導讀漢語拼音2《iuüyw》秋季一年級語文上冊最新精品無水印課件教案教用資料文末提供下載方式課時目標：1.認識ｉ、ｕ、ü三個單韻母，能正確讀它們的四聲。2.認清....

漢語拼音2《i u ü y w》

秋季一年級語文上冊最新精品

無水印課件教案教用資料

文末提供下載方式

課時目標：

1.認識ｉ、ｕ、ü三個單韻母，能正確讀它們的四聲。

2.認清ｉ、ｕ、ü三個單韻母的形，能在四線格中正確書寫。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.引導學生觀察情境圖，說一說圖畫上有什么，他們在干什么，教師自編故事。

2.出示寫有i、u、ü的卡片，板書“i、u、ü”，教師帶讀。

二、初學課文，研讀字母

過渡：現在，我們一起去認識三個單韻母寶寶—— i、u、ü，希望小朋友都能記住它們。

（一）學習單韻母i

1.讀準音。

（1）（課件出示情境圖中衣服部分）引導學生觀察：圖上畫的是什么？

（2）學生觀察圖片作答，教師相機教學衣服的“衣”跟單韻母i發音相同。

（3）教師范讀，引導學生注意聽音并觀察教師發音的嘴形，掌握發音方法，學生跟讀。

發音指導：發i時，開口度小，兩唇呈扁平形， 上下齒相對（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。

（4）回憶學過的漢字“一”，幫助正音。

（5）師生共編順口溜：牙齒對齊i，i，i。

2.識記形。

（1）教師引導學生觀察：i的樣子像什么？根據學生的回答，教師出示相應圖片。

（2）教師做i的手指操，學生模仿

3.i的四聲。

（1）（課件出示：ī、í、ǐ、ì）引導學生觀察i加上聲調的變化。

（2）（課件出示標調兒歌）教師用動圖演示i標上聲調后變成ī、í、ǐ、ì的過程。

（3）教師引導學生利用日常生活中的常用詞語指導學生練讀。如ī，一二三的ī（一）；í，阿姨的í（姨）；ǐ，螞蟻的ǐ（蟻）；ì，意思的ì（意）。

（4）分組自由讀i的四聲，隨后教師變序指名讀。特別注意二、三聲（í和ǐ）的辨讀。

（二）學習單韻母u

1.讀準音。

（1）（課件出示情境圖）引導學生觀察：圖上有哪些小動物？

教師引導說出：樹上烏鴉在休息，河里烏龜在玩耍，“烏鴉”的“烏”、“烏龜”的“烏”讀音里都含有u。

（2）（課件出示單韻母u、烏龜圖）教師示范發音，學生認真聽音，觀察教師發音的嘴形，掌握發音方法，跟讀、齊讀。

發音指導：發u時，開口度很小，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

（3）回憶學過的漢字“五”，幫助正音。

（4）師生共編順口溜：嘴巴突出u，u，u。

2.識記形。

（1）教師引導學生觀察并提問：u的樣子像什么？根據學生的回答，教師出示相關圖片。

（2）教師做u的手指操，學生模仿，看誰的手指操做得最標準。

3.u的四聲

（1）（課件出示：ū、ú、ǔ、ù）引導學生觀察并自由讀，同桌互讀，再放錄音正音正調。

（2）師生共編順口溜識記。如，師：火車進站——生：ū，ū，ū；師：屋中無人——生：ú，ú，ú；師：蝴蝶跳舞——生：ǔ，ǔ，ǔ；師：愛護公物——生：ù，ù，ù。

（3）分組自由讀u的四聲，教師變序指名讀。

（三）學習單韻母ü

1.讀準音。

（1）（課件播放魚兒在水中吐泡泡的視頻）引導學生觀看并提問：視頻中有什么動物？它在干什么？（小魚在水中吐泡泡。）教師引出ü。

（2）教師范讀，引導學生聽音、觀察嘴形，掌握發音方法，學生跟讀、自由讀。

發音指導：發ü時，嘴唇撮成扁圓形，略向前突出，接近閉合，舌尖向前，抵住下齒背。

（3）學生獨立編順口溜：嘴吹口哨ü，ü，ü。

（4）教師指名讀，相機正音，再指名領讀。

2.識記形。

（1）（課件出示ü）教師引導學生觀察：ü像什么？根據學生的回答相機出示圖片。

（2）引導學生對比觀察ü與u的相同與不同之處，學生自由交流。

（3）教師請一生合作做ü的手指操，其他學生兩兩合作模仿動作，體會ü的特點。

3.ü的四聲。

（1）播放ü的四聲音頻，出示ǖ、ǘ、ǚ、ǜ，引導學生聽音、觀察再自由讀

（2）教師出示兒歌，指導ü的標調規則。

（3）教師依次出示迂回山路、金魚、羽毛、玉米圖，請學生找出隱藏在圖片名稱中ü的四聲。然后打亂圖片順序，看誰說得又快又準。

三、書寫指導，作業設計

1.ｉ、ｕ、ü的書寫。

（1）教師出示ｉ、ｕ、ü在四線格中的位置，引導學生觀察它們的樣子及位置。

（2）教師按照筆順規則范寫，學生認真觀察。教師再指名說一說ｉ、ｕ、ü的筆順，學生一邊說一邊書空。

（3）教師指導在四線格中書寫ｉ、ｕ、ü，并講解書寫要領。

（4）學生練習書寫，教師巡視指導，同時糾正寫字姿勢。最后指名范寫，師生共同評議，學生再練寫。

2.師生進行課堂小結，學生交流學習體會。

3.完成本課對應訓練。

課時目標：

1.學習聲母ｙ、ｗ，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2.能認讀音節ｙｉ、wu、ｙｕ，知道ü和y在一起組成音節時ü省略兩點的規則。

3.初步區分韻母、聲母和音節。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.設置游戲，復現單韻母，鞏固識記。

教師將分別寫有6個單韻母的卡片分發給6個學生，請這6個學生站在講臺上高舉卡片。再找一名學生，隨機說出一個單韻母，則講臺上持有該單韻母卡片的學生蹲一次。依此進行游戲，玩中憶舊知。

2.教師指名聽寫字母，寫在黑板上的四線格中，學生評議，然后認讀其四聲。

3.導入新課，書寫標題。（板書：yw）

二、再學課文，研讀字母

導語：我們都有爸爸媽媽，單韻母小i和小u也有爸爸媽媽。（出示寫有y、w的卡片）小i的媽媽叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是聲母，所以我們也叫它們聲母y、w。聲母y、w怎么讀，又有什么作用呢？

（一）學習聲母y、w

1.什么是聲母。

聲母是使用在韻母跟前的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。

2.學習聲母y。

（1）（課件出示樹杈圖）引導學生仔細觀察，提問：圖上的樹杈像什么？

（2）教師示范發音，學生聽音、觀察嘴形，思考：y和哪個單韻母發音差不多？

（3）教師范讀y、i，引導學生觀察二者的不同，明確聲母y。

3.學習聲母w。

（1）（課件出示“w”形屋頂圖）引導學生觀察，提問：屋頂像什么？教師引出w并板書。

（2）引導學生發現：w和u讀音相似，回憶教師講的y與i的聯系與區別，讀一讀w。

（3）教師范讀，說明w輕而短，u響而長。學生自由讀、同桌對讀。

4.識記與書寫。

（1）自編兒歌記字形：樹杈樹杈ｙ，ｙ，ｙ，屋頂屋頂ｗ，ｗ，ｗ。

（2）教師引導學生觀察ｙ、ｗ在四線格中的位置，范寫并講解筆順。

（3）學生描紅并練寫，教師巡視指導。

5.合作鞏固。

（1）教師引導學生再次觀察課文插圖，提問：圖上哪些地方像聲母y和w的形狀？再引導學生結合生活經驗，提問：生活中哪些物體的形狀像聲母y和w？

（2）同桌合作用小木棒擺ｙ、ｗ的形狀。

6.練寫ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ，教師巡視指導。

（二）學習整體認讀音節yi、wu、yu

1.教師講故事，認識yi、wu、yu。

i、u、ü約好到公園去玩。（拿出卡片i、u、ü）它們年紀太小，路又不熟悉，怎么辦呢？聰明的i、u、ü就去請爸爸媽媽來帶路。大y媽媽對小i說：“小i，我帶你去！”（將y卡片放在i前面）于是大y媽媽帶著小i走向公園，兩人走在一起，變成音節yi。大w爸爸也帶著小u走向公園，（將w卡片放在u前面）他們走在一起，變成音節wu。小ü呢？爸爸媽媽不在家，沒人帶，急得大哭。大y媽媽跑過來對小ü說：“小ü小ü別哭了，阿姨帶你去，但是你必須把兩滴眼淚擦掉。”小ü擦掉兩滴眼淚，高興地跟著大y走了。（將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉）他們倆走在一起，變成音節yu。

小結：聲母和韻母站在一起，就可以直接用來給漢字注音了，那就是音節。

2.學習yi、wu、yu及其四聲。

（1）（課件出示yi、wu、yu及衣、屋、魚圖）教師指生認讀音節，講解什么是整體認讀音節。

明確：整體認讀音節yi、wu、yu可以直接給漢字注音。yu中的u實際上是ü，y和ü組成音節時，ü上兩點省寫。針對這一現象，師生可共編順口溜：小ü見到y，擦掉眼淚笑嘻嘻；小ü見大y，脫帽行禮，去掉兩點還念ü。

（2）（課件出示yī、yí、yǐ、yì）教師范讀，學生跟讀、齊讀，再自主練讀ｗｕ、ｙｕ的四聲。

（3）出示漢字“一”和“五”，指生注音。

（4）學生用yi、wu、yu的四聲組詞識記。

yi 衣服 阿姨 椅子 容易

wu 烏云 無數 中午 動物

yu 淤泥 金魚 下雨 玉米

三、課堂回顧，作業設計

1.師生共同回顧課堂，交流學習收獲。

2.讀下面的兒歌，鞏固音節。

ｗū云飛，下ｙǔ啦，ā ｙí下班回不了家。來了ｙí個小娃娃，他把ｙǔ ｙī送給她。

3.完成本課對應訓練。

本課的內容比較復雜，學生既要學單韻母，又要學聲母，還要接觸整體認讀音節。我發現在標聲調時，學生容易出錯的是i、ü，i上標調要去點與ü上標調不去點的標調規則要重點講解、反復強調。另外，教學中如何化解復雜問題讓學生便于掌握呢？我采用各個擊破法。我先分三個部分分別學習單韻母i、u、ü，然后學習兩個聲母y、w和三個整體認讀音節yi、wu、yu，通過調用視頻、音頻、圖片等教學資源，運用創編順口溜、創設童話情境等方式，讓學生在趣味十足的課堂氛圍中逐一掌握每個知識，輕松完成了學習任務。

點擊下方進入下載：

部編語文一年級上冊課件教案資料合集（最新）