導(dǎo)讀眾所周知，語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作為了實(shí)現(xiàn)有意義的探究性學(xué)習(xí)，教師首先必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境問(wèn)....

眾所周知，語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作為了實(shí)現(xiàn)有意義的探究性學(xué)習(xí)，教師首先必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境問(wèn)題情境是指主體為達(dá)到某一活動(dòng)目的所遇到的某種困難和障礙時(shí)的心理困境具體到課堂教學(xué)中，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難、需要學(xué)生付出一定努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生處于一種急切想要解決所面臨的疑難問(wèn)題的心理困境中，學(xué)生要擺脫這種處境，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的思考活動(dòng)，解決所遇到的問(wèn)題，從而使學(xué)生的問(wèn)題性思維獲得富有成效的發(fā)展，我來(lái)為大家科普一下關(guān)于如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)案例?下面希望有你要的答案，我們一起來(lái)看看吧!

如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)案例

眾所周知，語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。為了實(shí)現(xiàn)有意義的探究性學(xué)習(xí)，教師首先必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指主體為達(dá)到某一活動(dòng)目的所遇到的某種困難和障礙時(shí)的心理困境。具體到課堂教學(xué)中，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難、需要學(xué)生付出一定努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生處于一種急切想要解決所面臨的疑難問(wèn)題的心理困境中，學(xué)生要擺脫這種處境，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的思考活動(dòng)，解決所遇到的問(wèn)題，從而使學(xué)生的問(wèn)題性思維獲得富有成效的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境不僅有助于激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且促進(jìn)問(wèn)題與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。一個(gè)好的問(wèn)題情境能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境成為許多教師的自覺(jué)行為。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有很多的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是低效或無(wú)效的。