導(dǎo)讀考綱內(nèi)容能夠針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識(shí)和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評(píng)價(jià)判斷的能力，今天小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀文章?下....

考綱內(nèi)容能夠針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識(shí)和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評(píng)價(jià)判斷的能力，今天小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀文章?下面更多詳細(xì)答案一起來(lái)看看吧!

中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀文章

考綱內(nèi)容

能夠針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，運(yùn)用分析文本的相關(guān)知識(shí)和策略，幫助學(xué)生提高篩選信息、解釋推論、評(píng)價(jià)判斷的能力。

考綱解讀

文本閱讀主要考查現(xiàn)代文綜合閱讀和不同文體文章的閱讀（含文言文和古詩(shī)詞）。現(xiàn)代文綜合閱讀重點(diǎn)考查對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，包括整體感知文章內(nèi)容、概括主旨和段落、揣摩詞句含義、分析表達(dá)技巧、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感等。不同文體文章的閱讀重點(diǎn)考查文學(xué)類作品、社科類作品、文言文和古詩(shī)詞的閱讀。閱讀文學(xué)類作品要了解文學(xué)樣式的基本特征，能感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言。閱讀社科類作品要能把握文章的基本觀點(diǎn)和材料，獲取主要信息，做出解釋推論和評(píng)價(jià)判斷。閱讀文言文和古詩(shī)詞，要能理解古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法特征、古今詞義變化等。

基本知識(shí)

一、現(xiàn)代文綜合閱讀

1.概括內(nèi)容

概括內(nèi)容一般考查文章主旨或者段意的概括。概括的形式，包括直接摘引原句、拈詞組句、自行組織語(yǔ)言等。記敘性文章可以抓住主要事件，說(shuō)明性文章抓住說(shuō)明對(duì)象和特征，議論性文章抓住中心論點(diǎn)來(lái)概括。

2.理解詞句

詞語(yǔ)理解主要考查詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，句子理解主要考查句子的語(yǔ)境義和表達(dá)作用。

理解詞語(yǔ)和句子的語(yǔ)境義要聯(lián)系文章的中心思想、人物形象、作者情感、上下文內(nèi)容等，有時(shí)還需從修辭角度去考慮。答題方式一般為先答表層義，再答深層義。

句子在文中的表達(dá)作用要視句子的特征來(lái)回答。句有中心句、支撐句、結(jié)論句、過(guò)渡句、點(diǎn)題句等，解答時(shí)要瞻前顧后，看前后內(nèi)容有無(wú)先總后分、承上啟下、同語(yǔ)反復(fù)等關(guān)系。

文中常見(jiàn)的重要句子及其作用主要有：揭示中心、提挈全文，具有較強(qiáng)概括力，多居于段首的文眼句和主旨句；歸納和提示上下文，在結(jié)構(gòu)上起啟承轉(zhuǎn)合作用的過(guò)渡句；概括總結(jié)段意、收束全文思想感情的常居于段尾或文尾的總結(jié)句；深化內(nèi)容、升華主題的點(diǎn)睛句；巧用修辭、表意蘊(yùn)藉的含蓄句子等。

3.分析表達(dá)技巧

表達(dá)技巧一般考查分析評(píng)價(jià)文章表達(dá)技巧，分析表達(dá)方式的特點(diǎn)及其在文章中的具體作用，品評(píng)文章有關(guān)部分（如開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡段等）或某種特殊表達(dá)技巧（如借景抒情、前后照應(yīng)等）等。

表達(dá)技巧主要包括表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。表達(dá)方式是指記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等。表現(xiàn)手法有很多術(shù)語(yǔ)，在記敘性文章中有倒敘、插敘、補(bǔ)敘，正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，直接抒情、間接抒情，托物言志，借景抒情，情景交融，詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，鋪墊，照應(yīng)，襯托，渲染，象征，對(duì)比，設(shè)置懸念，先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑），以小見(jiàn)大等。

分析表達(dá)技巧可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的角度賞析，注意用好相關(guān)術(shù)語(yǔ)。基本模式為運(yùn)用了什么技巧，有怎樣的作用、效果、情感等。

4.鑒賞語(yǔ)言

鑒賞語(yǔ)言一般考查分析文章整體（或局部）語(yǔ)言風(fēng)格及其作用。語(yǔ)言風(fēng)格根據(jù)文體特征而有其各自特點(diǎn)。記敘類作品語(yǔ)言一般形象、生動(dòng)、傳神；詩(shī)歌語(yǔ)言形象、生動(dòng)、凝練、跳躍、含蓄；說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文語(yǔ)言嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)等。

鑒賞語(yǔ)言先要明確鑒賞的角度（語(yǔ)言特征），再結(jié)合文章進(jìn)行鑒賞分析。一般格式為語(yǔ)言有什么特征，運(yùn)用這種風(fēng)格的語(yǔ)言寫(xiě)出了什么，表達(dá)了怎樣的情感等。

二、現(xiàn)代文文體閱讀

1.記敘文閱讀要領(lǐng)

了解記敘類文章（含小說(shuō)散文）的一般特征。掌握外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等描寫(xiě)方法及其作用，掌握順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等敘事順序；掌握記敘文中直接抒情、間接抒情等抒情方式及其作用，掌握記敘文中議論的作用；掌握散文中象征、聯(lián)想、想象、襯托、渲染等常用表現(xiàn)手法的作用；能結(jié)合小說(shuō)的故事情節(jié)和具體環(huán)境來(lái)分析人物形象（性格）。

2.議論文閱讀要領(lǐng)

能找出或者歸納中心論點(diǎn)，能辨識(shí)事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，能分析論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，結(jié)合論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)或者結(jié)合論據(jù)歸納論點(diǎn)。能具體分析例證法、引證法、對(duì)比法、喻證法、層進(jìn)法、因果法、反證法、歸謬法等常見(jiàn)論證方法及其作用。能分析議論文引論、本論、結(jié)論等結(jié)構(gòu)特征和敘議式、總分式、并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式等論證思路。能結(jié)合觀點(diǎn)談感受、啟示。

3.說(shuō)明文閱讀要領(lǐng)

能分析說(shuō)明文在內(nèi)容上重視科學(xué)性、在結(jié)構(gòu)上重視條理性、在語(yǔ)言的表達(dá)上重視準(zhǔn)確性的基本特征。區(qū)分實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文。把握時(shí)間（包括程序）、空間、邏輯等常見(jiàn)說(shuō)明順序。能具體分析分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、引用、列圖表等常見(jiàn)說(shuō)明方法及其作用。能把握說(shuō)明文總分式和并列式（含層進(jìn)式）等一般結(jié)構(gòu)。能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、文言文閱讀

文言文閱讀主要考查常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義，常見(jiàn)文言虛詞意義和用法，文言斷句，翻譯句子，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，分析評(píng)價(jià)文章的思想和語(yǔ)言等。

1.文言實(shí)詞

文言實(shí)詞一般考查常見(jiàn)實(shí)詞的基本義和有一詞多義、古今異義、通假字和詞類活用等特殊現(xiàn)象的詞義。

常見(jiàn)實(shí)詞的基本義需要平時(shí)多積累，很多時(shí)候可以根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)、文言語(yǔ)境、成語(yǔ)等判斷其含義。

一詞多義是文言文中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象，需要大量積累，另外可以通過(guò)漢字字形、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)、上下文意、聯(lián)想等方法來(lái)推斷。

古今異義是指詞義在演變過(guò)程中大多數(shù)已發(fā)生變化，主要有詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化、詞義輕重變化等情況。

通假字是中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一。由于所用通假字在文中所表達(dá)的意義不是該字本身的意義，而是所通“本字”的意義，因而識(shí)別本子、明了其所通的原字，才能做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｍ僖话阌幸敉蛞艚淖痔嬗帽咀郑ㄈ纭氨丁蓖ā氨场保⒙暸宰执嫘温曌郑ㄈ纭柏?zé)”通“債”）、形聲字代替聲旁字（如“指”通“旨”）、改換同聲旁字的義符（形旁）來(lái)替代（如“被”同“披”）等現(xiàn)象。

詞類活用是指文言詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。詞類活用的種類有名詞活用為動(dòng)詞，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法，名詞直接作狀語(yǔ)；動(dòng)詞活用為名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、為動(dòng)用法；形容詞活用為一般動(dòng)詞和名詞，形容詞的意動(dòng)用法、使動(dòng)用法；形容詞、代詞、數(shù)詞活用為一般動(dòng)詞等。

2.文言虛詞

與文言實(shí)詞相比，文言虛詞有下述幾個(gè)特點(diǎn)：一是用法比實(shí)詞靈活，往往一個(gè)字有好幾種用法和解釋，甚至分屬好幾類詞。二是使用頻率比實(shí)詞高，許多常用的虛詞，在一篇文章中會(huì)多次出現(xiàn)。三是語(yǔ)法功能比實(shí)詞強(qiáng)，實(shí)詞往往要靠虛詞的組合、連接、輔助而成為完整的句子，體現(xiàn)不同的意思，抒發(fā)不同的感情，表達(dá)不同的語(yǔ)氣。四是在漢語(yǔ)的發(fā)展歷史中，變化比實(shí)詞大。常見(jiàn)文言虛詞有18個(gè)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點(diǎn)掌握的是：之、其、而、以、于。

3.文言句式

文言語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)基本相同，也有其特殊之處。文言語(yǔ)句特殊的結(jié)構(gòu)方式我們稱之為特殊句式。特殊句式有判斷句、被動(dòng)句、省略句、主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介賓結(jié)構(gòu)后置句等。每種特殊句式又有其不同的表現(xiàn)形式。

4.文言翻譯

文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，即譯文要忠于原文，通順暢達(dá)，優(yōu)美自然。翻譯的原則是直譯為主，意譯為輔。

文言文翻譯常用方法有：對(duì)譯法（把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞），替換法（用現(xiàn)代漢語(yǔ)里的詞替換原文里的詞），保留法（人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞按原文保留不譯），刪略法（有些虛詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有對(duì)象的詞來(lái)翻譯，或者現(xiàn)代漢語(yǔ)在這個(gè)地方不用虛詞，便可刪略），補(bǔ)充法（補(bǔ)出原文省略而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的某些詞句），調(diào)整法（根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律作調(diào)整），等等。

文言翻譯要注意互文現(xiàn)象。互文，即“互文見(jiàn)義”，古文修辭方法之一，上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。這類句子句法關(guān)系特殊，文字上只交代一方，而意義彼此互見(jiàn)。我們理解它時(shí)，要瞻前顧后，不能偏執(zhí)任何一端。例如《岳陽(yáng)樓記》中的“不以物喜，不以己悲”，句中“悲”“喜”互文，意為“不因外物（的好壞）和自己（的得失）而或喜或悲”。

5.文意理解

文言文閱讀除了考查以上內(nèi)容，還經(jīng)常涉及信息篩選、要點(diǎn)歸納、作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括等，這些與現(xiàn)代漢語(yǔ)類似，不作詳解。

四、古詩(shī)詞閱讀

古詩(shī)詞閱讀主要考查理解詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，包括所寫(xiě)的意象、場(chǎng)景、思想感情和言外之意等，理解詩(shī)詞的意境，品味詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧等。

古詩(shī)詞包括古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞、曲等。近體詩(shī)包括律詩(shī)和絕句。律詩(shī)有四聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。詞（曲）一般有詞（曲）牌名和題目之分。古詩(shī)詞一般語(yǔ)言精練含蓄，意象鮮明，意境深遠(yuǎn)。

賞析古詩(shī)詞，一般有再現(xiàn)情景、把握意象、分析意境、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言、欣賞技巧等考查形式。

1.再現(xiàn)情景

再現(xiàn)情景題一般要求概括或想象詩(shī)句描繪的情景或意境，可以采用將詩(shī)句轉(zhuǎn)換成散文片段的形式描繪。

2.把握意象

意象即詩(shī)中的形象，包括人、景和物，是詩(shī)人主觀之“意”與客觀之“象”的結(jié)合體。把握意象特點(diǎn)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解意象含義要聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷及在詩(shī)中表達(dá)的情感。其基本答題模式用了什么手法，刻畫(huà)了什么形象（意境），表達(dá)了怎樣的情感。

3.分析意境

意境包括景、境、情三個(gè)方面。分析意境的基本步驟為：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面；概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)；分析所表達(dá)的情感或主觀意圖。

4.體驗(yàn)情感

體驗(yàn)情感可以抓住詩(shī)歌中直接或間接表露情感的詞語(yǔ)，也可以抓住詩(shī)歌中主人公的情感傾向和所寫(xiě)之事來(lái)判斷情感，還可以抓住有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和象征意義的意象來(lái)體會(huì)感情。

5.品味語(yǔ)言

品味語(yǔ)言有幾種形式：某個(gè)詞語(yǔ)、某句詩(shī)、整首詩(shī)等。語(yǔ)言賞析基本答題模式為：句子特點(diǎn)（選取用詞、寫(xiě)法、修辭、表達(dá)方式中的一個(gè)方面）；所起的作用（根據(jù)各類句子所起的作用來(lái)談）；內(nèi)容表達(dá)（結(jié)合文章內(nèi)容和上下文說(shuō)出產(chǎn)生的效果）。

6.欣賞技巧

詩(shī)歌技巧有很多，可以從修辭方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的角度賞析，注意用好相關(guān)術(shù)語(yǔ)。其基本模式是運(yùn)用了什么技巧，有怎樣的作用、效果，表達(dá)了怎樣的情感等。

案例

模擬練習(xí)

1.請(qǐng)認(rèn)真閱讀人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課文毛澤東的《沁園春·雪》（略）。

（1）單元導(dǎo)語(yǔ)。

對(duì)大自然的贊頌，是詩(shī)歌永恒的主題。詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)歌，彈奏出自然的樂(lè)音，抒寫(xiě)心中的情志。欣賞這些詩(shī)歌，可以喚起我們豐富的想象和情感的共鳴，使我們更好地體味自然的詩(shī)意、人生的情趣。

學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象和聯(lián)系，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

（2）課文導(dǎo)語(yǔ)。

在風(fēng)雪彌漫的北國(guó)，一位偉人，登高望遠(yuǎn)，詩(shī)興勃發(fā)。在那恢宏的氣勢(shì)里，在那壯美的意境中，你能感受到詩(shī)人怎樣的情懷？

（3）課后“研討與練習(xí)”。

①發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

②仔細(xì)體會(huì)“俱往矣/數(shù)風(fēng)流人物/還看今朝”的含義。

③毛澤東《減字木蘭花·廣昌路上》（略）的內(nèi)容也與雪有關(guān)。請(qǐng)認(rèn)真朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦毛澤東的其他詩(shī)詞，與同學(xué)交流心得。

問(wèn)題：請(qǐng)將《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》進(jìn)行比較分析。

【參考答案】

《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者借景抒情，贊美祖國(guó)河山的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者敘事抒情，描寫(xiě)一個(gè)行軍的場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的英雄氣概。前者上片寫(xiě)景，下片議論；后者上片寫(xiě)景，下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，真實(shí)展現(xiàn)眼前實(shí)景。

【答題解析】

這是典型的對(duì)比閱讀題。對(duì)比閱讀要找到對(duì)比點(diǎn)。有的題目可能有從哪幾個(gè)方面來(lái)對(duì)比的要求，但這道題沒(méi)有要求，所以對(duì)比點(diǎn)比較靈活，只要言之成理即可，但是答題要有一定的條理性。這兩首詞可以從很多角度來(lái)比較，例如：內(nèi)容、情感、寫(xiě)法等。從教材要求來(lái)看，“反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。”所以，對(duì)比點(diǎn)不能缺情感和情景交融的表達(dá)技巧。

2.閱讀人教版八年級(jí)下冊(cè)課文《云南的歌會(huì)》第四段（略），閱讀后回答問(wèn)題。

問(wèn)題：課文第四段，用許多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿雜花的小山坡”，“各種山鳥(niǎo)呼朋引伴”，還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意？

【參考答案】

“趕馬女孩子的歌唱”是本段的主要內(nèi)容，“由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色”是為主題服務(wù)的。

這些內(nèi)容既是對(duì)“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫(xiě)照，也是一種鋪墊，又是一種烘托映襯。“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主題，但是作者并沒(méi)有直奔主題來(lái)寫(xiě)這些內(nèi)容。第一，這是一種寫(xiě)實(shí)：云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光，也有如此動(dòng)人的趕馬女孩，作者此時(shí)所做的只是據(jù)實(shí)而錄——他一筆一筆慢慢描繪，為讀者畫(huà)出了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，然后再自然而然地寫(xiě)到“趕馬女孩的歌唱”。第二，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景：山花爛漫，山鳥(niǎo)齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的“女孩”日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥(niǎo)或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為輝映，交織成一片動(dòng)人的山野田園交響曲。

【答題解析】

首先要明白這道題是考查什么，再來(lái)分析作答。這道題考的是寫(xiě)作技巧問(wèn)題，即表現(xiàn)手法的運(yùn)用。從題目可以看出，文段的主題應(yīng)該是“趕馬女孩的歌唱”，那么“由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色”應(yīng)該是為主題服務(wù)的。從文段描寫(xiě)的詳略來(lái)看，“由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色”寫(xiě)得詳細(xì)，“趕馬女孩的歌唱”寫(xiě)得簡(jiǎn)單。這樣我們就要思考：目的是要寫(xiě)“趕馬女孩的歌唱”而為什么不惜筆墨來(lái)寫(xiě)“一路的景色”呢？這就是寫(xiě)作上的一個(gè)表現(xiàn)手法——烘托映襯。烘托與映襯，概念類似，都是為了突出強(qiáng)化主要事物，用另外和它相似或相反的事物從旁陪襯，使主要事物更加鮮明地突出顯現(xiàn)出來(lái)的修辭方式和表現(xiàn)手法。（回答“鋪墊”也可以。鋪墊是為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進(jìn)行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法）答題時(shí)先回答他們之間的關(guān)系，再圍繞這個(gè)特征來(lái)簡(jiǎn)要分析即可。

3.“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。”溫庭筠的《望江南》寫(xiě)一女子登樓遠(yuǎn)眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她從希望到失望以致最后的“腸斷”的感情。從內(nèi)容看，下列選項(xiàng)中的詩(shī)句，不適合作為對(duì)比閱讀的一項(xiàng)是（）。

A.千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜。

B.晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

C.懶拂鴛鴦?wù)恚菘p翡翠裙。羅帳罷爐熏，近來(lái)心更切，為思君。

D.梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

【參考答案】B。

【答題解析】

適不適合對(duì)比閱讀，要看兩首詞聯(lián)系的緊密度。要么相似度非常高，適合比較其相同處；要么相似度低，適合比較其不同處。但前提是，總有適合的對(duì)比點(diǎn)。選項(xiàng)中的四項(xiàng)均是溫庭筠的作品，首先作者為同一人，可以比較閱讀。但是如果從內(nèi)容看，還是有不適合對(duì)比閱讀的。A項(xiàng)題目為《夢(mèng)江南》，寫(xiě)思婦的離愁別恨，深夜不寐，望月懷人。C項(xiàng)是《南歌子》，寫(xiě)女子對(duì)男子的相思，也是閨閣之情。D項(xiàng)《更漏子》，寫(xiě)一個(gè)孤獨(dú)的少婦，不梳理，少粉黛，在空空的房子里對(duì)雨難寐。三項(xiàng)都是塑造同一類人物：思婦閨情。只有B項(xiàng)《商山早行》詩(shī)，寫(xiě)的是一般旅人的某些共同感受，所以比較而言B項(xiàng)不適合對(duì)比閱讀。

4.學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，有學(xué)生提問(wèn)，覺(jué)得“與坐談”這句話很奇怪，似乎少了點(diǎn)什么。老師趁機(jī)講解了文言文中省略句式的知識(shí)：“文言文中，普遍存在著省略成分的情況，有的會(huì)省略主語(yǔ)，有的會(huì)省略賓語(yǔ)。”這么一講解，學(xué)生立刻就將“與坐談”補(bǔ)充為“與（之）坐談”，教師要求學(xué)生課下收集整理其他文言文省略句，下列選項(xiàng)中屬于省略句的一項(xiàng)是（）。

A.陳勝者，陽(yáng)城人也。

B.此則岳陽(yáng)樓之大觀也。

C.臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王。

D.皆以美于徐公。

【參考答案】D。

【答題解析】

本題利用課堂教學(xué)情境考查文言文閱讀的相關(guān)知識(shí)：文言特殊句式（省略句）。文言特殊句式有判斷句、被動(dòng)句、省略句等，本題中A項(xiàng)和B項(xiàng)屬于判斷句，其中A項(xiàng)勇“……者，……也”表判斷，B項(xiàng)用“則”表判斷。C項(xiàng)是被動(dòng)句，用“見(jiàn)……于……”表被動(dòng)。只有D項(xiàng)是省略句，補(bǔ)充完整就是“皆以（之，鄒忌）美于徐公”。

實(shí)訓(xùn)鏈接

案例分析題

1.閱讀人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的懷念》（略），回答問(wèn)題。

問(wèn)題：下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。

【參考答案及解析】設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境，體會(huì)描寫(xiě)母親的精彩語(yǔ)句，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)。

（1）面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)常”，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。

（2）面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈；“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

（3）“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”表現(xiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)常”的“我”，也不由得為之感動(dòng)了。

（4）僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開(kāi)話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。

（5）母親“忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱。“她比我還敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

2.閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》（人教版九年級(jí)上冊(cè)，文略），回答問(wèn)題。

問(wèn)題：本文主要論述什么問(wèn)題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？

【參考答案及解析】此題意在考查理解課文的內(nèi)容，并了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作者的思路。第一問(wèn)：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。第二問(wèn)：因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這個(gè)問(wèn)題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。第三問(wèn)：關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。