導(dǎo)讀教材解讀?《楊氏之子》是一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》,講述了梁國(guó)一戶(hù)楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)談的經(jīng)過(guò)，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩的形象....教材解讀 ?

《楊氏之子》是一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》,講述了梁國(guó)一戶(hù)楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)談的經(jīng)過(guò)，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩的形象。

楊氏之子

劉義慶 〔南北朝〕

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

課文不足百字，短小精悍。第一句總起全文，介紹了本文的主人公——楊家九歲的兒子，說(shuō)他十分聰慧。接著講了一件有趣的小事，來(lái)證明其聰慧。孔君平去拜訪(fǎng)楊家父親，可他不在家，于是叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人。孔君平看到楊梅，想到這家人姓楊，于是借此調(diào)侃楊梅是楊家的果子。而孩子的作答也干脆利落，同樣在姓氏上做文章，以孔雀不是孔君平家養(yǎng)的禽鳥(niǎo)來(lái)反駁對(duì)方。文章到此戛然而止，耐人尋味，留給讀者一定的想象空間。

課文頗有趣味，尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人，一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。孔君平說(shuō)“此是君家果”,意思是說(shuō)：“你姓楊，它叫楊梅，看來(lái)這楊梅是你楊家的果子啊！”這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，十分幽默風(fēng)趣。孩子迅速聽(tīng)出了客人話(huà)里的玄機(jī)，于是由孔君平的姓聯(lián)想到了“孔雀”。最妙的是，孩子沒(méi)有生硬地對(duì)答“孔雀非夫子家禽”,而是委婉地說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,既表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”的意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)橹挥锌拙匠姓J(rèn)孔雀是自家的鳥(niǎo)，之前他說(shuō)的“此是君家果”才站得住腳。由此可見(jiàn)楊氏之子思維敏捷，應(yīng)答得體。

課文配有一幅楊梅的插圖，與文中“為設(shè)果，果有楊梅”相照應(yīng)。正是這楊梅引發(fā)了主客之間一場(chǎng)風(fēng)趣的對(duì)話(huà)。插圖能夠幫助我們認(rèn)識(shí)楊梅，并理解楊梅是故事中的一個(gè)關(guān)鍵事物。

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)時(shí)，首先正確、流利地朗讀課文。然后借助注釋或其他方法疏通文句，把握課文內(nèi)容，進(jìn)而讀好句中的停頓。在此基礎(chǔ)上，思考楊氏之子的回答妙在哪里，從哪些地方能看出他的機(jī)智。最后，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次朗讀，背誦課文。

1、朗讀指導(dǎo)

課后第一題明確了本課的朗讀目標(biāo)，要求能正確、流利地朗讀課文，要把了解課文大意和讀出適當(dāng)停頓結(jié)合起來(lái)。初讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事。這時(shí)可能會(huì)說(shuō)到孩子的父親，也可能會(huì)誤認(rèn)為“夫子”和孔君平是兩個(gè)不同的人。再讀課文，看看父親當(dāng)時(shí)有沒(méi)有在場(chǎng)；再讀讀注釋?zhuān)私狻胺蜃印敝傅氖钦l(shuí)。通過(guò)提示，圍繞孔君平和楊氏之子這兩個(gè)人物說(shuō)說(shuō)課文大意。理解故事大意后，再朗讀，可以把朗讀的速度放慢些，并在課文上標(biāo)注出停頓處，嘗試把課文讀流暢。課后第一題中的兩個(gè)例子是孔君平和楊氏之子說(shuō)的話(huà)，這也是全文的重難點(diǎn)，比如：“孔/指以示兒/曰：‘此/是/君家果。””“兒/應(yīng)聲/答曰：‘未聞孔雀/是/夫子家禽。””多朗讀幾遍，把課文讀正確、讀流利。

2、識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)

“詣”字要讀準(zhǔn)字音，不要誤讀成“旨”。可以先將“詣”和“旨”通過(guò)組詞的方式進(jìn)行辨析，再借助注釋理解“詣”的意思，然后找出課文中含“詣”字的語(yǔ)句，讀一讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)語(yǔ)句的意思，進(jìn)一步鞏固理解。“禽”字要讀準(zhǔn)前鼻音，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物是禽類(lèi)，也可以通過(guò)查工具書(shū)了解“禽”的意思。

本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，“梁”和“禽”都是上下結(jié)構(gòu)，但在田字格中上下兩部分所占比例不同：“梁”字上下幾乎等寬，上半部分相對(duì)緊湊，下半部分比較疏朗；而“禽的“人字頭”占比較小，撇、捺要張開(kāi)，蓋住下面的“離”。另外，還要注意“梁”的右上部分是“辦”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“刃”;“禽”的最后兩筆是撇折、點(diǎn)，不要錯(cuò)寫(xiě)成“人”。

3、字詞意義理解

在理解本課語(yǔ)句時(shí)，還要注意“惠”是通假字，同“慧”。“聰惠”是“聰明，有智慧”的意思，現(xiàn)在這個(gè)詞語(yǔ)一般寫(xiě)為“聰慧”。另外，課文中的“家禽”,指的是“家中的鳥(niǎo)”,意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同。

氏：姓氏，表示家族的姓。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。

設(shè)：擺放，擺設(shè)。

甚：非常。

詣：拜見(jiàn)。

未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

示：給……看。

惠：惠同“慧”，智慧的意思。

乃：就；于是。

曰：說(shuō)。

未：沒(méi)有。

4、閱讀指導(dǎo)

① 運(yùn)用多種方法理解語(yǔ)句，讀懂課文內(nèi)容。

可以先運(yùn)用此前學(xué)過(guò)的閱讀文言文的方法，如借助注釋、聯(lián)系上下文理解文意，試著說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。比如，“孔君平詣其父”一句，通過(guò)注釋知道“詣”是“拜訪(fǎng)”的意思后，就能理解句子的意思了。比如，“為設(shè)果”,由于是承接上文而來(lái)，所以開(kāi)頭省略了主語(yǔ)，可以聯(lián)系上文思考：是誰(shuí)為誰(shuí)擺放水果？把句子的意思說(shuō)完整。又如，“孔指以示兒曰”,教材給出了“示”的注釋?zhuān)驗(yàn)樵摼涫÷粤恕爸浮钡氖挛铩獥蠲罚赃B貫地說(shuō)清句義有一定困難。可以聯(lián)系上文，并結(jié)合課文插圖，想想孔君平指給孩子看的是什么，從而理解句義。

② 體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與課文語(yǔ)言的風(fēng)趣

故事中人物機(jī)智的特點(diǎn)鮮明，主客對(duì)話(huà)風(fēng)趣巧妙。要關(guān)注文中的細(xì)節(jié)，從中感受楊氏之子的機(jī)智。比如，可以關(guān)注孔君平說(shuō)“此是君家果”后孩子的反應(yīng)，找出“兒應(yīng)聲答曰”,再說(shuō)說(shuō)從這里感受到了什么。從楊氏之子幾乎不假思索就很快作出了應(yīng)答，可以看出他雖然年幼，但思維敏捷。

5、背誦指導(dǎo)

課文要求背誦。可在讀通課文、讀懂文意、腦海中有了故事框架后，再背誦。也可以抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如兩人的對(duì)話(huà)，反復(fù)朗讀，在體會(huì)人物的機(jī)智風(fēng)趣并留下深刻印象后，再熟讀全文，直至能背誦下來(lái)。

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