導讀第二講語文綜合性學習的具體要求在語文新課標中，關于初中語文綜合性學習的具體要求，具體列出以下幾項：1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體....

第二講 語文綜合性學習的具體要求

在語文新課標中，關于初中語文綜合性學習的具體要求，具體列出以下幾項：

1． 能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。(能組織文學活動)

2． 能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。(學會研究生活問題)

3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。(學會研究社會問題)

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。 (學會查找和使用資料)

一、 一個綜合性學習，要能實現多個目標

學會關注社會；學會觀察問題、分析問題；學會做事；培養組織能力和溝通能力； 其中最核心的，最不可或缺的是培養學生聽說讀寫的能力

案例：我們身邊的環保

活動一：調查活動

１．根據學生的實際情況分組活動

（1）“水質的污染”組，到當地焦炭廠、造紙廠、化工廠周邊河流實地考察采訪，通過實地采訪、攝影、調查，了解純化鎮水體污染的狀況與成因，并初步提出解決方案。(涉及到化學等學科)

（2）“垃圾問題調查”組，到純化鎮各街道及博興縣垃圾中轉站采訪、調查。通過訪問、調查，了解垃圾的種類、生成原因、特點、危害及回收方法等，初步提出解決方案。(涉及到化學、物理等學科)

（3）“魚類生存狀況”組， 查閱各種書籍、雜志上有關資料，到各村找老人調查，通過調查、拍攝、記錄，了解當地河流情況和淡水魚類過去與現在的種類、數量、分布范圍。分析有關影響魚類生存的諸多因素，初步提出解決方案。(涉及到地理、生物等學科)

（4）“大氣質量”組到化工區、開發區參觀、采訪、調查，到公路上，城鄉街道上，通過調查、拍攝和記錄，了解各個區域的空氣質量及人們對當地空氣質量的評價，分析有關影響當地空氣質量的諸多因素，初步提出解決方案。(涉及到地理、化學等學科)

２．整理采訪材料

（1）制作觀察記錄表。

（2）寫出調查報告，或制成 VCD 光盤、攝影圖片等

3．匯報調查結果

（1）水體污染的狀況、成因

（2）白色垃圾的種類、特點、危害、回收方法。

（3）主要魚類過去與現在的種類、數量、分布范圍與未來生存趨勢，影響魚類生存的諸多因素。

（4）空氣質量及影響空氣質量的諸多因素。

活動二：學生作品展示

1．成果展示

（1）展示自己拍攝制作的主題圖片，(涉及到美術)將調查報告在學校公告欄中公開張貼，并評審出最佳實踐小組，由班級給予適當獎勵。

（2）利用廢舊物品搞小制作，評出優秀作品，由班級給予適當獎勵。(涉及到美術、物理等學科)

（3）小組合作，用文藝演出的形式表現“環境保護”主題，介紹當地環境狀況（小品，相聲，書畫展示，詩文朗誦，對聯、廣告詞、標語撰寫等，學生自主、小組合作構思；展示成果前，教師適當審稿，適時指導排練） (涉及到藝術、語文等學科)

（4）在學校網站上建立“環境保護”特色欄目，展示活動成果。(涉及到計算機、語文等學科)

2．思考和探究

（1）描繪未來。作為一名董永故里的學子，你能把未來的環境描繪出來嗎？圖畫展示，學生解說，相互評析。

（2）提出改善當地環境的建議（或方案）。

案例分析： 學生要完成這一系列活動，第一，要有關注社會的意識。這個關注不是一般地感受，而是深入地關注，要研究一些問題。第二要會觀察，會分析，要找到背后的原因，抓住關鍵。第三，要會做事，先做什么，后做什么，會規劃，會操作。第四，組織能力，溝通能力變得十分重要。平時在學校不會受到這些挑戰。

二、 以搞活動為主要教學形式

語文綜合性學習的重要是學生要搞活動。教師最重要，就是幫助學生把這個活動設計好。 這里的所謂“活動”，是指具體的活動。

其動詞必須是具體的。比方說“體會做這件事的艱難”，“體會”就是抽象的，因為不是具體的動詞。而應該具體為“具體記錄下做這件事的全部過程，用幾詞描述你當時的感受“。不搞活動，就不是語文綜合性學習。

案例：家住長江口

分為六個組，各自按要求開展活動：

第一組：采訪地理、歷史老師及崇明縣博物館。目標：了解崇明島的形成過程、地貌特點， 了解崇明島的歷史地位及相關的歷史人物和事件。

第二組：訪問崇明電視臺。目標：獲取崇明旅游宣傳片中有關崇明島的簡介資料及其他相關影像資料，如崇明島的鳥瞰圖等。

第三組：采訪廟鎮醫院副院長、彩超專家、十六大代表孫英。目標：了解她作為一個高級知識分子，一位有著相當影響的醫學專家，為什么會長期氣概于一所鄉級醫院，并請她談談在崇明大開發及十六大精神的指引下，崇明的發展機遇。

第四組：采訪崇明縣政府的領導。目標：了解崇明的歷史和現狀，解崇明的發展規劃。

第五組：采訪崇明詩人程宣猷。目標：請他說說他眼中的崇明，并獲取他寫的關于崇明的詩。

第六組：讀“家在長江口”一書，重點讀徐剛的《大地的歌》、樊發稼的《我快步走在故鄉的土地上》、徐茂昌的《朝韻》、趙麗宏的《土地三章》等。目標：品味作家筆下的崇明故土、崇明人、崇明歲月，找出喜歡的文章或語段，寫出讀后的感受。

案例分析：

語文綜合性學習一是設計，二是找資料，三是活動，四是總結。

其中最重要的，也是最主要的，就是活動。其他一切都是圍繞活動展開的。要么是為活動作準備，要么是活動的總結。

語文綜合性學習的重要是學生要搞活動。教師最重要，就是幫助學生把這個活動設計好。 這里的所謂“活動”，是指具體的活動。

其動詞必須是具體的。比方說“體會做這件事的艱難”，“體會”就是抽象的，因為不是具體的動詞。而應該具體為“具體記錄下做這件事的全部過程，用幾詞描述你當時的感受“。不搞活動，就不是語文綜合性學習。

學生自主選擇內容

學生自主設計方案。

學生自主實施活動。

學生自主得出結論。

學生自主選擇成果形式。

關鍵是老師做什么，學生做什么。這沒有固定的標準。

學生目前還不能做的，教師來做，例如學生不知道做什么，老師應該以舉例的形式，提示學生。大型的活動，主持人可以是教師。

其他的，都應該由學生來做。

案例：家住長江口(略)

案例分析：

這六個組是由老師定的，他們各自的任務也是由教師分的。但是分配完了以后，這個組的活動怎么做，就要學生來做的。由學生來完成了。

三、 要有一個探究性的過程，使學生有新的認識和體驗對學生而言是做一件未知的事，或過去沒有做過的事。

語文綜合性學習同一件事不能重復進行。

案例：我們身邊的環保(略)

案例分析：

關于“水質的污染”“垃圾問題”“魚類生存狀況”“大氣質量”，學生過去都知道一點，就是知道有問題，但是有什么問題，不知道，具體是什么原因，說不出來。尤其是沒有切身的體驗。

學生把這些現狀和原因弄清楚，需要看很多的資料，如何從資料中找到自己所需要的東西，這過去沒有做過。

學生有了研究結果，要表達出來，表達出來要考慮別人可以接受，相信，這樣的寫作，過去也沒有做過。