導讀由“全面提高學生的語文素養”變為”立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”語文素養這個提法不再出現在課標中，核心素養時代全面到來核心素養發展是終極目....

由“全面提高學生的語文素養”變為”立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”語文素養這個提法不再出現在課標中，核心素養時代全面到來核心素養發展是終極目標，是行動中心，是課程的起點與終點確定了課程的育人功能，育人是教育的目標，所有的課程都肩負著育人的功能，語文課程首當其沖如果一位教師心中永遠懷著育人的夢想，一切行動都奔著提高學生核心素養而去，那么，他的教學一定是明確而優秀的，現在小編就來說說關于語文中課改模式有哪些?下面內容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

語文中課改模式有哪些

由“全面提高學生的語文素養”變為”立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能”。語文素養這個提法不再出現在課標中，核心素養時代全面到來。核心素養發展是終極目標，是行動中心，是課程的起點與終點。確定了課程的育人功能，育人是教育的目標，所有的課程都肩負著育人的功能，語文課程首當其沖。如果一位教師心中永遠懷著育人的夢想，一切行動都奔著提高學生核心素養而去，那么，他的教學一定是明確而優秀的。

☆☆第二條，“正確把握語文教學的特點”轉變為“構建語文學習任務群，注意課程的階段性和發展性”。學習任務群本來是出現在高中課程標準中，現在下移至義務教育階段，說明這項內容的重要性。高中有18個學習任務群，義務教育階段有6個學習任務群，由基礎到發展到拓展，分類明確，難度層層遞進，整體規劃，突出核心素養發展你的需求。

**第三條，增加了“突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合”。這一條的增加，使得語文理念由原來的四條變成了五條。突出了時代性，強調與時俱進，突出中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，彰顯課程的時代性，這是語文教師必須明確把握的。

第四條由"積極倡導自主、合作、探究的學習方式”改為“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”。根據學習理論，情境首次有了明確的要求，創設豐富多樣的情境，將單一的書本情境拓展到豐富的日常生活、文學閱讀、跨學科學習等情境中，將課程的內涵再次豐富了。學習方式更加多元化了，比如關注個體差異和不同學習需求，自主閱讀自由表達，比如充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文能力。

☆☆最后一條由“努力建設開放而有活力的語文課程”轉為“倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向功能”。將評價寫入理念，突出了教學評的一致性，充分發揮評價功能，改進教學，注重過程性評價，關注學生特點和學段目標，讓評價更有效果。

課程理念的關鍵詞∶核心素養、育人功能、階段性與發展性、時代性與典范性、情境性與實踐性、過程性與整體性