導(dǎo)讀課題個(gè)案分析寫，以桂林山水為例，下面我們就來聊聊關(guān)于課題個(gè)案分析怎么寫?接下來我們就一起去了解一下吧!課題個(gè)案分析怎么寫課題個(gè)案分析寫，以桂林山水為例在品讀....

課題個(gè)案分析寫，以桂林山水為例，下面我們就來聊聊關(guān)于課題個(gè)案分析怎么寫?接下來我們就一起去了解一下吧!

課題個(gè)案分析怎么寫

課題個(gè)案分析寫，以桂林山水為例

在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時(shí)，我是這么處理的。

師：同學(xué)們，課文主要抓住了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)來寫的？

生：靜、清、綠。

師：你能把它的靜、清、綠讀出來么？

生：能。（學(xué)生齊讀，但是效果很不理想。）

師：同學(xué)們讀的還不錯(cuò)，如果感情再投入些就更好了。

生讀，可是感情還是不到位。我只好繼續(xù)往下進(jìn)行下面的內(nèi)容。

從上面的案例不難看出，我出發(fā)動(dòng)機(jī)是好的，我極力想讓學(xué)生能通過有感情朗讀進(jìn)一步在情感上和課文產(chǎn)生共鳴，即使是在學(xué)生朗讀十分不理想的情況下，我也想通過自己的表揚(yáng)激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，但效果甚微。畢竟，學(xué)生對(duì)漓江水還是比較陌生的，在情感上不能一下子和課文融為一體。我忽略了應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生的情感一步步自然升華。所以，造成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗。