導讀一、特點擷英本單元是本套教材的第一個活動探究單元，將新聞本身作為學習對象重新厘定，校準了新聞題材的學習內容與教學重點，要求以新聞的方式來學習新聞。從結構、內....

一、特點擷英

本單元是本套教材的第一個活動探究單元，將新聞本身作為學習對象重新厘定，校準了新聞題材的學習內容與教學重點，要求以新聞的方式來學習新聞。從結構、內容、方式、學法來看，具有以下四個主要特點。

第一，結構創新，呈現板塊固定式。本套教材的活探究單元不同于以往以及其他的單元，它以一種全新的結構方式出現，固定為基本一致的三個板塊，分別是課文學習、實踐活動和寫作表達。三個板塊圍繞語文學科的基礎能力，從靜態到動態，從平面到立體，從輸入到輸出促使學生在綜合、多維、連續的語文實踐活動中領悟文化內涵和語文應用規律。本單元完全按照這三個板塊呈現，具體為新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。以閱讀為基礎，以活動為軸心，以寫作為落腳，板塊固定，循序漸進。

第二，選文經典，突出典范引領式。本單元的五篇新聞作品秉持用事實說話的原則，都是典范的新聞作品，不僅風格鮮明，體現不同新聞題材的特點，而且涵蓋廣泛，體現社會生活的廣泛性。一是風格鮮明，體現不同新聞題材的特點?！段胰f大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》集中體現了消息這一題材的基本特點，結構清晰，語言精煉，講求實效，是學生認識和學習消息的典范之作。另外，由于作者毛澤東深厚的文化功底和獨特的領袖視角，又在字里行間恰當地流露出作者的情感與立場。同樣是消息，《首屆諾貝爾獎頒發》則堪稱倒金字塔結構的樣板。按照重要性遞減的原則安排，文章內容平實而嚴謹，是消息中最標準、最常規、最基礎、最主流的代表，是學生學習和掌握消息這一題材的入門之作。《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是新聞特寫中的佳作，將跳水運動員從起跳到入水的瞬間定格為三個畫面，充分展現了跳水姑娘的運動之美，達到了突出最有表現力的瞬間的報道效果。其寫法區別于消息與通訊，極具感染力，是學生認識和學習特寫這一題材的典范之作?！兑恢@海天》是一篇通訊作品，作者長于敘述，精于剪裁，描寫生動，既有全球視野，又有歷史維度，是學生學習和掌握通信這一題材的經典之作。二是涵蓋廣泛，體現社會生活的廣泛性。語文學科強調關注生活、關心社會。新聞是我們了解世界的窗口，是社會生活最直接、最快捷的反應。本單元新聞作品的內容涵蓋廣泛，集中體現出新聞反映社會生活廣泛性的特點。《消息二則》《一著驚海天》兩課均涉及軍事領域，雖時間不同，寫法各異，但集中體現了我軍的風采及戰斗力?！妒讓弥Z貝爾獎頒發》涉及文化領域，雖為百年前的往事，但記錄的是人類文化史上的重要事件，是不能忘記的經典，展現了新聞既報道當下，也記錄歷史的雙重價值。《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》描寫體育領域，由奮勇拼搏的體育精神來展現那個時代的社會風貌。

第三，方式自主，強調任務驅動式?；顒犹骄繂卧獜娬{將學習的自主權真正還給學生。為了落實這一點，教材不僅提供學生自主學習所需要的基本材料，還將具體的學習方法、活動流程及相關要求以任務的形式呈現，要求采用任務驅動的方式來組織教學內容。教材在單元起始處設置活動任務單，對整個單元的任務做概要說明，以方便學生總體把握，并在每一個學習任務的起始處設置任務說明，進行具體解說，也為學生完成活動提供指導與示例。本單元中，任務一是新聞閱讀，編者在教材目錄的最后一頁注明活動探究單元的課文原則上以學生自讀為主；任務二是新聞采訪，是任務群中活動性、綜合性最強的，強調學生自主完成；任務三是新聞寫作，是學生自己寫作?？梢?，活動探究中所有語文實踐活動都應該突出學生的自主性。學生組成學習小組，在任務的驅動下，在教師的指導下，自主開展學習活動，完成學習任務。

第四，學法靈活，注重綜合實踐式?！读x務教育課程標準2022年版》把語文課程定義為實踐性課程，提出培養語文各種能力的主要途徑也應是語文實踐活動。探究單元的特點可以用五句話來概括，閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質。這也集中體現了語文學科的綜合性與實踐性。就本單元而言，任務一新聞閱讀是為了了解常見新聞題材的特點，并學會分析新聞要素，梳理新聞結構，理解作者如何呈現新聞事實，并表現自己的態度與傾向，為后面的新聞采訪與寫作打下基礎。任務二新聞采訪是活動性最強的任務，他以學生的活動為主，需要在活動中摸索出最適合的采訪方式。它是由讀到寫的一個重要過程，既是對新聞閱讀的一個檢測，又是在為新聞寫作進行必要的鋪墊。任務三新聞寫作是具體的寫作實踐，它既是對前兩個任務的結合與落實，也具有成果展示的功能。整個單元整合閱讀、寫作、口語交際以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動、聽說融合，由課內到課外的學習系統，促使學生連續的、多角度的進行探究性學習，讓學生在語文實踐中學習語文。

二、目標拾萃

1.了解新聞基礎知識，辨別常見新聞題材，感知作者情感態度，初步形成一定的新聞閱讀能力。通過自主學習，掌握有關新聞的基礎知識，并通過橫向對比，歸納不同新聞題材的特點，了解常見新聞題材的基礎知識，同時通過感知語言，明確作者通過客觀事實傳達出的個人態度與傾向，最終初步形成閱讀一般新聞作品的能力。

2.熟悉采編的過程，鍛煉策劃、合作與溝通的能力。新聞采訪是本單元中活動性最強的任務，通過教材的提示和事例，讓學生了解常見的流程與做法，并在自主探究的過程中發展其策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。

3.學會撰寫新聞作品，培養言必有據，負責任地表達的意識。在解決新聞閱讀與采訪內容的基礎上，落實新聞的寫作，在寫作中強調真實是新聞的生命，培養學生重依據，負責任地表達的意識，為社會培養未來的合格公民。

4.養成關注現實，關注時事的習慣，形成求真求實的思維方式，提高新聞素養。作為一個現代公民，必須養成關注現實、關心時事的習慣，在此過程中學會自主思考，冷靜客觀地分析，形成求真求實的思維方式，從而提高自身的新聞素養。

三、策略舉要

教學本單元要注意單元任務的一貫性、互融性的特點，要以學習新聞為最終目標，依據學生特點恰當而合理地選擇適宜的教學策略。下面按教材設計的三個任務依序擇要地說說如何組織本單元的教學活動。

1.對比歸納，拓展延伸，把握新聞特點。新聞閱讀其實包含了兩個部分，即課內教材閱讀和課外延伸閱讀，因此需采取不同的學習策略。一是課文學習貫通式閱讀，對比歸納，尋找異同。本單元新聞閱讀的最終目的是為后面的寫作、表達和實踐活動做準備的，因此，它既包含學習課文本身，又強調掌握新聞特點。為此，需跳出單篇課文教學的局限，適宜采用貫通式閱讀，橫跨多篇新聞作品，通過橫向對比，在比較中了解不同新聞題材的特點。在探究的過程中，既要把握新聞的共性，如新聞的要素、客觀準確地表達作者隱含的情感等，還要探究和歸納不同新聞題材的側重點和語言特點。二是拓展延伸實踐性閱讀，引入資源，聯系生活。學習新聞不能局限于固有的點，還要嘗試更多的面。盡管本單元的課文都是典范的新聞作品，且涵蓋多個領域，但生活中的新聞更是時時在發生，我們每天都可以觸摸到媒體的心跳。為了讓學生更全面、更多元的感受新聞，還需要引入教材以外的學習資源，設計拓展性任務，把學生的新聞閱讀從篇章引向報刊、網站。從對篇章的理解把握，影像媒體的對比研究，這是對課文學習的鞏固與拓展，更是從新聞的采編和寫作角度而進行的實踐性閱讀。這個環節的活動探究，既要掌握具體的新聞知識，弄清新聞的定識，還要延伸到豐富多彩的實踐性閱讀中，理解新聞的辨識，讓學生能比較得法的閱讀新聞，具備一個當代公民基本的媒介素質和思維能力。

2.自主體驗，教師指導完成新聞采訪。新聞采訪是本單元任務群中活動性、綜合性最強的部分。教材在這一部分提供了一份比較詳盡的活動方案，方便學生自我組織、自我管理、自主體驗。整個單元的三個任務中，閱讀是基礎，采訪是關鍵，寫作是落實。由于采訪本身的過程性較強，活動的具體情況存在較多不可預知的因素，加之小組內部需要合作分工，使得任務二成為單元任務群中操作難度最大的任務，這就需要教師有針對性的進行專業的、詳盡的指導，不能只是籠統的一講了事。一般來說，一個完整的現場訪談流程主要由前期準備、現場問答和后期整理三部分組成，具體實施要注意以下幾個方面。一是確定主題，擬出提綱。確定好一個有價值、有深度、有新意的主題，是采訪成功的必要前提。同時還要慎重地選擇采訪對象，并擬出采訪提綱。針對現場訪談如何提問，教師要重點指導，還可進行現場的模擬采訪，這個過程要全體動員，人人參與。二是有效提問，做好記錄。采訪是獲取第一手資料的重要手段，采訪過程也充滿著變數。采訪者的提問要講究技巧，以保證采訪效果。同時要做好筆錄、攝影、錄音、錄像等記錄工作，這個過程要注意分工協作，全員參與。三生整理材料，呈現成果。這是采訪活動的后期整理階段，整理出采訪實錄，使之成為相對完整的新聞作品?；诨顒拥碾y度性，教師的指導是完成本任務必不可少的環節。通過教師結合實例的講解和現場的模擬，力求讓學生在熟悉采訪過程的基礎上，培養一點最基本的新聞敏感度與成果預判的能力。

3.立足文體，重視過程，強調真實表達。新聞寫作將閱讀的知和采訪的行結合起來，并落實為具體的寫作和制作，具有成果展示的功能。在具體的實施中，教師要注意三個方面。一是立足文體，確立寫作底線。本單元的核心就是學新聞，新聞的基礎知識和基本原則是所有學生都應當掌握的，對文體的把握就是學習本單元的底線。寫作中學會寫消息，尤其是標題導語，這是新聞寫作中最基本的要求。學生在了解基礎知識后，通過具體的寫作訓練，要能夠慢慢領悟新聞寫作的要訣。二是重視過程重建評價標準。新聞寫作主要靠學生的親身實踐，尤其是自選任務與拓展任務，更是要靠學生積極參與。因此必須重視過程評價，以鼓勵為主，絕不能以考試打分的形式進行結果評價。首先，教師可以幫助學生建立自主評價的標準，讓學生學會對自我及小組進行準確的評價。同時，教師也要調整評價的角度，以學生在活動中的參與度為主要評價依據，引導學生主動參與，積極探究。三是注重導向，強調真實寫作。教師要注意寫作中的導向，強調真實寫作，有依據的表達，負責任的表達，這是新聞寫作的生命所在。

新聞是現實社會信息的真實反應，是世界的心跳，是社會的良心。處在信息化時代的我們必須要具備基本的新聞知識和新聞素養。讓我們通過活動探究、新聞單元的學習，較全面立體的認識新聞，熱愛新聞，也期待未來大批優秀新聞人的出現。