導讀知識點一、作者簡介，我來為大家講解一下關于七年級下冊15課驛路梨花筆記?跟著小編一起來看一看吧!七年級下冊15課驛路梨花筆記知識點一、作者簡介彭荊風，192....

知識點一、作者簡介，我來為大家講解一下關于七年級下冊15課驛路梨花筆記?跟著小編一起來看一看吧!

七年級下冊15課驛路梨花筆記

知識點

一、作者簡介

彭荊風，1929年生，江西萍鄉人，作家。1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。與人合寫電影文學劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》，短篇小說集《驛路梨花》等。

二、背景資料

《驛路梨花》是彭荊風于1977年秋寫的，當時，黨中央重新提出要學習雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開了，他想起了許許多多邊疆地區的樸實的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使彭荊風拿起筆來，寫就了《驛路梨花》。

三、理解詞義

1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。

2.折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。

3.驛路：這里指過往行人所走的道路。

4.迷茫：廣闊而看不清楚。

5.恍惚：不真切，不清楚。

6.簡陋：簡單粗陋不完備。

7.延伸：延長伸展。

四、課文分段

第一部分(1—9)：寫“我”和老余在焦急地趕路之時發現了小茅屋。

第二部分(10—12)：“我們”投宿小茅屋，猜測小茅屋的主人是誰。

第三部分(13—27)：寫瑤族老人述說小茅屋的主人是梨花。

第四部分(28—37)：寫梨花妹妹講述小茅屋的來歷，引用詩句點題。

五、問題歸納

1.開篇的自然環境描寫有什么作用？

本題運用自然環境描寫作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及遠，描寫出了山巒的層疊和一望無際；“迷茫的暮色”又表明“我們”行進山中已經到了傍晚時候。這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為下文“小屋”的出現作鋪墊。

2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產生了什么疑問？這起著什么作用？

“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設置出了第一個懸念。

3.小茅屋的主人為過路人準備了哪些必需品？從中可以看出主人具有怎樣的品質？

本題運用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、鹽等。從中可以看出主人熱情周到、樂于助人的品質。

4.第12段兩人的對話有什么作用？

本題運用語言描寫作用分析法。兩人的對話既表現出對這家主人的感激之情的深厚，又在行文上照應前文設置的懸念；“可能”表現老余語氣的不肯定，又深化了前文設置的懸念。

5. 24段語言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？

插敘。表現出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應前面設置的懸念，似乎已經解開了這個懸念。

6.如果把“多好的梨花啊”改為“多好的姑娘啊”，表達效果一樣嗎？

不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會使人與自然界的梨花聯系起來，增強了美感。

7.寫“我”的夢境有什么作用？

以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝，表現出了梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，看到梨花姑娘的夢境描寫，表現了“我”對她的衷心贊美。

8.說說“閃出”這一動作描寫的表達效果。

本題運用關鍵詞語表達效果法?！伴W出”寫出了哈尼小姑娘們動作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合，體現了她們活潑、快樂的特點。

9.結尾處引用“驛路梨花處處開”詩句，有何作用？

本題運用引用作用分析法。引用詩句，寓意雙關，點明文章的主題，贊揚了世代相傳的雷鋒精神。

10.小說怎樣結束全篇？具有什么樣的表現力？

是以姑娘和梨花并提、引用詩句來結束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學習雷鋒、照管小屋、幫助路人的小姑

娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結尾，既照應題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學習雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題。

11.本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動。這運用了什么寫人方法？小說運用這種寫人方法收到了什么樣的效果？

小說對解放軍和梨花姑娘，運用了間接描寫人物的方法。運用這種寫人方法，把作品的現在時間集中在一個夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節省了篇幅，構成了曲折生動、波瀾起伏的故事情節，有利于表達作品的主題。

六、課文主題

文章通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。

課后思考探究

一、第一問“我”和老余：投宿，給屋頂加草，挖排水溝?，幾謇先耍簩ｉT給小茅屋送糧食并與“我們”一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰士：蓋小茅屋。梨花：照料小茅屋。

第二問小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人。

二、文章圍繞“誰是小茅屋的主人”，設置了兩次誤會和三個懸念。兩次誤會：當“我”和老余見到瑤族老人時，誤認為他是小茅屋的主人，這是第一次誤會；后來見到一群哈尼小姑娘時，誤認為她們是小茅屋的主人，這是第二次誤會。三個懸念：“我”和老余一看見小茅屋出現在梨樹林邊時，心想：這是什么人的房子呢？這是第一個懸念?！拔摇焙屠嫌嗯鲆娗皝硭图Z的瑤族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我們”對“到底誰是房子的主人”產生疑問，這是第二個懸念。當哈尼小姑娘告訴“我們”房子是解放軍建造的時候，“我們”不禁會想：解放軍為什么要建造這房子呢？這是第三個懸念。兩次誤會和三個懸念的設置，使文章收到了回環往復、波瀾起伏、引人入勝的藝術效果。

三、第一問：①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！獙崒懤婊?，以自然環境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優美的意境之中。②這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……——虛寫梨花，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。③我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！薄曰▽懭耍曰ㄓ橙耍瑢懗隽嘶ǖ拿溃怀隽巳说木竦拿?。表達了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。

第二問：“驛路梨花”這個標題一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人，梨花精神，即雷鋒精神。這是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內容上點出了雷鋒精神像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。

四、略