為孩子的閱讀助力呢？

1、 幫助孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍：

幫助孩子布置一個(gè)溫馨安靜的閱讀環(huán)境，能夠讓孩子安下心來認(rèn)認(rèn)真真的讀書。幫助孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書架，專門來放置孩子自己的書籍，孩子在取書、擺書的過程中會(huì)覺得很有意思，也會(huì)讓孩子感受到閱讀所帶來的儀式感，從而更喜歡閱讀；

2、家長(zhǎng)要為孩子樹立一個(gè)愛好閱讀的好榜樣

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都喜歡用手機(jī)來閱讀，一來不用帶著書本走來走去，二來可以利用一切碎片化的時(shí)間來閱讀，大大的提高了閱讀的效率。

但是孩子不明白，在孩子的眼中看來，家長(zhǎng)一天到晚刷手機(jī)的行為就是在玩，那么當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子來看書來閱讀時(shí)，孩子會(huì)覺得不公平，拒絕閱讀或者以樣學(xué)樣，沉迷手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品。

所以建議家長(zhǎng)也要拿起紙質(zhì)書來閱讀，以身作則的榜樣作用比苦口婆心的說上幾百遍都管用。

3、 尊重孩子的閱讀喜好

有些家長(zhǎng)在為孩子挑選書籍時(shí)，會(huì)側(cè)重為孩子選擇一些像《小學(xué)生作文選》這樣的工具書或者短篇小說集等等，擔(dān)心長(zhǎng)篇小說孩子讀不了，更害怕讀小說影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

其實(shí)像《小學(xué)生作文選》這類的工具書更多是同齡孩子的習(xí)作，無論是從語言、邏輯、思想和可讀性上來說具有一定的局限性，孩子從中無法汲取更多的營(yíng)養(yǎng)與知識(shí)。

而一些短篇小說，由于篇幅和字?jǐn)?shù)有限，容易限制孩子的橫向思維。

還有些家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇一些中外名著，《鋼鐵是怎么煉成的》《紅與黑》等孩子卻不接受不喜歡，這些書到了最后只能躺在一邊睡大覺。

所以，當(dāng)父母幫助孩子選擇書籍時(shí)，首先要了解孩子的閱讀興趣與喜好，然后再結(jié)合父母的閱讀經(jīng)驗(yàn)給出自己的建議，不要只憑成年人的眼光來挑選，更不要以“是不是有用的”書籍來作為判斷。要考慮孩子的興趣水平及接受程度。

良好的閱讀對(duì)于孩子來說，如同一場(chǎng)無形的修煉過程，潤(rùn)物細(xì)無聲一樣浸潤(rùn)著孩子的感知與精神世界，充盈著孩子的頭腦、拓展開孩子的眼界，使孩子受益終身。