導(dǎo)讀知識(shí)點(diǎn)1、注意斜（xié）的讀音，斜的意思是彎彎曲曲。2、《山行》前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?寫(xiě)了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞處隱約可見(jiàn)的人家。3、停車后，詩(shī)....

知識(shí)點(diǎn)

1、注意斜（xié）的讀音，斜的意思是彎彎曲曲。

2、《山行》前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?

寫(xiě)了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞處隱約可見(jiàn)的人家。

3、停車后，詩(shī)人看到了怎樣的景象?表達(dá)了怎樣的情感?

詩(shī)人看到經(jīng)秋霜打過(guò)的楓葉簡(jiǎn)直比二月的鮮花還要紅艷。表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)楓葉、贊美秋天的感情。

4、詩(shī)人是按照怎樣的順序觀察的?從哪里可以看出來(lái)?

詩(shī)人是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)觀察的，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“遠(yuǎn)”字點(diǎn)明詩(shī)人是從遠(yuǎn)處觀察；“停車坐愛(ài)楓林晚”中的“停車”一詞足以說(shuō)明詩(shī)人描寫(xiě)的景象就在眼前，是近處。

5、《贈(zèng)劉景文》前兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？

詩(shī)人以“荷盡”“菊殘”寫(xiě)出了秋末的特征，“已無(wú)”與“猶有”形成對(duì)比，歌頌了菊花傲視風(fēng)霜的氣節(jié)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)菊花的敬佩、贊美之情。

6、《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)節(jié)的景色?你是從哪里看出來(lái)的？

這首詩(shī)寫(xiě)的是秋末的景色，是從“荷盡”----荷花凋謝、“菊殘”菊花開(kāi)敗看出來(lái)的。

7、《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)開(kāi)頭一句中“送”字用語(yǔ)巧妙，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。

“送”字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。

8、結(jié)尾兩句詩(shī)人寫(xiě)兒童挑燈夜捉促織，對(duì)作者情感抒發(fā)有什么表達(dá)效果?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

茫茫夜色中，閃現(xiàn)在籬笆間的燈火，表現(xiàn)了兒童歡樂(lè)愉快的情趣，這無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)與詩(shī)人悲秋的凄涼之感形成鮮明對(duì)照，以樂(lè)景寫(xiě)哀情更突出了詩(shī)人流寓他鄉(xiāng)的凄苦之情及對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之情。

《山行》知識(shí)點(diǎn)

1.作者介紹

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.詩(shī)文釋義

⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁；

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)椤?/strong>

愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，

由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，

描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄?/strong>

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。

前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

3.主題

4.回答問(wèn)題

5、注意斜（xié）的讀音，斜的意思是彎彎曲曲。

6、《山行》前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?

寫(xiě)了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞處隱約可見(jiàn)的人家。

7、停車后，詩(shī)人看到了怎樣的景象?表達(dá)了怎樣的情感?

詩(shī)人看到經(jīng)秋霜打過(guò)的楓葉簡(jiǎn)直比二月的鮮花還要紅艷。表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)楓葉、贊美秋天的感情。

8、詩(shī)人是按照怎樣的順序觀察的?從哪里可以看出來(lái)?

詩(shī)人是按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)觀察的，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“遠(yuǎn)”字點(diǎn)明詩(shī)人是從遠(yuǎn)處觀察；“停車坐愛(ài)楓林晚”中的“停車”一詞足以說(shuō)明詩(shī)人描寫(xiě)的景象就在眼前，是近處。

《贈(zèng)劉景文》知識(shí)點(diǎn)

1.作者介紹

2.詩(shī)文釋義

3、《贈(zèng)劉景文》前兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？

詩(shī)人以“荷盡”“菊殘”寫(xiě)出了秋末的特征，“已無(wú)”與“猶有”形成對(duì)比，歌頌了菊花傲視風(fēng)霜的氣節(jié)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)菊花的敬佩、贊美之情。

4、《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)節(jié)的景色?你是從哪里看出來(lái)的？

這首詩(shī)寫(xiě)的是秋末的景色，是從“荷盡”----荷花凋謝、“菊殘”菊花開(kāi)敗看出來(lái)的。

《夜書(shū)所見(jiàn)》知識(shí)點(diǎn)

1.作者介紹

2.詩(shī)文釋義

7、《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)開(kāi)頭一句中“送”字用語(yǔ)巧妙，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。

“送”字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。

8、結(jié)尾兩句詩(shī)人寫(xiě)兒童挑燈夜捉促織，對(duì)作者情感抒發(fā)有什么表達(dá)效果?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

茫茫夜色中，閃現(xiàn)在籬笆間的燈火，表現(xiàn)了兒童歡樂(lè)愉快的情趣，這無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)與詩(shī)人悲秋的凄涼之感形成鮮明對(duì)照，以樂(lè)景寫(xiě)哀情更突出了詩(shī)人流寓他鄉(xiāng)的凄苦之情及對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之情。

圖文解讀

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教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn) “徑、 斜” 等 11 個(gè)字， 會(huì)寫(xiě) “寒、 徑” 等 13 個(gè)字， 正確認(rèn)讀多音字 “挑” 。

2．通過(guò)看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、 判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

3．能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情” 。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)看注釋， 查字典， 聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、 成語(yǔ)， 根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、 判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

【教學(xué)課時(shí)】3 課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍晕覀兛吹搅艘粋€(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩(shī)明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)椤?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

⑻、紅于：比……更紅--與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩(shī)意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫(xiě)秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫(xiě)秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上“我仿佛……”的句式說(shuō)話。

3、借描寫(xiě)秋天的詞句引到古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)，板書(shū)課題《古詩(shī)兩首》，齊讀課題后給“首”組詞并學(xué)習(xí)“首”的書(shū)寫(xiě)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

（一）釋題

1、板書(shū)古詩(shī)題目《贈(zèng)劉景文》

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)“劉”的書(shū)寫(xiě)

2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音

（二）初讀感知，讀通古詩(shī)

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音

2、圈出詩(shī)中生字，和同桌一起把古詩(shī)讀兩遍

3、檢查生字讀音，抽生讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)

4、抽生讀古詩(shī)

5、師范讀古詩(shī)

6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀

7、再請(qǐng)生讀古詩(shī)

（三）再讀感悟，理解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”

a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種花？請(qǐng)生框出“荷”和“菊”

b、看課件夏天的荷花，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解“擎雨蓋”

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)“荷盡已無(wú)擎雨蓋”的意思

d、同法學(xué)習(xí)“菊殘猶有傲霜枝”

e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開(kāi)對(duì)比，找到詩(shī)中反義詞框出來(lái)，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”

a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種水果？請(qǐng)生框出“橙”和“橘”

b、讓生看課件說(shuō)橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩(shī)人蘇軾想借這句詩(shī)告訴劉景文要對(duì)生活充滿希望，借此理解“君”指的就是劉景文。

d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩(shī)

1、聽(tīng)老師配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

2、男生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

3、女生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

4、全體起立，閉上眼邊想象畫(huà)面邊有感情背誦古詩(shī)

（五）學(xué)寫(xiě)生字，掌握字型

1、學(xué)習(xí)“枝”

a、如何記憶“枝”？

b、師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空，提出注意點(diǎn)

c、書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)

2、同法學(xué)習(xí)“記”

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？

2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。

板：夜書(shū)所見(jiàn)

3、師生共同理解題目意思。

二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。

1、自由讀詩(shī)文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。

三、借助注釋，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。

1、【課件出示】促織：

①指名讀。“促”字在哪見(jiàn)過(guò)？組詞。

②誰(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)用心讀書(shū)的孩子）

2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：

“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。

3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

板書(shū)：梧葉 寒聲

秋風(fēng) 客情

一燈明 挑促織

4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。

一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。

①第一句寫(xiě)什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。

②第二句寫(xiě)什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。

5、師引第一句，指名讀第二句讀。

四、誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)背誦。

1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。

2、指名背誦、齊誦。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、【課件出示】促 深

2、指名認(rèn)讀，組詞。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯(cuò)，我們來(lái)提醒提醒大家。

4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。

5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字？全班訂正。

6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。

六、延伸拓展：

我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)？

同步練習(xí)（一） 答案

基礎(chǔ)練習(xí)

主題探究

拓展提升

同步練習(xí)（二） 答案

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