導讀重要教學理念之四什么是學生的思維能力？如何在語文教學中鍛煉學生的思維能力？課程標準提出：“語文課程應特別關注漢語言文字的特點，對學生識字、寫字、閱讀、寫作、....

重要教學理念之四

什么是學生的思維能力？如何在語文教學中鍛煉學生的思維能力？

課程標準提出：“語文課程應特別關注漢語言文字的特點，對學生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響”。實施建議中提出：“尤其要注意激發學生的好奇心，求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現分析和理解解決問題的能力，提高語文綜合應用能力”。

語文能力從它的結構要素來說，主要有聽、說、讀、寫四種能力，而且這些能力的培養都離不開思維能力訓練。

首先，在閱讀教學中進行思維訓練。

其次，在作文教學中進行思維訓練。

最后，在聽、說、交際訓練中進行思維訓練。聽話時要訓練學生的注意力和記憶力。說話訓練可以著重訓練學生說話的條理性和嚴密性。

2019.3.29

讀書筆記節選——

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附：在閱讀中如何提高學生的思維能力《林沖棒打洪教頭》第二課時教學片段。

師：上節課，我們讀出林沖為人處世非常突出的一個特點那就是“讓”字。（板書“讓”是一種美德）請大家讀第三自然段。。。

（生齊讀）

師：當洪教頭進來的時候，林沖連忙躬身施禮，當他知道洪教頭的身份后起身讓座。本來林沖是坐在上首最尊貴的客人坐的地方，但他主動把這個位置讓給了洪教頭，這叫什么讓？

生：讓座。

師：躬身施禮，起身讓住，這是什么讓？不要想得太復雜。

生：禮讓。

師：掌聲送給這位同學！

（生鼓掌，師板書“禮讓”）這是禮讓，多有禮貌啊，林沖多么彬彬有禮啊！再往下讀。

（生讀）

師：當洪教頭提出要跟林沖較量的時候，林沖連忙說“不敢不敢”。洪教頭出言不遜 惡語傷人，侮辱了林教頭的人格，傷害了林沖的自尊。如果換了一個人，早就跳將起來，一腳把他踹翻了。但是林沖卻說——不敢，不敢。他難道不生氣？不憤怒，不是的，他記住一句話，叫“后退一步，天高地寬”，這是什么讓？

生：退讓。

生：忍讓。

師：掌聲送給他。“忍讓”這個字怎么寫？我們的祖先是怎么造這個字的？

（板書忍讓）心上面插了一把鋒利的刀，這叫“忍”。洪教頭傲慢無禮，出口傷人，把林沖罵得狗血噴頭，但是他竟說“不敢不敢”，這是何等的胸懷，何等的度量！如果說禮讓容易做到，那么做到忍讓就很難，因為忍讓需要高修養，沒有高修養的人是很難做到這一點的。人之于心，讓之于外，這時的忍就是讓，讓就是忍。因為心里忍了，才有“不敢不敢”的表現。所以說，能讀出“忍”字的同學很了不起。。。。。

這一案例，通過閱讀，引導啟發并提高了學生的思維能力。。。