導(dǎo)讀寫在課前的話：昨天，辛苦了整整一天，即將完成的《死亡！怎么讀？》備課，突然被電腦顯示某軟件停止工作，再來看稿子已經(jīng)消失得無影無蹤。唉！電腦其實也是太有靈性：....

寫在課前的話：

昨天，辛苦了整整一天，即將完成的《死亡！怎么讀？》備課，突然被電腦顯示某軟件停止工作，再來看稿子已經(jīng)消失得無影無蹤。唉！電腦其實也是太有靈性：看到我準備告訴人們怎么讀死亡，它就先死給我看看。痛失原稿，一晚都心痛不已，還好沒有為失去稿子而悲傷到逆流成河，因為現(xiàn)在能讓我悲傷到逆流成河的沒有其他，只有疫情。特以這堂課痛悼亡者，安慰生者，助力逆行者。

教材無處不在，生活處處語文。只要存在的，都可作為活生生的教材。我們除了讀書本教材外，還應(yīng)該讀讀生活教材。 “讀萬卷書，行萬里路”，就是讓生活 教材與書本教材并駕齊驅(qū)。只有生活在思考的世界里，我們才不會成為一個讀死書的人，才不會成為一個高分低能的人，才不會成為一個對社會無用的人。在很多方面我不是專業(yè)人士，試著提出了一些不專業(yè)的問題作為課堂的引子進行思維方式的示范，其目的是為孩子展現(xiàn)百科全書式閱讀課的思維方式，若有不準確的地方，望諒。話說回來，誰從小就是專業(yè)人士呢？孩子們現(xiàn)在也不是，如果學(xué)會了思維方式，那他以后就一定是！遺憾的是沒有學(xué)生和家長的課堂，有點紙上談兵的味道，但思維方式是解答錢學(xué)森之問的金鑰匙。長此以往，砸在牛頓頭上的蘋果就有可能會砸在你孩子的頭上，也許還會反彈到陪伴在旁邊的家長頭上。如果砸痛了不要怪我哈！

一、從對象、內(nèi)容的角度生成并解決問題

（一）從對象的角度生成并解決問題

生成問題：閱讀對象是什么?

解決問題：是死亡、……

（二）從內(nèi)容的角度生成并解決問題

生成問題：1.死亡有哪些方式？2.……

解決問題：……

二、從知識的角度生成并解決問題

（一）從生理知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.按照傳統(tǒng)的概念，死亡被認為是經(jīng)歷了哪三個階段的過程？2.死亡后生理機能會是什么狀態(tài)？3.……

解決問題：……

（二）從物理知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 從物理學(xué)角度來講人為什么會死？2.……

解決問題：……

（三）從化學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.人體中的化學(xué)成分有哪些？2. 從化學(xué)角度來講人為什么會死？……

解決問題：……

（四）從醫(yī)學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.從醫(yī)學(xué)的角度怎樣定義死亡？2.腦死亡包括哪些部分？3. 因病死亡的原因大致可分為哪幾類？4.……

解決問題：……

（五）從生態(tài)環(huán)境知識的角度生成并解決問題……

生成問題：1.動植物尸體的分解過程是怎樣的 ？2.尸體被分解對生態(tài)環(huán)境有哪些好處？3.……

解決問題：……

（六）從文化知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.古人如何看待死亡的？2.我國的傳統(tǒng)文化為什么避諱死亡？3.你了解其他國家和民族的死亡文化嗎，比如：荷蘭人的死亡文化，天主教的死亡文化？4.……

解決問題：……

（七）從公民知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 公民死亡后親人如何獲得死亡證明？2.自然死亡的人還是公民嗎？3.公民的三次死亡指的是什么？4.……

解決問題：……

（八）從道德的角度生成并解決問題

生成問題：1.安樂死在絕大多數(shù)國家違背法律，你認為這是否違背道德？2. 自殺存在怎樣的道德問題？3.狂賺死人錢是否道德？4.……

解決問題：……

（九）從法律知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 我國公民從多少歲到死亡為止具有民事權(quán)利能力？2.公民死亡后權(quán)益如何保護？3.申請宣告公民死亡的條件、公告、法律后果？4.公民下落不明如何宣告死亡？5.助人自殺該當何罪？6.自殺時把別人的生命也剝奪了該當何罪？7.什么時候公民的生命健康權(quán)已經(jīng)喪失？7.……

解決問題：……

（十）從宗教知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.儒家、道家、佛教、天主教、基督教等各個宗教派別怎么看待死亡？2.……

解決問題：……

（十一）從倫理學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：一種情況是，在病人腦死亡之后，使用呼吸器、心臟起搏器及其它技術(shù)裝置繼續(xù)維持其心肺功能，使病人長期處于不可逆的昏迷中，即只是植物性的存在。由此而產(chǎn)生的倫理問題有：1.在這種情況下，醫(yī)學(xué)是在延長生命還是在延長死亡？2.如果是在延長死亡，這種延長對于病人及其親屬是否道德？3.醫(yī)療資源被無謂地消耗，死亡的代價越來越大，是否應(yīng)該？4.以及在這種情況下的病人還是“活人”嗎？5.死亡的標準是什么？等等。另一種情況是，病人已生還無望，并且疼痛異常，但在醫(yī)學(xué)技術(shù)的幫助下，死亡過程被痛苦地延長著。由此而產(chǎn)生的倫理問題有：6.人是否享有尊嚴地、無痛苦地死亡的權(quán)利？7.安樂死的倫理學(xué)依據(jù)是什么？8.是否應(yīng)被人類所接受？9.主動安樂死與被動安樂死、自愿安樂死與非自愿安樂死在倫理學(xué)上是否有區(qū)別？10.安樂死與自殺或他殺是否有區(qū)別？11.……

解決問題：……

（十二）從心理學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.當人面對死亡時是怎樣的心理？2. 對死亡的恐懼是人人都有嗎？3. 人類為什么能感知自己的死亡？4.……

解決問題：……

（十三）從正字知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.你能不能列舉一些歷史上因為正字斗爭而意外死亡的事例？2.歷史上有不有因其他需要而不顧生靈涂炭的例子？3.……

解決問題：……

（十四）從歷史知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 古今名人是怎樣面對死亡的？舉例談?wù)劇?.古人為了避諱死亡，連“死”字都忌諱，他們是用什么代替的？3.……

解決問題：……

（十五）從家庭學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.死亡與家庭有什么必然聯(lián)系？2.家人在生命中的重量是否可以替代？3. 想象一下家庭成員的死亡對家庭會產(chǎn)生哪些影響？4.……

解決問題：……

（十六）從教育學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 死亡教育的意義是什么？2. 死亡教育的目的是什么？3. 死亡教育的作用是什么？4. 為什么要進行死亡教育？5.……

解決問題：……

（十七）從水利知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.為什么說水是生命之源？ 2.為什么人類要建立科學(xué)的水利設(shè)施？3.……

解決問題：……

（十八）從經(jīng)濟學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 我們的死亡方式和時間會對經(jīng)濟產(chǎn)生哪些重大影響？2.我們的平均壽命延長如何影響經(jīng)濟呢？3. 絕癥或者瀕臨死亡的人要不要花大筆金錢挽救其生命？4.喪葬和遺產(chǎn)分配會對家庭產(chǎn)生什么影響？5.當前的疫情會產(chǎn)生哪些經(jīng)濟影響？6.……

解決問題：……

（十九）從生物學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 生物意義上的死亡是怎么定義的？2.人是否只有生物意義上的死亡？3.……

解決問題：……

（二十）從地理知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.地域不同是否對生命的總體壽命有影響？2.……

解決問題：……

（二十一）從哲學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.哲學(xué)意義上的死亡是怎么定義的？2.為什么說“研究哲學(xué)就是研究死亡”？3. 從哲學(xué)的角度回答為什么人會死？4.……

解決問題：……

（二十二）從邏輯學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.從生命孕育那一天就可以根據(jù)邏輯推斷出死亡，是否可以推理到非生命體也符合這一規(guī)律？2.古時呼皇帝為“萬歲！萬歲！萬萬歲！”，這是否違背了邏輯？3.……

解決問題：……

（二十三）從安全知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.在這個充滿意外的世界里，如何向孩子解釋死亡？2. 安全教育與傷亡有什么聯(lián)系？3.如果我們心存敬畏，會不會減少死亡？4.……

解決問題：……

（二十四）從管理知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.與死亡有關(guān)的管理制度有哪些？2.如果我們的安全預(yù)警機制完善，會不會減少死亡的威脅？3.如果我們尊重科學(xué)而少一個訓(xùn)誡，是否會減少死亡威脅？4.……

解決問題：……

（二十五）從社會學(xué)的角度生成并解決問題

提示：社會學(xué)是一門研究社會事實(客觀事實:社會行為、社會結(jié)構(gòu)、社會問題等;主觀事實:人性、社會學(xué)心理等)的擁有多重范式的學(xué)科，起源于19世紀末期。

生成問題：1. 怎么對待死？2.安樂死存在哪些社會問題？3.……

解決問題：……

（二十六）從信仰的角度生成并解決問題

生成問題：1.吟唱出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥、傳播“日心說”被燒死在羅馬廣場的布魯諾、被釘在十字架上的耶穌等，他們?yōu)槭裁茨軌蚩犊八溃?.……

解決問題：……

（二十七）從人類學(xué)知識的角度生成并解決問題

提示：人類學(xué)是從生物和文化的角度對人類進行全面研究的學(xué)科群

生成問題：1.當人類面臨共同的敵人威脅到生命安全時，我們應(yīng)該怎樣做？2.當人類為了自己的口腹之欲而剝奪許多野生動物的生命時，我們是否應(yīng)引起反思？3.……

解決問題：……

（二十八）從民俗學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.不同地方，對待死亡的風(fēng)俗習(xí)慣是否相同？2.……

解決問題：……

(二十九) 從農(nóng)業(yè)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 動植物尸體對農(nóng)業(yè)有什么影響？2.為什么年代久遠的墳?zāi)雇鶗粴У簦?.……

解決問題：……

(三十) 從食物知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.是否所有尸體都會成為食物？2.生物的食物鏈是怎樣的？3.……

解決問題：……

( 三十一 ) 從數(shù)學(xué)知識的角度生成并解決問題

生成問題：1.能不能根據(jù)央視公布的數(shù)據(jù)，運用圖示法制作出在這次新冠病毒疫情中感染數(shù)據(jù)的變化趨勢？2.……

解決問題：……

( …… ) 從……知識的角度生成并解決問題

生成問題：……

解決問題：……

（N）從語文知識的角度生成并解決問題

1.從對象的角度生成并解決問題

生成問題： （1）讀的對象是什么？（2）對象有什么特征？

解決問題：……

2.從寫作手法的角度生成并解決問題

生成問題：（1）你會用什么樣的表達方式來表達死亡？

【提示：記敘：直接、間接

描寫：語言、動作、心理活動、外貌、神態(tài)；自然環(huán)境、社會環(huán)境；正面、側(cè)面、場面、細節(jié)、感覺的角度

抒情：直接、間接

說明：說明對象，對象的特征，說明方法（舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料），條理及順序，結(jié)構(gòu)，語言特點，意圖

議論：論題，觀點，論證方法（例證法、引證法、喻證法），論據(jù)（事實論據(jù)，道理論據(jù)），論證思路，語言特點，意圖】

（2）你用什么樣的修辭手法來刻畫描繪死亡？

【提示：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、引用、借代、反語、反復(fù)、雙關(guān)等】

（3）你會用哪些表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法）來表現(xiàn)死亡？

【提示：照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)）、直接描寫（間接描寫）襯托對比（渲染烘托）、伏筆鋪墊，白描，以小見大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、鋪墊懸念、正面?zhèn)让妗⒈扔飨笳鳌⒔韫胖S今、承上啟下、開門見山、動靜相稱、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、布局謀篇（開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、設(shè)置懸念、伏筆照應(yīng)、過渡鋪墊、結(jié)構(gòu)嚴密、主次詳略得當、材料典型真實、新穎、有力）等】

……

解決問題：……

三、從情感態(tài)度和價值觀的角度生成并解決問題

生成問題：1. 當我們還有生的機會時我們應(yīng)該怎樣面對死亡？2.當不可逆轉(zhuǎn)時我們應(yīng)該怎樣面對死亡？3.“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”從這首詩看到了詩人和項羽怎樣的生死觀？4.為什么臧克家說“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”？5.讀了死亡，你受到怎樣的啟發(fā)？6.……

解決問題：……

四、從能力的角度生成并解決問題

（一）從寫作能力的角度生成并解決問題

生成問題：能不能運用寫法知識寫一個片段？能不能寫一篇體裁不限的文章？……

解決問題：……

（二）從口語交際能力的角度生成并解決問題

1.從復(fù)述能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.能不能復(fù)述某位名人對死亡的描述？2.……

解決問題：……

2.從傾聽能力的角度生成并解決問題

（1）從理解能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 你在課堂上聽了某位同學(xué)對死亡的某個見解，你能不能談?wù)勀愕睦斫猓俊?/p>

解決問題：……

（2）從概括能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.上了這堂課，能不能用簡潔的語言概括本堂課的特點？2.……

解決問題：……

（3）從評判能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.重慶自殺者跳樓時砸死另外兩名女高中生，造成三人殞命，你怎么看？2.高以翔的去世，引起了你怎樣的思考？3.……

解決問題：……

（4）從記憶能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.2003年非典疫情帶來的災(zāi)難，應(yīng)該把它放在哪個記憶層級？2.當這次疫情造成的死亡威脅來臨，我們應(yīng)該記住哪些人和事？3.……

解決問題：……

3.從應(yīng)對能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.假設(shè)有人想自殺，你怎么開導(dǎo)他？2.假如你是在抗役第一線，你該怎么應(yīng)對？3.你怎么來勸慰這次被疫情奪去生命者的家人？4.你認為這次疫情過后，應(yīng)該從哪些方面彌補創(chuàng)傷？5.……

解決問題：……

五、從求異創(chuàng)新的角度生成并解決問題

（一）從內(nèi)容的角度求異

生成問題：1.假如沒有死亡，會是怎樣的景象？2.假如沒有疾病、戰(zhàn)爭、饑餓、溺水、自殺等，地球會是怎樣的景象？3.……

解決問題：……

（二）從知識的角度求異

1．從生理知識的角度求異

生成問題：1.假如人類都運用冷凍技術(shù)保存下來，到某一天將所有死去的人復(fù)活，地球會是怎樣的一番景象？2.……

解決問題：……

2．從物理知識的角度求異

生成問題：1. 假如人體的器官不會衰竭，呼吸心跳永不停止，永遠為身體提供能量，地球會是怎樣的景象？2.……

解決問題：……

3．從化學(xué)知識的角度求異

生成問題：1.假如身體的各個器官都能根據(jù)其化學(xué)成分進行人工合成，地球會是怎樣的景象？2.……

解決問題：……

4．從醫(yī)學(xué)知識的角度求異

生成問題：1.假如醫(yī)學(xué)特別發(fā)達，發(fā)達到可以醫(yī)治一切疾病，人人都是自然死亡，地球會是怎樣的景象？2.……

解決問題：……

5．從生態(tài)環(huán)境知識的角度求異

生成問題：1.假如沒有死亡這個概念，對生態(tài)環(huán)境是皆大歡喜還是災(zāi)難？2.……

解決問題：……

6．從文化知識的角度求異

生成問題：1.你對“死，不是生的懲罰，是生命的自然法則：對于死亡，可以思考，卻不必恐懼；對于亡者，可以懷念，卻不必悲傷”的死亡文化怎樣看待？2.……

解決問題：……

7．從公民知識的角度求異

生成問題：1.作為一個公民，當有一天需要我們付出生命去拯救地球的時候，你會做出怎樣的選擇？2.……

解決問題：……

8．從道德知識的角度求異

生成問題：1.假如在這次疫情的第一線當逃兵，你怎么看待？2.如果有人想安樂死，你持什么態(tài)度？3.……

解決問題：……

9．從法律知識的角度求異

生成問題：1.能否在我們的法律中加入安樂死這一條？2.……

解決問題：……

10．從宗教知識的角度求異

生成問題：1.隨著現(xiàn)代科技的進步，對死亡的認識是否應(yīng)該有所變化？2.……

解決問題：……

11．從倫理知識的角度求異

生成問題：1.“尊嚴死”是否符合人道原則？2.無底線地賺死人錢，是否讓殯葬業(yè)蒙羞？3.……

解決問題：……

12．從心理學(xué)知識的角度求異

生成問題：1.人們雖然在直接面對死亡時會恐懼，憂慮，悲傷，困惑，但在健康時往往又對死亡無所謂，這是問什么？2.……

解決問題：……

13．從正字知識的角度求異

生成問題：1.假如人類沒有勾心斗角，沒有謊言，沒有紛爭，沒有……，死亡所帶來的悲傷會不會逆流成河？2. ……

解決問題：……

14．從歷史知識的角度求異

生成問題：1.在國難面前，我們學(xué)到了古代名人的死亡觀沒有？2.現(xiàn)在又會成為以后的歷史，歷史記憶中會不會對英雄失憶？3.……

解決問題：……

15．從家庭知識的角度求異

生成問題：1.這次疫情給死者家庭帶來了怎樣的創(chuàng)傷？2.面對疫情帶來的死亡威脅，千千萬萬家庭是怎樣面對的？3.……

解決問題：……

16．從教育學(xué)知識的角度求異

生成問題：1. 為何說經(jīng)過死亡體驗后才有了真正的生命？2.我們死亡教育的重大缺失會造成什么樣的后果？3.這次疫情與死亡教育的缺失有不有關(guān)聯(lián)？4.……

解決問題：……

17．從水利知識的角度求異

生成問題：1.如果沙漠中有完整的水利配套設(shè)施，會不會一直被死亡籠罩？2.……

解決問題：……

18．從經(jīng)濟學(xué)知識的角度求異

生成問題：1.假如沒有這次疫情，我們的經(jīng)濟會是什么情況？2.……

解決問題：……

19．從生物知識的角度求異

生成問題：1.生物意義上的死亡指喪失生命，生命終止，停止生存，是生存的反面。從這個意義上說，我們是不是該避免人禍導(dǎo)致的死亡，讓生命自然終止？2.……

解決問題：……

20．從地理知識的角度求異

生成問題：1.能不能通過移民的方式來延長某些地域人們的壽命？2.……

解決問題：……

21．從哲學(xué)知識的角度求異

生成問題：1.為什么人們習(xí)慣了重視“人生觀”，卻忽略了“死亡觀”，特別是我們的國度？2. “研究哲學(xué)就是研究死亡。”我們以后是不是應(yīng)該將死亡教育納入我們的教育活動中？3.……

解決問題：……

22．從邏輯知識的角度求異

生成問題：1.有人想通過改變基因來延長壽命，逃避死亡。這是崇尚科學(xué)，還是逆天改命，違背自然法則？2.……

解決問題：……

23．從安全知識的角度求異

生成問題：1.假如我們對歷史警鐘長鳴，重視生命安全，死亡會不會減少？ 2.……

解決問題：……

24．從社會學(xué)知識的角度求異

生成問題：1.假如你的親人有一天因為疾病生命不可逆轉(zhuǎn)，又痛苦不堪，你想怎么辦？2.你發(fā)現(xiàn)有人對老人薄養(yǎng)厚葬，你會持怎樣的態(tài)度？3.……

解決問題：……

25．從信仰的角度求異

生成問題：1.沒有信仰之人，當?shù)厍蛐枰戎畷r，他會怎么做？2.我們有不有責(zé)備他的理由？3.……

解決問題：……

26．從人類學(xué)知識的角度求異

生成問題：1.是否存在無視生命而最終導(dǎo)致大量生命流逝的人？2.……

解決問題：……

27．從食物知識的角度求異

生成問題：假如所有動植物的尸體都不能作為食物，地球會是怎樣的景象？……

解決問題：……

28．從農(nóng)業(yè)知識的角度求異

生成問題：1.如果動植物的尸體不腐爛，農(nóng)業(yè)會是怎樣的景象？2.……

解決問題：……

29．從管理知識的角度求異

生成問題：1. 假如我們尊重專業(yè)，放手讓有良知的專業(yè)人才管理，會不會減少生命的流逝？ 2.……

解決問題：……

30．從數(shù)學(xué)知識的角度求異

生成問題：1.假如我們敬畏生命，敬畏專業(yè)，有一顆敬畏之心，我們面對的死亡威脅還會不會呈幾何級增長？ 2.……

解決問題：……

（三）從寫法的角度求異

生成問題：（自己思考，不舉例）……

解決問題：……

（四）從情感態(tài)度與價值觀的角度求異

生成問題：1.假如喪失了良知，丟掉了公德，辜負了責(zé)任，忘記了使命，會是怎樣的一番景象？2.……

解決問題：……

六、結(jié)語

珍愛生命，我惜我命！

尊重生命，我責(zé)我任！

向死而生，不辱使命！

不可逆轉(zhuǎn)，坦然面對！

面對疫情，恪守本分！

同舟共濟，眾志成城！

七、作業(yè)（孩子在家長的陪伴下完成）：

（一）學(xué)會從不同角度提出問題并解決問題，將省略號部分你的補充發(fā)送到留言中。

格式：我從的角度提出問題：

我是這樣解決問題的：

（二）統(tǒng)計一下老師示范了多少個問題，你在這一課補充了多少個問題，解決了多少個問題。

（三）預(yù)習(xí)：《寒假第3課：怎么讀鐘南山》

（四）統(tǒng)計預(yù)習(xí)時孩子在家長的陪伴下提出了多少個問題，解決了多少個問題。

祈禱：

交給孩子自學(xué)的鑰匙，點亮家長陪伴的燈塔，搭建師生共舞的平臺，折斷孩子依賴的拐杖，成就孩子“得天下”的夢想。祈禱有一天，孩子們在家長的陪伴下，漫步在漫山遍野的語文楓林，拾起一片片火紅的楓葉，我心安然：此生無憾矣！

不足之處，歡迎批評指正。

電話：13436240406

雪中情，雪中情，雪中夢未醒，癡情換得一生淚印……