[教學目標]

1.通過自學，認識本課生字。

2.鼓勵學生在熟讀的基礎上，把《溪邊》背誦下來。

3.引導學生獨立閱讀課文，指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，欣賞詩歌的語言美、畫面美，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。

4.通過朗讀，感悟兒童詩的特點，體會兒童豐富的想象力。嘗試寫一首兒童詩。

[教學重難點]

引導學生獨立閱讀課文，指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，欣賞詩歌的語言美、畫面美，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。

通過朗讀，感悟兒童詩的特點，體會兒童豐富的想象力。嘗試寫一首兒童詩。

[教學課時] 2課時

[教學準備] 多媒體課件

• 情境導入，揭示課題。
• 欣賞歌曲：播放歌曲《童年》，學生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。
• 引導交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學生暢所欲言）
• 導入課題：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學生齊讀課題。）
• 簡介作者：張繼樓，1926年生于江蘇宜興，中國作家協會會員，曾任重慶市作協副主席。從1956年出版第一本童話詩集《母雞和耗子》至今，先后出版了《唱個歌兒給外婆聽》（1960年）、《夏天到來蟲蟲飛》（1963年）、《在農村的田野上》（1964年）、《寫給孩子們的詩》（1979年）、《種子坐飛機》（1983年）、《東家西家蒸饃饃》（1986年）《小蚱蜢》（1989年）、《新編晚安故事365》（1993年），并主編了《中國當代兒童詩選》《中國兒歌金庫》等33種兒童文學讀物。作品曾獲第二次全國少年兒童文藝創作評獎三等獎、四川省第二次少年兒童讀物評獎優秀兒童文藝作品獎、建國40年重慶文學獎等多種獎項。

二、初讀詩歌，整體感知。

一、復習導入。

1.指名分自然段朗誦課文。

2.指名多個學生讀背誦《溪邊》。

3.教師評議，導入新課的學習。

二、賞讀詩句，學習借鑒。

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。”“是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

3.說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面？

（1）《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

（2）《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。

（3）《林中》——陣雨過后，松林格外清爽，松針上還滴落著水珠，孩子們頭戴斗笠到林中采蘑菇，歡快的叫聲把松樹上的雨珠振落。

1.指出下面句子中引號的作用。[ ]

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

A．表示反語，具有諷刺否定意思。

B．表示引用別人的話。

C．特指水性好的孩子。

三、比較鑒賞，模仿習作。

1.默讀課文，想一想，課文在表達方式上有什么特點？

2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，從內容上想一想你有什么感覺？（預設學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？

（師板書：溪邊釣魚 江上戲水 林中采菇）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：

①“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

②“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩排銀牙。”

6.想一想自己童年生活是否也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿詩中其中的一節，記錄下你的童年夢想與童年往事。

7.動筆仿詩，抒發情感：說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

8. 交流所編的詩句，生動筆習作，教師巡視。

9.交流作品，師生互動點評。

2.讀《溪邊》，完成練習。

垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，

釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，

草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

（1）把文中的比喻句抄下來。

（2）《溪邊》這首詩中小朋友在干什么？

（3）這首詩中描寫的景物有：

（4）這首詩有靜、有動，請把寫“動態美”的語句畫上橫線。

四、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己為什么喜歡？

五、作業。

搜集并閱讀兒童詩。

六、推薦閱讀。

花前

目光一次次從花上移到紙上，

心里早畫下花兒的模樣。

一枝蠟筆在紙上輕輕滑動，

一朵鮮花在紙上慢慢開放；

一只蜜蜂繞著畫紙飛了一圈，

它好像已聞到花兒的清香。

樹下

黃桷樹撐開一柄翠綠的傘，

一群白鴿在濃蔭中飛翔。

陽光在葉縫間悄悄地看，

千百只眼睛織成一張光的網。

仿佛老樹也變得年輕了，

一次次鼓著綠色的手掌。

街頭

聽不見馬路上車輛喧鬧，

哪管它街頭廣播聲高。

書頁在膝蓋上輕輕地翻動，

嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。

陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，

也想看“黑旋風”水戰“浪里白條”。

[教學板書]

童年的水墨畫

溪邊——釣魚

江上——戲水

林中——采菇

[教學反思]

《童年的水墨畫》

《童年的水墨畫》是著名作家張繼樓先生寫的組詩，包括了三首小詩，分別以 “溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。

情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。

教師讓學生在熟讀之后，細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。”使學生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

這一環節，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。達到了讀寫結合的目的。