[教學目標]

1.借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“疲勞、幾時、固然、蜿蜒、貫穿、安閑、搖蕩、清閑、無憂無慮、任憑、忙忙碌碌、哲理、清潔、遵循、安逸、源源不斷、奔流不息、遺忘、應驗、枯干、衰退、懶惰”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。理解“水要流動才能保持清潔，這個自然規律難道你已經忘掉？”“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。”等句子。

3．分角色朗讀課文，結合生活實際說說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？

4.通過朗讀課文，結合生活實際體會寓言故事的寓意。明白做人的道理。

[教學重難點]

1.有感情地朗讀課文。理解文中的重點句子，了解課文內容。

2.分角色朗讀課文，結合生活實際說說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？

3.通過朗讀課文，體會寓言故事的寓意。明白做人的道理。

• 情境導入，揭示課題。
• 出示池子與河流圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流，說出理由。
• 教師小結：從交流中可以看出大多數同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優點和缺點。
• 導入課題：今天老師和同學們一起來學習一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子與河流，看他們之間又發生了什么樣的故事？讀后能讓我們明白什么樣的道理？板書課題，齊讀課題。

二、自主讀文，學習字詞。

1．自由讀詩，借助拼音或查字典學會文中的生字，把課文讀通順，讀流利。

2．找自己喜歡的伙伴我讀你聽、你讀我聽，互相評議，互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。查字典或聯系上下文進行理解，也可以聯系生活實際理解詞語的意思。

4.檢查讀書情況。

（1）課件出示：

tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn

滔 涯 婦 碌 遵 循 尊 驗

①自由拼讀。

②指名讀，師生評議。

③指名領讀。

④開火車讀，一邊讀一邊給生字組一個詞語，盡可能不重復別人說過的詞語。

（2）分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

（3）理解詞語。

①課件出示：

疲勞 幾時 固然 蜿蜒 貫穿 安閑 搖蕩 清閑

任憑 哲理 清潔 遵循 安逸 遺忘 應驗 枯干

衰退 懶惰

無憂無慮 忙忙碌碌 源源不斷 奔流不息

②說出上面詞語的意思、反義詞或近義詞。（任選一項）

③小組交流。

④小組派代表參與全班交流。

⑤教師評議。課件出示：

疲勞（疲倦）（輕松） 蜿蜒（彎曲）（筆直）

安閑（悠閑）（忙碌） 搖蕩（搖晃）（平穩）

清閑（悠閑）（忙碌） 清潔（潔凈）（污濁）

安逸（舒服）（辛勞） 遵循（遵守）（違背）

遺忘（忘記）（牢記） 枯干（枯竭）（滋潤）

衰退（衰弱）（振興） 懶惰（懶散）（勤勞）

幾時（何時） 固然（當然） 貫穿（貫通）

任憑（聽憑） 哲理（道理） 應驗（效驗）

無憂無慮（無憂無愁）（憂心如焚）

忙忙碌碌（匆匆忙忙）（輕輕松松）

源源不斷（連續不斷）

奔流不息（奔騰不息）

⑥讀讀記記，積累詞語。

5.用自己喜歡的方式自由讀課文。

1.讀拼音，寫字詞。

lín jū

（ ）

chén zhòng

（ ）

gù rán

（ ）

tán qín

（ ）

róu ruǎn

（ ）

guī lǜ

（ ）

2.寫出下面詞語的近義詞和反義詞。

疲勞（ ）（ ）

蜿蜒（ ）（ ）

安閑（ ）（ ）

遵循（ ）（ ）

遺忘（ ）（ ）

枯干（ ）（ ）

懶惰（ ）（ ）

3.把下面句子中劃線的部分換成四字詞語。

（1）沒有一點憂愁和顧慮的童年時代最值得懷念。

（ ）

（2）爸爸整天事務繁雜、辛辛苦苦，顧不得陪我玩耍。（ ）

（3）水接連不斷地從地底涌出來。

（ ）

（4）我的家鄉有一條小河，河水常年奔騰而不停止。

（ ）

三、再讀課文，交流學習。

1．再讀課文，把你印象最深的地方勾出來

2．指名分小節讀詩，想一想，每節寫了什么？

3. 指名說作者在每一個小節里所表達的意思。

4. 說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？

5. 學生自由品讀詩句。

（1）“你幾時才能拋開這樣的生涯？”

“池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？（水要流動才能保持鮮活，拋棄自身的安逸，帶給人們幸福，那才是光榮，幸福的。）

“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？（因為它覺得“河流”的生活太累,負重太多.池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負載船只的生活。）

（2）水要流動才能保持清潔，

這個自然規律，難道你已經忘掉？

“河流”欣賞的“自然規律”是什么？“河流”所提到的“自然規律”指什么？（水要流動才能保持清潔。）

（4）我用源源不斷的清潔的水，

年年給人們帶來利益。

“河流”為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，而且“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

（5）河流的話果然應驗。

“河流”的什么話得到應驗？（我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就使我受到尊敬，光榮無比。也許，我將永遠奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。）

從哪里看出“河流”的話得到應驗？（河流至今長流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。）板書：長流不斷 淤塞枯干

（6）才能不利用就要衰退，

它會逐漸磨滅；

才能一旦讓懶惰支配，

它就一無所為。

朗讀最后一小節，聯系全文的內容你想到了什么？

6. 自由讀課文。

7. 學生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面，想到了什么？

8. 比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

4.“河流”欣賞的“自然法則”是什么？

四、回歸全詩，感受道理。

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象池子與河流對話似的動作、神態。

2．把所想象到的說給大家聽，師生評議，進行補充。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會：讀了這則寓言，懂了什么道理？

4．小組同學互相交流。

5. 小組派代表發言，全班交流。

6. 教師評議并小結：人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。

7. 學生自由朗讀課文，加深認識。（板書：多做貢獻 增光添彩）

五、聯系生活，拓展延伸。

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．想象池子與河流對話時的動作、神態，分角色表演朗讀課文。

3．小組交流：

（1）“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？

（2）在你生活的周圍有這樣的人嗎？

（3）你要做怎樣的人？

4. 小組派代表發言，全班交流。

5. 教師評議并小結：

（1）“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。“河流”比喻那些永不滿足，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。（板書：池子 貪圖安逸 不思進取 河流 負重前進 創造幸福）

（2）生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個特別聰明的同學，但他們的聰明都不用在學習上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績都很差。

（3）我要像河流那樣勤勞，不怕艱辛；不像池子那樣貪圖享受，安逸生活。

6. 再讀課文，加深情感。

六、拓展延伸。

1．交流課前搜集的寓言故事。

2．搜集并閱讀更多的寓言故事。

[教學板書]

池子與河流

池子 河流

貪圖安逸 負重前進

不思進取 創造幸福

淤塞枯干 長流不斷

多做貢獻

增光添彩

[教學反思]

《池子與河流》

本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內容主要是由池子與河流的對話構成的。

　　1.本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

　　2.在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。如 “池子”要 “河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什么會受人們的尊敬？“河流”欣賞的自然法則是什么？“河流”所提到的“自然法則”指什么？

3.拓展延伸。學完課文后引導學生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學生由課文引向生活和學習，使學生自覺受到感染和熏陶。