導(dǎo)讀22.手指教學(xué)目標(biāo)，我來為大家講解一下關(guān)于小學(xué)五年級語文下冊人教版手指?跟著小編一起來看一看吧!小學(xué)五年級語文下冊人教版手指22.手指教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“弦、....

22.手指教學(xué)目標(biāo)，我來為大家講解一下關(guān)于小學(xué)五年級語文下冊人教版手指?跟著小編一起來看一看吧!

小學(xué)五年級語文下冊人教版手指

22.手指

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“弦、撳”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會寫“拇、搔”等16個字,會寫“關(guān)節(jié)、拇指”等21個詞語。

2.理解課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。

3.找出文中描寫五根手指特點(diǎn)及作用的語句,體會語言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)過程

- 第一課時 -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　同學(xué)們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見,不錯!我們今天便來讀讀課文《手指》,看作者又是如何認(rèn)為的吧。(板書課題)

二、初讀課文,理解大意。

1.自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字查字典,把字音讀準(zhǔn)。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個難寫字的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。

3.齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

三、再讀課文,合作探究。

1.既然這些手指各有所長,各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請同學(xué)們以小組為單位,瀏覽課文,重點(diǎn)閱讀描寫五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點(diǎn),完成下列表格。

2.小組合作,討論交流,填寫表格。

	大拇指	食指	中指	無名指	小指
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)

(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過一張表格把文章的重點(diǎn)問題明朗化、簡單化,讓學(xué)生在完成表格的同時,加強(qiáng)對五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識,體會作者的寫作意圖。)

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　同學(xué)們,說起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢?說出來和大家分享分享。

- 第二課時 -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

2.填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn)),最后(闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理)。

3.提問:課文是圍繞哪句話來寫的?

(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況,深化理解。

1.學(xué)生匯報對上節(jié)課表格的理解。

2.指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

觀察表格,結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。

抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會。

例如,學(xué)習(xí)描寫大拇指的第2自然段,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面進(jìn)行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進(jìn)門時的大拇指的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子,體會作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,重點(diǎn)體會排比句式的表達(dá)作用。

3.通過以上的對比分析,你得出了什么結(jié)論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)

4.讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?

(告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,即團(tuán)結(jié)就是力量。)

5.理解重點(diǎn)句子,體會語言特點(diǎn)。

(1)拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會最多。

這句話是對食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕犧牲的特點(diǎn)。

(2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。

(3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用反問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。

(4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生活實際,引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。)

三、品讀課文,遷移運(yùn)用。

1.理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

2.小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個課本劇表演一下。

3.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評價表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

四、拓展延伸。

　仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個,寫一段話。

板書設(shè)計

手指

姿態(tài)不同　性格各異

團(tuán)結(jié)一致　握成強(qiáng)有力的拳

(團(tuán)結(jié)就是力量)

教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生的散文,語言幽默風(fēng)趣。可讓學(xué)生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎(chǔ)上,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中獲得啟示的習(xí)慣。