導讀第五單元16.海上日出教學目標1.認識“擴、剎”等3個生字,會寫“擴、范”等9個字,讀準多音字“荷”,會寫“清靜、淺藍”等11個詞語。2.默讀課文,能復述海....

第五單元

16.海上日出

教學目標

1.認識“擴、剎”等3個生字,會寫“擴、范”等9個字,讀準多音字“荷”,會寫“清靜、淺藍”等11個詞語。

2.默讀課文,能復述海上日出的壯觀景象,體會作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

3.學習作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質樸而優美的語言。

教學過程

- 第一課時 -

一、激發興趣,導入新課。

1.出示海上日出的圖片,學生欣賞談感受。

2.今天,我們來學習著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)

二、初讀課文,檢查預習。

1.作者簡介。

巴金(1904—2005),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現代著名作家。他是20世紀我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽稱號。巴金一生創作了大量的小說、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。

2.出示生字詞語,指名認讀。

重點指導“范、荷、剎”的讀音。

同桌互相指讀詞語,再齊讀。

3.指導寫字:指導“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復雜,兩個“口”下面是“”。

4.學生動筆寫一寫。

三、再讀課文,整體感知。

1.請同學們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面。

2.說一說,剛才你的腦海中都浮現出了哪些畫面?

3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內容?

第一部分(1),寫“我”觀看日出的時間、地點和周圍環境。

第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景象。

第2自然段:寫日出前天空色彩的變化。

第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的景象。

第4自然段:寫天空有云堆時海上日出的景象。

第5自然段:寫天邊有黑云時海上日出的景象。

第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。

4.指名讀第1自然段,你有什么體會?(突出“常常”和“早起”。)

“為了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”說明了什么?

(“早起”的目的是看“日出”。“常常”說明“我”觀察海上日出是一種經常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)

這一段與下文有什么關系?(總領下文)

5.出示第6自然段,齊讀。“這不是很偉大的奇觀嗎?”這是個什么句子?(反問句)

讀出反問的語氣。

換成肯定的說法,應該怎么說?(這是很偉大的奇觀。)

聯系上文思考,“這”指什么?(海上日出)

你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結全文)

四、課堂小結。

為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節課我們再讀課文,深入探究。

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

1.出示詞語,同桌互相檢查。

2.指名讀課文。

3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?

二、品讀課文,感受奇觀。

1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批注。

2.交流:

(1)轉眼間天邊出現了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。

①這句話中什么在變化?(紅霞)

②為什么會有這種變化?(太陽要從天邊升起來了。)

③作者此時什么心情?(驚喜、盼望)

④帶著這種感受再讀句子。

(2)過了一會兒,在那個地方出現了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。

這句話運用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動形象,字里行間流露出作者的喜愛之情。)

(3)太陽好像負著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。

①這句話寫的是什么?(太陽向上升)

②作者是怎樣把太陽向上升的過程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負著重荷”。“一步一步”“努力上升”“沖破”“跳出”具體生動地寫出了太陽由慢到快向上升的過程。)

③你從這句話中讀出了什么?(太陽升起的過程是比較緩慢的。)

④想象太陽升起來時吃力的樣子,讀出自己的感受。

(4)一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光,射得人眼睛發痛。

① “一剎那間”是什么意思?(時間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語或短語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)

②“深紅的圓東西”指的是什么?(太陽)

③為什么把“太陽”稱作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達出作者對太陽的喜愛之情。)

④為什么說太陽的亮光“射得人眼睛發痛”?(表現出陽光的強烈。)

⑤太陽升起時是那么艱難、那么努力,現在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受。

(5)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

①結合句子,品味“鑲”字的表達效果,并想象語句描寫的景象。

②這兩句話中,你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云的重圍、勢不可擋的上升力量。)

③有感情地朗讀句子。

三、拓展延伸。

1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時的景象。)

2.在文中找出表示時間的詞語。(轉眼間、過了一會兒、到了最后)

3.請你按照時間順序,用自己的話來說說日出時的景象。

4.《海上日出》來源于巴金先生真實的生活經歷和內心體驗。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀察,那么我們也會在大自然中有驚喜的發現。

四、布置作業。

1.抄寫自己喜歡的句子。

2.你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎?請按照時間順序描述一種變化中的自然現象。

板書設計

教學反思

1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點,引導學生感悟天氣晴朗時的日出景象和天空有云時的日出景象,知道作者是抓住日出時的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。在反復朗讀中,體會作者對日出景色的喜愛與贊美之情。

2.理解句子時,引導學生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來想象。