導讀先分享了這樣一個故事，是兩位有十年教齡的語文老師在漢字師課程上交流的：有家長反應，自己孩子小學1、2、3年級語文考試成績都非常好，不是100就是99，但從3....

先分享了這樣一個故事，是兩位有十年教齡的語文老師在漢字師課程上交流的：

有家長反應，自己孩子小學1、2、3年級語文考試成績都非常好，不是100就是99，但從3年級下學期開始，語文成績直落千丈，俳佪在60-80分之間，家長想不通為什么會這樣，找了許多培訓機構及語文老師，都拿不出有效的解決方法！

現在是語文為王的時代，學好語文是中高考的的重中之重。

語文的基礎在小學，如果小學語文基礎知識不扎實，在進入初中后，語文成績會出現大幅下滑。

語文也是一門需要長期積累的學科，短期內補習是見不到效果的，更別說明顯提升了，語文不象數學、英語，提升成績相對見效快，耗時短。

語文教育目的不是為了考試分數，真正的目的閱讀、理解及表達，包括書面表達及口語表達，并且語文的核心基礎是對字、詞的理解。只有對字義、詞句的理解、應用到位，才能真正的達到上述目的：閱讀、理解及表達。

延著以下思路，小學、初中階段要想學好語文：

1、快速識字，快速加大識字量，是重中之重，基礎的基礎。現在整個小學階段也只完成2500字左右的常用字加少量的次常用字及通用字，識字時間長，直接導致閱讀時間的減少。識字同時一定要學習毛筆字，這也幾千年來行之有效的方法。初中生語文不好，大多是因為識字量太小，導致閱讀興趣不濃，閱讀量上不去。

一位小學語文教研級主任這樣說：

現在小學生識字已經到了什么嚴重的地步,現在小學的識字一般的情況下一篇課文基本上就是兩個課時，很少涉及到三個課時，這樣我們要花一課時時間來識字，所謂的老師講課就是第一課時疏通生字詞，疏通課文，這些一節課就要花完，剩下的一節課也就草草的把一篇文章所謂的理解，而實際上是沒有理解，這樣的話就跟現在教育的要求完全就相反了，教育要求四年級閱讀要多少篇，一旦閱讀上不去，寫作就肯定上不去，而且現在閱讀也真的很重，原來的閱讀考試的話是一套題，現在增加到兩道題，一個是課內，一個是課外，全都是大分數，也非常麻煩。

現在識字方法也非常的單一，很多就像空中樓閣一樣，跟生活沒有聯系，跟自然科學完全沒有聯系，沒有聯系的話就引不起孩子們的聯想，所以孩子們學的一個字就是一個字，非常麻煩，老師布置作業讓孩子組詞，一般是規定的兩個課內，一個課外，這樣的話就很麻煩，有些孩子根本找不出課外的詞語來組。

識字已經成為學生語文成績的最大障礙。

2、加大閱讀量，這一點，有許多家長認識是有誤區的，以為聽書就是閱讀、以為看繪本是閱讀，觀念都是錯誤的，學齡前聽書的習慣，反而導致孩子不愿閱讀，這種情況已經有許多家長反映，本來網絡平臺聽故事，對于不會講故事的家長而言，是非常不錯的事，但在聽書平臺的引導下，家長把聽書當成的閱讀，就大錯特錯了，孩子漢字都認識不了多少，聽書是形不成漢字概念的，也記不住，對后面的作文訓練沒有任何幫助。對于圖文繪本，學齡前讀繪本，特別是科普繪本，是非常不錯的，但上小學之后，應該大幅減少圖文繪本的閱讀，盡量多些閱讀純文字的圖書或文章，讓孩子從文字中產生想象。

3、閱讀過程要選擇經典，包括古詩文。白話文建議選擇民國初期“五四”新文化運動時期的作品，包括散文、小說、雜文、書信等，中國的四大名著及國外文豪作品、童話等，對于小學生的識字、寫話是很有幫助的，盡量不要看什么小學生作文集之類。

4、學習寫作，前三點是基礎，是吸收，是閱讀與理解，寫作是表達，書面的表達，從簡單的敘事文，觀察事物的描寫，到繁雜的對某一社會事件看法論述，可以將字詞句進行有效的結合，形成自己的寫作風格。

很多朋友及家長的孩子，讀初中了，語文成績總上不去，后悔也沒什么用，如果初中語文不好，可以從頭開始，也是字詞成語俗語的理解，加大閱讀量及有效閱讀，當是重新打基礎吧，只要堅持一二個學期，語文成績肯定能趕上。

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