導讀7*　列夫·托爾斯泰【導學目標】1．學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。2．學習欲揚先抑的寫法。3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學....

7*　列夫·托爾斯泰

【導學目標】

1．學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

2．學習欲揚先抑的寫法。

3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

情景導入　生成問題

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。”一個作家為什么會有這樣的影響 ？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

自我研學　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

胡髭(zī)　　　　　黝黑(yǒu)　　　一綹(liǔ)　　　藏污納垢(gòu)

粗糙(cāo) 禁錮(gù) 酒肆(sì) 頷首低眉(hàn)

尷尬(gān gà) 犀利(xī) 锃亮(zèng) 滿含粲然(càn)

2．記住重點詞語的詞義。

器宇：氣概，風度。

禁錮：束縛，限制。

滯留：停留不動。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事，文中用的是它的本義。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅或拘謹的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：形容小心謹慎，以至于害怕不安的樣子。

廣袤無垠：廣闊無邊。

3．作者介紹

茨威格(1881—1942)奧地利著名小說家，傳記作家，出身于富裕的猶太家庭，在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣，尤以小說和人物傳記見長。其主要作品有《成功的秘訣》《一個陌生女人的來信》《狼子野心》，傳記《三作家》《羅曼·羅蘭》等。

4．背景介紹

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現實主義標志”。

步驟二　整體感知　走進文本

學生自由朗讀課文思考：

1．課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？

【交流點撥】可分兩部分：

一、(1～5)段主要刻畫列夫·托爾斯泰的外貌特征。

二、(6～9)段描寫列夫· 托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？

【交流點撥】因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

3．找五名學生每人讀1－5段中的一段，思考：作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？

【交流點撥】(1)須發：多毛、胡須濃密；(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸、甚至粗鄙；(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑；(4)長相：長相平平、普通；(5)拜訪者失望之情。

合作探究　生成能力

步驟三　品味語言　感受魅力

1．刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。

【交流點撥】比喻夸張。(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果)

作用是：比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。

2．讀第一部分，思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？

【交流點撥】長相粗鄙：多毛，濃胡須，矮身材，普通，平凡

本部分細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。

3．學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考：

(1)本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？

(2)課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？(標畫原文回答)

【交流點撥】(1)都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：①寫犀利目光；②寫目光蘊情豐富；③眼睛有威力；④贊美目光犀利，同時提示他人生的不幸。

(2)這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害——目光犀利，有準確的洞察力。

“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”——寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的本質和要求。

“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”——引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

步驟四　精讀課文　深層探究

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？

【交流點撥】不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致于和家人產生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。

當堂演練　達成目標

步驟五　總結課文　拓展延伸

托爾斯泰是一位文學巨匠，創造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。

1．查閱有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。

2．課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。

【附：板書設計】

列夫·托爾斯泰

茨威格

外貌粗鄙丑陋

平凡普通(欲揚先抑),(由面到點)眼睛目光犀利

蘊情豐富

有威力→透視心靈

代言時代

支配世界

課后反思　查漏補缺

這節課的成功之處在于：

不足之處在于：

《列夫﹒托爾斯泰》教案二

教學目標：

1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；

2、把握文章結構，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。

3、品味含意豐富的語句，

4、掌握夸張修辭手法及表達效果。

課時安排：

2課時

第一課時

學習目標：

1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；

2、把握文章結構，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。

學習過程：

一、板題，示標

師：同學們，今天我們來一起學習《列夫?爾斯泰》（板書課題），本課時的學習目標是（投影顯示）。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？

二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】

1、師：下面請同學們輪流朗讀課文，其他同學認真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停；指名正音，師板書學生讀錯的字；師及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學。

3、學生齊讀板書的字詞兩遍。

可能讀錯的字詞：

藏污納垢（gòu） 禁錮( gù )　憎惡( wù ) 鬈( quán )

髭( zī )伯爵( jué ) 廣袤( mào ) 匕首( sh?u ) 鞘( qiào )

4、播放朗讀MP3，學生認真體會節奏與感情；

5、學生再次自讀。

三、二讀課文，理解文章內容

1、師：下面請同學們快速自讀課文，5分鐘后比誰

①能用簡潔的語言概括各自然的意思，比誰概括得好；

②能給本文劃分層次并概括層意；

2、生自學，師巡視了解情況。

3、師檢查學生自學情況，指名學生概括。（對概括好的同學進行表揚）

4、多媒體出示答案，同桌互改。

5、學生糾正；

6、教師指導概括段意的方法

四、三讀課文，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用

1、師：肖像描寫是這篇文章的主要特點，下面請同學們對照自學指導進行自學，自學競賽開始。

投影“自學指導二”

請同學們快速自讀課文，同時認真思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答：

課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用?

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、 檢查自學效果

師：同學們，4分鐘到，不能回答自學指導題的請舉手。

（如少數同學舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學在短短的時間內就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學來回答，其他同學認真聽，及時更正補充）

（如有較多同學舉手，老師則延長自學時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學們抓緊時間，積極動腦，認真思考）

4、出示答案，小組交流； 5、教師點撥此類題型要點。

五、布置作業

請同學們拿出練習本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。

1、生練習，師巡視，找出學生抄寫錯或不規范的字，并及時板書到黑板上。

2、生默寫。

3、收作業。

教后記：

（第二課時）

學習目標

1、品味含意豐富的語句。

2、掌握夸張修辭手法及表達效果。

學習過程

一、板題，示標

師：同學們，今天我們繼續學習《列夫托爾斯泰》（板書課題），本課時的學習目標是（投影顯示）。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？

二、完成自學指導一

1、師：下面請同學們看自學指導，對照自學指導進行自學，自學競賽開始。（投影“自學指導一”）

自學指導一：

認真閱讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。4分鐘后比誰能正確解答。

①托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

③當這一對寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、 檢查自學效果

師：同學們，4分鐘到，能夠回答自學指導題的請舉手。

如絕大多數同學舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學在短短的時間內就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學來回答，其他同學認真聽，及時更正補充。

如只有少數同學舉手，老師則延長自學時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學們抓緊時間，積極動腦，認真思考。

4、教師出示答案，同桌互改；

5、學生糾錯，反思；

6、教師點撥。

三、完成自學指導二：

1、師：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。下面請同學們默讀課文，并認真思考研討與練習第三題，4分鐘后比誰能正確解答。自學競賽開始。

2、生自學，師行間巡視。

3、指名學生回答，回答不完整的，其它同學補充。

4、師適時點撥。

點撥：這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。我們在今后的寫作中要學習運用。

五、當堂練習

課后第四題

1、學生認真獨立完成；

2、投影出示答案，同桌互改；

3、更正，兵教兵；

4、教師點撥；

教后記：