導(dǎo)讀某一次等大寶上美術(shù)活動(dòng)的間歇，聽到隔壁英語班一段有趣的對(duì)話：“老師，這個(gè)念‘播’，播種的播。”“小朋友，在英語里面這個(gè)念‘bi’。”“不是的，不是的，我昨天....

某一次等大寶上美術(shù)活動(dòng)的間歇，聽到隔壁英語班一段有趣的對(duì)話：

“老師，這個(gè)念‘播’，播種的播。”

“小朋友，在英語里面這個(gè)念‘bi’。”

“不是的，不是的，我昨天才學(xué)了，這個(gè)就是念‘播’！

對(duì)話沒有繼續(xù)下去，但后面每次小朋友齊讀的時(shí)候，總是會(huì)有一個(gè)“播”的雜音穿插其間，讓人忍俊不禁。

雖然沒有親眼所見，但從漢字語音和語意之間的聯(lián)系，再加上我的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)“較真兒”的小朋友將之前拼音班學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)遷移到了英語班，拼音和英語學(xué)習(xí) “串了場(chǎng)子”。

這也不能怪孩子，因?yàn)閷?duì)孩子來說，拼音字母和英文字母長(zhǎng)得都一樣啊。而且很多家長(zhǎng)就怕孩子拼音學(xué)不好拖了語文成績(jī)的“后腿”，急急忙忙地尋找各種途徑讓孩子學(xué)習(xí)拼音。

拼音=語文成績(jī)？

為什么會(huì)有這樣一個(gè)等式出現(xiàn)呢，這要從小學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)談起。我們經(jīng)常聽孩子已經(jīng)上小學(xué)的家長(zhǎng)和我們談起孩子的考試和做題：

"哎呀，我家孩子就是吃了不會(huì)拼音的虧，因?yàn)樗粫?huì)讀題呀！"

"一定要提前學(xué)拼音，學(xué)了拼音就能給孩子買那種注音書，這樣他自己就可以讀很多書，這樣閱讀量不是就上來了嗎！"

可是，孩子會(huì)依靠拼音將這些字讀出來，就代表他們真正理解這每一個(gè)漢字，以及由漢字組成的詞語、成語或者句子的意思了嗎？很想跟大家分享一個(gè)我到現(xiàn)在還記憶猶新的例子。

我們本科的時(shí)候很多同學(xué)都選修了小語種的第二專業(yè)進(jìn)行輔修，一個(gè)室友就因?yàn)橛型瑢W(xué)在韓國(guó)留學(xué)，加上喜歡看韓劇，毅然決然地選擇了輔修韓語。

有一次另外一位室友收到別人贈(zèng)送的一瓶韓國(guó)BB霜，就請(qǐng)這位學(xué)韓語的室友給她看看啥牌子，到底好不好。結(jié)果這位室友煞有介事地把上面的符號(hào)用比較標(biāo)準(zhǔn)的韓語念出來了（雖然我們也不知道到底標(biāo)準(zhǔn)不），在我們一臉期待和羨慕下，只見她不好意思地說，我也只會(huì)念，不知道啥意思……

原來，韓語也是由他們的拼音組成的，我的這位室友記住了每個(gè)拼音，遇到韓語會(huì)拼，但是完全不知道在說啥……

這也是我經(jīng)常跟我的學(xué)生家長(zhǎng)分享的一個(gè)例子，對(duì)孩子來說只學(xué)拼音，不了解語意也就和我的那位室友一樣：只解其音，不解其意。

很多家長(zhǎng)常常抱怨，我家孩子那公式背得一套一套的、英語語法也是脫口而出，但就是不會(huì)運(yùn)用呀，每次都錯(cuò)在應(yīng)用題、理解題上。但到底是會(huì)讀字重要，還是孩子理解能力好更重要，這就不言而喻了。

由此可見，提前學(xué)拼音和小學(xué)成績(jī)并沒有最直接的關(guān)聯(lián)；學(xué)好了拼音并不等于語文成績(jī)就一定會(huì)提高。

拼音=辨音題得分？

其實(shí)，發(fā)明和普及拼音是為了推廣中文的標(biāo)準(zhǔn)化讀音，打通不同方言區(qū)的口語溝通。然而，在現(xiàn)代社會(huì)，普通話已經(jīng)普及。

我家大寶在會(huì)說話的時(shí)候就開始說普通話，這不是因?yàn)槲页３Ｖ鲃?dòng)教她說普通話，其實(shí)我白天上班，她主要和外婆待的時(shí)間多，而外婆都是說四川話的，她主要是跟著動(dòng)畫視頻學(xué)的普通話，反而現(xiàn)在她的四川話難聽得不得了，因?yàn)樗菑?qiáng)行將普通話進(jìn)行了四川話的發(fā)音，可能只有會(huì)說“川普”（指四川普通話）的同伴能感受到那蹩腳的感覺。

對(duì)于我們老師來說，每年新小班入學(xué)是我們需要用到拼音最多的時(shí)候，因?yàn)楹枚嘈律拿掷锒紩?huì)出現(xiàn)很多生僻字，這時(shí)候我們就先用手寫輸入，然后通過百度找讀音。拼音可以幫助我們最方便、準(zhǔn)確地了解一個(gè)漢字的讀音；而且，也是打字輸入漢字的快捷方式。但是，更早、花更多精力去學(xué)習(xí)拼音，并不會(huì)幫孩子在中考、高考上的辨音題多拿幾分 —— 因?yàn)榭荚嚨谋嬉纛}靠的不是拼音。

這道題的正確答案是A。作為經(jīng)歷過考試的您選對(duì)了嗎？學(xué)過拼音的孩子，最多是能夠靠背誦將括號(hào)里的拼音拼讀出來，但他一是不知道這個(gè)音到底對(duì)不對(duì)，二是不明白這些拼讀出來的字到底啥意思。

因此，辨音題的核心，不是考你會(huì)不會(huì)拼讀字音，而是考罕見字、多音字的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音是什么。

所以說，拿到中高考辨音題的3分和會(huì)不會(huì)拼音沒什么關(guān)系：高考生上知天文下曉地理，很少會(huì)因?yàn)榭床欢匆簦蛘咂匆舭l(fā)錯(cuò)音而丟分。但是僅僅因?yàn)檫@3分，就在學(xué)齡前拿拼音的高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，就是舍本逐末，本末倒置了。

重視親子閱讀

提高親子陪伴質(zhì)量

我們現(xiàn)在了解了，以上小標(biāo)題中的兩個(gè)等式都是不成立的：拼音不等于語文成績(jī)也不等于辨音題得分。

家長(zhǎng)想要孩子擁有好的語文成績(jī)，在學(xué)齡前要多陪伴孩子，用更多的親子閱讀、生活化的“前識(shí)字”活動(dòng)（就是在生活中識(shí)字）來提高親子陪伴的質(zhì)量，這樣就會(huì)事半功倍。

就像我家大寶從來沒上過識(shí)字或拼音班，但是她對(duì)符號(hào)感興趣，對(duì)漢字也表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能夠了解這些符號(hào)的含義，大膽猜測(cè)這些漢字的意思。

對(duì)于學(xué)齡前孩子來說，“前識(shí)字”并不是要求他們準(zhǔn)確地記住字音，而是包含這樣三個(gè)核心的范疇：

一是獲得符號(hào)和文字功能的意識(shí)，比如知道文字與符號(hào)能夠表達(dá)一定的意義，文字、符號(hào)跟口頭語言之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；

二是發(fā)展符號(hào)和文字形式的意識(shí)，如知道文字與圖畫和其他視覺符號(hào)有區(qū)別等；

三是形成符號(hào)和文字規(guī)則的意識(shí)，如知道文字閱讀要從左到右、從上到下，發(fā)展利用漢字組成規(guī)律認(rèn)識(shí)新字的策略等。

家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的識(shí)字量自然而然地上來了，理解能力提高了，并逐漸地由親子共讀向自主閱讀過渡。

再反觀拼音，如果大家還記得那張密密麻麻的聲母、韻母表，就能想起來，必須靠機(jī)械地背誦和練習(xí)，這并不符合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，違背學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)規(guī)律。所以幼兒園絕對(duì)禁止拼音小學(xué)化。

頂不住周圍家長(zhǎng)給孩子報(bào)班學(xué)拼音的壓力，依然想要在學(xué)齡前幫助孩子提前學(xué)拼音的家長(zhǎng)，我有三個(gè)建議：

您可以帶著孩子學(xué)，但是要尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，多用直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式；

多用玩游戲、設(shè)挑戰(zhàn)等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；

在日常生活中親身示范，怎樣將一個(gè)字慢慢地讀出來，感知聲母和韻母及其拆解方式，在此基礎(chǔ)上了解四聲變化。