導(dǎo)讀點擊文末【了解更多】可免費下載教案◇教材分析◇《濟(jì)南的冬天》是文學(xué)大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫....

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◇教材分析◇

《濟(jì)南的冬天》是文學(xué)大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”的天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成了一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,他將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡地依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外真摯自然,富有感染力。

◇教學(xué)目標(biāo)◇

【知識與能力】

1.有感情地朗讀課文,掌握重音和停連的要領(lǐng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點詞句,分析比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

3.理解文章的主要內(nèi)容,了解濟(jì)南冬天的特點及作者對濟(jì)南冬天的熱愛之情。

【過程與方法】

1.在反復(fù)朗讀中,理解、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處,感悟景物描寫中情與景的融合。

2.運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章并掌握寫景狀物的一般方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)學(xué)生對祖國自然景色的熱愛之情。

◇教學(xué)重難點◇

1.重點:①掌握比喻、擬人的修辭手法。②把握文章中濟(jì)南的冬天的主要特點。

2.難點:學(xué)習(xí)課文情景交融的寫作特點,感受作者的思想感情。

◇教學(xué)過程◇

第一課時

一、導(dǎo)入新課

春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。一年四季皆有美景,其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們,北國的寒冬朔風(fēng)怒號,江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它的冬天又有怎樣別致的特征呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去領(lǐng)略中原冬天的風(fēng)光吧。〔板書課題及作者〕

二、自主學(xué)習(xí)成果展示

1.作者簡介與寫作背景。

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。老舍一生著作豐富,代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等。他的作品以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,具有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。

2.檢測生字詞。

(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。

髻(jì)　　　　響晴(qíng)　　著落(zhuó)

鑲(xiāng) 肌膚(jī) 寬敞(chang)

水藻(zǎo) 貯蓄(zhùxù) 澄清(chéng)

看護(hù)(kān) 暖和(huo)

(2)理解重點詞語的詞義。

響晴:晴朗無云。

著落:可以依靠或指望的來源。

髻:原指在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā),這里比喻樹尖上的積雪如發(fā)髻一般。

鑲:把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

貯蓄:儲存,積聚。

澄清:(水、天空)清亮。

空靈:靈活而不可捉摸。

綠萍:植物名,又名“滿江紅”,葉子浮出水面,春季綠色,夏季紅褐色。

三、學(xué)習(xí)新課

步驟:朗讀課文,整體感知

1.播放朗讀音頻。〔多媒體顯示〕

讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

2.學(xué)生自由朗讀。

讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上,初讀課文,挑選幾位學(xué)生給大家范讀。其他學(xué)生進(jìn)行朗讀糾正。教師給予點評并引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)所學(xué)的重音和停連。

3精講第1段,提示學(xué)生思考:

(1)濟(jì)南冬天的總特點是什么?

明確:溫晴。

(2)課文是從什么角度,用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

明確:寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶地方日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)作對比,寫濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨有的“溫晴”美景,贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。

四、課堂小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶地方作對比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”的總特點;然后,具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山等山景,又繪水色,處處表達(dá)對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

五、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞,下一堂課聽寫。

2.每人搜集關(guān)于描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

濟(jì)南的冬天是美的,老舍筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受,特別是浸潤在如詩如畫的美景中的濃郁情致,更使作品帶有一種神韻,一種悠長的味道。這節(jié)課,我們將繼續(xù)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

二、學(xué)習(xí)新課

步驟一:精讀段落,回答問題

1.文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?

明確:山、水。陽光朗照下的山——溫靜,薄雪覆蓋下的山——秀氣,城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水——綠、清、亮。

2.閱讀課文第3~6自然段,品味其中美妙的語言。

(1)濟(jì)南的山有什么特點?

明確:“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點兒口兒”寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

(2)作者是怎樣體現(xiàn)陽光朗照下的小山特別可愛的?

明確:

①用一系列比喻、擬人句寫出小山的“溫靜”。“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說”,用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,再加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的可愛、溫靜。

②從人們的感受寫起:“面上含笑”“心中便覺得有了著落,有了依靠”,還寫到了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

(3)“最妙的是下點兒小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

明確:

①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”,以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色”,把薄雪比擬為害羞的少女,寫出雪的迷人情態(tài)。

(4)第6段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點?

明確:綠——作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

清、亮——作者描寫澄清的河水,“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

步驟二:再讀課文,方法探究

濟(jì)南的冬天無處不美。那么,老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法,來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文,感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下這幾種美。

◇修辭運用之美　◇俯瞰仰視之美

◇動靜結(jié)合之美　◇景物映襯之美

明確:

1.修辭運用之美

第3段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說”,運用比喻、擬人的修辭手法,寫出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。

第4段“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色”,運用擬人的修辭手法,把夕陽斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬。

第5段“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪,對,這是張小水墨畫”,運用擬人和比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)山的美。

第6段“自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”,運用比喻的修辭手法,寫出了濟(jì)南冬天的清亮。

2.俯瞰仰視之美

第2段“請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”這是俯瞰之美。

第6段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”,由河水看到天上,視野闊大,濟(jì)南之美盡收眼底。這是仰視之美。

3.動靜結(jié)合之美

第4段“山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”。這是動靜結(jié)合之美。

4.景物映襯之美

第4段“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,白雪與藍(lán)天相互映襯,這是色彩美。

步驟三:比較閱讀,拓展延伸

想一想,本文作者描繪出這么精彩的畫面,語言優(yōu)美,其在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確:

①都能抓住景物特征,安排合理的寫作順序(角度)。

②都運用比喻、擬人等修辭手法,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。

③都從多種感官角度來描寫。

教師解讀:

寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過揣摩才能成文。這兩篇文章,作者都被外界景色所感動,寫出了自己的真切感受,蘊含真情真意,所以那些比喻、擬人才寫得那么活靈活現(xiàn),富有靈性。

三、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該知道:只有在生活中認(rèn)真觀察事物,寫作時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩事物,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注身邊的事和物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)

以“　　　　的冬天”為題寫一篇小作文。

要求:①填入一個你所熟悉的地名。②仔細(xì)觀察,充分展開聯(lián)想與想象,抓住景物特征,模仿本課,力求做到情景交融。

【板書設(shè)計】

濟(jì)南的冬天

喜愛、贊美

◇教學(xué)反思◇

在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,既有錄音范讀,又有學(xué)生朗讀,在朗讀中整體感知,品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中,學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。

當(dāng)然,通過“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題,如“濟(jì)南冬天的總特點是什么?”“濟(jì)南冬天的總特點是從哪些方面來表現(xiàn)的?”通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美和情感美。

但在解決本文的難點——品味語言上,做得還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,沒有做好示范性的教學(xué),以后在此方面要加強(qiáng)。