導讀隨著新課程標準的出臺，深度學習、深度閱讀逐漸成為教學方式優化的新立場。因此，為了打破原有學習的淺表性，使學生獲得更加深刻的學習體驗，文理實驗學校集團與深度教....

隨著新課程標準的出臺，深度學習、深度閱讀逐漸成為教學方式優化的新立場。因此，為了打破原有學習的淺表性，使學生獲得更加深刻的學習體驗，文理實驗學校集團與深度教學聯盟攜手進行了積極的探索與合作。在該理念的推動下，9月30日上午，深圳市南山區文理實驗學校（集團）科創學校與語文深度學習聯盟聯合主辦了“學得通透，用得出來”深圳市語文深度閱讀教學專場活動。

此次教學活動特邀語文深度學習聯盟負責人、深圳市教科院基礎教育研究中心副研究員李敏博士，浙江省紹興市教科院小學語文教研員，正高級、特級教師莫國夫，深圳市教育科學研究院小學語文教研員、首都師范大學國學教育學院特聘專家白皛，廣東省特級教師、深圳市第四批“名教師”李祖文，廣東省小語會理事、深圳市南山區教研室主任高乃松，南頭小學語文高級教師，國家級骨干教師鄧玉琳，媒體記者代表，文理集團黨委書記劉世琦書記， 文理集團韓軍總校長，文理集團科創學校校長饒春平，文理集團科創學校副校長王月紅，文理集團科創學校主任閆玲參與本次教研活動。

科創學校校長饒春平代表科創學校一方簡要介紹了學校的整體發展情況與“跨界與融合”發展理念。談話中感謝了語文深度學習聯盟各位專家、名師對活動的鼎力相助，表達了深度學習、高效課堂、高效教學是教育工作者們共同的追求與美好的愿望，最后預祝本次活動取得圓滿成功。

科創學校小學語文教師王麗麗執教《白鷺》一課，課堂從認知領域、人際領域、自我領域三個目標出發，引導學生聚焦散文和詩意語言的特點進行探究性學習；在朗讀中想象畫面，以讀促悟感受白鷺的靜態美和動態美，感知作者對白鷺的特殊情感；以描寫白鷺外形精美和生活場景的文段為仿寫點，遷移到生活中熟悉和喜愛的事物進行練筆；培養學生深度思考、合作表達、思辨能力、遷移能力等高階思維。

示范課后，大家進行了深入交流與研討。鄧玉琳充分肯定了王麗麗老師前置預習單的使用效果，認為這樣的寫作背景足以支撐學生對于課文的深入理解，整節課既品味了語言，又揣摩了表達，并建議日后可以使用項目式學習的方式，幫助孩子學法得法。

李祖文首先對授課教師在散文領域的探索以及教師個人素養方面進行了高度肯定，并啟示應看重前置預習單的設計與使用，它一方面能夠幫助學生了解已有知識，另一方面又能探究文本背后的意蘊，引導學生走向深度學習。隨后啟發各位老師要在課前要聚焦教學點，先確定教什么而后再根據學生情況決定怎么教。在最后提出了具體建議，希望散文詩的教學應呼應文體，更加輕盈，更加放松。

莫國夫在點評中提出，本節課能夠運用資料把文章理解引向深處，這十分符合課標對于語文學習實用性的要求，同時能夠重視讀法學法的指導遷移，這也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。最后指出王麗麗老師對文本以及教學核心的把握十分到位，詩化的語言呈現出了隱含的無限情感。

白皛通過這堂課提出了散文教學的三種思考:第一，處理好客觀與主觀的關系，關注作者獨特的體驗；第二，處理好抽象與具象的關系，把詩和三個場景串聯起來，關注不同的景在不同人眼里有不同的美；第三，關注文本與讀者的關系，走進作者的內心，回到讀者本位，讓學生感受到散文的美。

隨后，在專家講座環節中，李敏博士進行了以“學得通透，用得出來:語文深度學習的追求”為主題的講座。提出語文深度學習就是需要關注現有的教學問題，恢復語文應有的學習樣態。第一，拒絕淺表化，教學應關注學生學生不易理解的內容；第二，避免割裂化，加強課文內容與寫話之間的聯系；第三，防止思維低階化，多進行追問，加強高階思維的培養；第四，加強關聯，加強同樣文體文章之間的連結。

最后，語文深度學習聯盟負責人李敏博士為校授牌，宣布文理集團科創學校將掛牌成立廣東省“十四五”規劃2021年度重點課題《語文深度閱讀教學樣式的建構與實施研究》教學基地。

【撰文】劉倩

【通訊員】雅楠

【作者】

【來源】 南方報業傳媒集團南方 客戶端