導讀教學意圖一、教材解讀（一）語文教學內容及策略1.字母教學板塊（1）讀準音在讀音方面，正確認讀聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si是本課的教學重點....

教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1.字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確認讀聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si是本課的教學重點。情境圖對于字母讀音方面的提示很明顯。教師在教學三個聲母的發音時可以從情境圖引入，然后通過示范引導學生體會發音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。不要咬著舌尖發音。教學中通過對比聲母和整體認讀音節的發音特點不同，讀準它們的發音，掌握發音要領。明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認讀音節zi、ci、si要讀得長些、響亮些。

例如：z的發音，從情境圖中“寫字”“紫色”的引入，教師范讀，學生跟讀過程中講解發音方法：舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，結合聲母特點要讀得輕而短。和z相比，zi要讀得長些，響亮些。

（2）識記形

在識記三個聲母的形方面，可以引導學生先來發現圖中與字母相似的部分，感知字母的形，然后聯系生活實際，啟發孩子想一想：z、c、s像什么，引導學生編兒歌進行識記。

例如：教學c時，先引導學生發現圖中小刺猬的樣子就像 c，然后結合圖片、聯系生活識記編個順口溜：小小刺猬ccc 半個圓圈c c c ，進行識記。

2. 拼讀板塊

本課的兩拼音節對于孩子來說已經不再困難，教師在教學過程中要善于激發學生的學習積極性和主動性。先自由拼讀 再同桌互拼、互查。以競賽的方式結尾。

本課的三拼音節是第三次出現，有些學生還是會感到困難。教師教學中可以繼續借助“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”的口訣講清拼讀規則，然后對能夠獨立拼讀的給予鼓勵，讓同學之間互幫互助。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）詞語

左邊插圖中的“學”和“生”兩個字雖然沒有要求認，但是孩子生活中常見，非常熟悉了。右邊的“字”“詞語”“句子”，學生經常碰到，了解起來也沒有什么難度。教學時先借助拼音讀準音，然后引導學生聯系生活實際說說在哪里見過，聯系生活實際學習詞語。通過擴詞的方式鞏固詞語，了解意思。

（2）識字

字音：

“字、詞、子”三個字是平舌音，教師要重點指導其發生方法；“子”在詞語“句子”中發輕聲，是一個后綴。教學時可以補充“桌子”“椅子”等詞語幫助學生體會其用法。

字形：

在識字方面，“生、語、子”常見，引導學生用聯系生活實際的方法進行識記。“詞、句”不常見，可以采用多種方式反復復現進行識記。教學中可以通過擴詞的方式了解字的意思。

（3）兒歌

正確朗讀兒歌《過橋》。兒歌中的“了”有兩個讀音，一個讀“le”，“錯了”“對了”；一個讀“li?o”，“過不了”。“一”也有聲調的變化。在教學中引導學生去發現，帶著孩子讀通兒歌，讀懂兒歌。

4. 書寫板塊

正確書寫聲母z、c、s是重點。教學中要繼續通過“三看”，培養學生的觀察能力。明確三個字母都占中格，都是一筆寫成。同時在范寫時讓學生和老師一起書空，幫助學生識記字母的筆順。例如：s一筆寫成，占中格；書寫時從右上起筆，先向左寫半圓再向右寫半圓。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

游戲的設計。

教學過程

復習導入，談話激趣

1. 出示已學過的聲母、整體認讀音節卡片，提問：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？（開火車讀）

讀后，將卡片分類呈現在黑板上或課件中。

聲母：b p m f d t n l g k h j q x

韻母：a o e i u ü

整體認讀音節：yi wu yu

2. 談話：今天我們要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。

出示情境圖，聽語境歌

1.（課件出示情境圖）

看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？

（預設：小熊老師在教三只小刺猬認讀字母，三只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。）

2. 聽語境歌。師范讀，領讀兒歌。

（預設：三只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。）

3. 教師告訴學生：小刺猬學習的“z c s”三個字母就是今天我們要學的內容。

教師相機板書：z c s

【設計意圖】

拼音的學習本身是枯燥的，在開課的伊始一定要創設孩子感興趣的情境，激發孩子的學習興趣，讓孩子在輕松愉悅的心情下開始新的學習。

借助圖片，學習聲母

3. 借助圖片，學習聲母。

（1）學習聲母 “z” 。

①（課件：出示情境圖）

② 指導發音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是 z 的音，板書z。跟我讀“z、 z 、z”教師邊范讀邊講解：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了，學生邊聽邊看嘴形。

（學生跟讀三遍，指名讀，開火車讀，體會發音要領，教師相機指導發音。）

③ 我們不但要讀好它，還要寫記住它。誰來說一說你是怎么記 “z” 的?（學生交流記 z 的方法，說順口溜：小熊寫字 zzz ;像個２字 z z z 。（生讀）

（2） 學習聲母 “c” 。

①（課件：出示情境圖）

看圖說話：你們喜歡刺猬嗎？為什么？

既然你們這么喜歡他，那你就來喊喊他：刺猬。（生齊讀，指名讀）

② 指導發音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是 c 的音了。聽老師讀：c c c 。（學生跟讀，開火車讀，男女比賽讀）

③ 看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

編個順口溜：小小刺猬 c c c ，半個圓圈 c c c

（3） 學習聲母 “s” 。

①（課件：出示情境圖）

圖上畫著蠶兒在干什么？（吐絲）

② 我們把“蠶兒吐絲”的“絲”讀得輕一些，短一些就是 s 的音了，跟我讀 “s s s”。

（學生跟讀，指名讀，男女比賽讀）

③ 引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶 s 的方法。

順口溜：蠶兒吐絲 s s s ，半個8字s s s。

（4）小結：

小熊寫字 z z z ,像個 2 字 z z z 。

小小刺猬 c c c ,半個圓圈 c c c 。

蠶兒吐絲 s s s ,半個 8 字 s s s 。

對比zcs，教學zi ci si

1. 出示：zi ci si ，找一找這三個音節在字形上的規律。

（預設：z c s后面都跟著i）。

2. 指導發音：zi ci si 是整體認讀音節，這里的 i 不能念 i ，不是 z c s 與 i 相拼。聲母 z c s 要讀得輕短些，整體認讀音節 zi ci si 要讀得響亮些，長些。(教師范讀，生跟讀。)

3. 出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。(學生說聲母與整體認讀音節的不同點。)

4. 學習整體認讀音節四聲（課件出示整體認讀音節四聲）

zī、zí、zǐ、zì；

cī、cí、cǐ、cì；

sī、sí、sǐ、sì。

（1） 練習整體認讀音節的四聲。（指名領讀，再打亂順序讀。）

（2） 教師卡片抽讀整體認讀音節的四聲。

快樂游戲，鞏固復習

1. 游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節 zi、ci、si 或聲母 z、c、s 。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上舉起卡片，大聲讀三遍。

2. 游戲：“摘蘋果”

黑板上貼有蘋果形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節 zi、ci、si ，學生舉手到黑板學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘋果作為禮物。

【設計意圖】

設計游戲讓孩子在玩中學習，在玩中復習，沒有壓力；教師在這個游戲的環節中去發現哪一位學生知識有漏洞，可以讓他多玩幾次。孩子不喜歡被檢查，但是孩子喜歡玩游戲。我們就可以通過這樣的方式了解孩子的學習情況。

創設情境，引出新課

今天，是拼音寶寶小 i 的生日，來參加小 i 生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，誰來了？

（課件出示 ：ɑ、e、u）

出示 ɑ、e、u ，學生讀。看看，它們也來了。

（課件繼續出示：z、c、s）

繼續出示：z、c、s，學生讀。

ɑ、e、u 這三位朋友，很快就和 z、c、s 交上了朋友。

拼讀兩拼音節

1. （課件出示：zú、cā、sā、zǔ、zé、cè、zā、cù、sú、sè，依次出現）

課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節zú、cā、sā、zǔ、zé、cè、zā、cù、sú、sè。

2. 學生自由練習拼讀。

3. 學生在小組內當小老師領讀會拼的音節。

教師說明：zú 是足球的“足”，cā是擦玻璃的“擦”，cù是米醋的“醋”。

4. 小組合作比賽。

學習三拼音節

1. 過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。

2. （課件出示：zuó cuō suǒ）

課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3. 引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4. 學生在小組內練習拼讀三拼音節。當小老師領讀會拼的音節。

5. 小組合作比賽。

?【設計意圖】

本課的拼讀沒有新的知識點，重點是鞏固兩拼和三拼的方法。學生水平有高有低，采用小組合作的方式，目的是能力強的幫助能力弱的，共同進步。

聯系生活，認字學詞說句子

1. 過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。

（課件出示：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞）

課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2. 板書“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3. 指名給“學”擴詞：學校、學生、學習。

引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4. 引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.（課件出示教材插圖）

看圖片，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6. 出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7. 指名拼讀詞語。

8. 去掉拼音，開火車認讀“字、詞、語、句、子”。

9. 生活中哪些地方見過這幾個字？

（預設：生字本 語文書 ）

朗讀兒歌，鞏固音節

1. 過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2.（課件出示教材插圖）教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3. 引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4. 學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5. 找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，和同桌互相找一找，拼一拼，讀一讀。

6. 兒歌中的“了”有兩種讀音，一種是“le”一種是“liao”老師可以引導學生主動去發現。

7. 兒歌中的“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，朗讀時注意按所標的聲調來讀。

8. 學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

9. 全班同學帶動作朗讀兒歌。

四線格引入

（課件出示）

我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的三個聲母寶寶怎么在四線格里寫規范、寫漂亮呢？

書寫聲母

1. 復習觀察方法：

一看聲母的占格位置。

二看是否有新的筆畫。

三看重點筆畫注意什么。

（預設：三個字母都占中格，都是一筆寫成。）

2. 學習書寫z

（1）觀察：z 一筆寫成，占中格；注意：書寫時兩個橫長度一樣。

（2）教師邊講解邊范寫，學生書空。

（3）學生描一個寫一個。

3. 學習書寫c

（1）觀察：cz一筆寫成，占中格；書寫時要注意上下頂格。

（2）教師邊講解邊范寫，學生書空。

（3）學生描一個寫一個。

4. 學習書寫s

（1）觀察：s一筆寫成，占中格；沒有新筆畫；書寫時從右上起筆，先向左寫半圓再向右寫半圓。

（2）教師邊講解邊范寫，學生書空。

（3）學生描一個寫一個。

5. 投影展示，學生評價。

采用三顆星的評價方式，寫得正確、規范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。

學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……

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