導讀4孫權勸學精彩開篇詞，今天小編就來聊一聊關于七年級下冊語文書電子版孫權勸學?接下來我們就一起去研究一下吧!七年級下冊語文書電子版孫權勸學4孫權勸學精彩開篇詞....

4 孫權勸學精彩開篇詞，今天小編就來聊一聊關于七年級下冊語文書電子版孫權勸學?接下來我們就一起去研究一下吧!

七年級下冊語文書電子版孫權勸學

4 孫權勸學

精彩開篇詞

"讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯"，總之，知識可以改變人，知識能夠塑造人。三國時期吳國名將呂蒙就是一例。

學習目標

1.積累文言詞語及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。

2.理解文章內容，背誦課文，理解文章主旨。

3．反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。

4.明白后天學習的重要性，勉勵同學重視學習，養成讀書的好習慣。

教學過程

第一課時

一、新課導入

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己是一介武夫，讀書于他沒有用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。

二、自學指導（一）——預習與交流

1、給下面的生字注音

卿（qīng）豈（qǐ）邪（yé）

孰（shú）遂（suì）更（gēng）

2．解釋下面的成語。

吳下阿蒙：吳下指吳縣，今江蘇蘇州；阿蒙，呂蒙的小名，比喻人學識尚淺。

刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。

3．作者鏈接

司馬光（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，世稱涑水先生。謚號文正，是北宋著名的政治家和史學家。政治上他反對王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

4．作品介紹

《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事，內容以政治、軍事為主，略于經濟、文化。神宗以其"鑒于往事，有資于治道"，命名為《資治通鑒》。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．注意下面句子的朗讀節奏

（1）蒙/辭以軍中多務。

（2）孤/豈欲卿/治經為博士邪？

（3）卿今/當涂掌事，不可不學！

（4）自以為/大有所益

（5） 大兄/何見事之晚乎

2．理解下列加點詞語的意思。

（1）權謂呂蒙曰 （謂……曰：對……說）

（2）卿今當涂掌事 （當途：當道，當權）

（3）蒙辭以軍中多務 （以：用，拿）

（4）孤豈欲卿治經為博士邪（yé）！（孤：古時王侯的自稱。治經：研究儒家經典。）

（5）卿言多務，孰若孤 [孰若：誰（哪一個）比得上……]

（6）及魯肅過尋陽 （及：到，等到）

（7）士別三日，即更刮目相待：（更：重新）

（8）長兄何見事之晚乎 （之：助詞，用在主謂之間取消句子獨立性，不譯）

（9）肅遂拜蒙母，結友而別。（遂：于是，就；而：連詞，表承接關系。）

3．解釋下面加點的詞語的古義和今義。

（1）孤豈欲卿治經為博士邪

古：專掌經學傳授的學官。

今：學位的最高一級。

（2）但當涉獵

古：只，只是。

今：轉折連詞，但是。

（3）見往事耳

古：歷史。

今：過去的事。

（4）士別三日

古：幾天，這里指"少"。

今：確數。

4．找出下面句子中的通假字并解釋

孤豈欲卿治經為博士邪？

"邪"通"耶"，語氣詞，表反問。

5．一詞多義。

（1）當：當涂掌事（掌管，主持）

但當涉獵（應當）

（2）見：見往事耳（了解）

大兄何見事之晚乎（認清）

6．學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。

【交流點撥】當初，孫權對呂蒙說："你如今當權管事，不能不學習！"呂蒙用軍中事務繁多來推辭。孫權說："我難道要你研究儒家經典(去)當博士嗎?只是應當應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，哪里比得上我？我經常讀書，自認為很有好處。" 呂蒙于是開始學習。等到魯肅到尋陽，跟呂蒙議論軍務的時候，非常驚訝地說："你現在的才干、謀略，(已)不再是原來吳縣的阿蒙嘍！" 呂蒙說："對于分別多日的讀書人，就(應該)重新另眼相看，長兄怎么領悟事理這么晚呢！"魯肅于是拜望了呂蒙的母親，(和呂蒙)結為好友，而后分別。

7．概括情節，理清結構。

【交流點撥】本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結為朋友的故事。

"學"是文章的一條線索：孫權勸學──呂蒙就學──魯肅嘆學。

（二）深層探究

1.揣摩人物語言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。

（1）孫權一勸

"卿今當涂掌事，不可不學！"

【交流點撥】用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見關心、厚望。孫權語重心長，諄諄告誡，"不可不學"一句語氣應該加重一些，以表明學習的必要性。"蒙辭以軍中多務。"呂蒙尋找借口不愿學習，為下文設伏。

（2）孫權二勸

"孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"

【交流點撥】"邪"后的感嘆號，語氣強烈，實際上表達的是一種肯定的意思："孤豈欲卿治經為博士"，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。"耳"，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒有那么高的要求，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。"耳"后用了句號，語氣變得委婉。

孫權接著以自己的讀書情況現身說法，指出學習的可能性，他鼓勵呂蒙求學，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙"乃始就學"。這番勸言，表現出孫權的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態可見一斑。

（3）魯肅嘆學

"卿今者才略，非復吳下阿蒙！"

【交流點撥】僅僅一句，可見魯肅當時十分驚訝的神態。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映了呂蒙因"學"而使才略有了令人難以置信的長進。

"大兄何見事之晚乎！"這句話表現了呂蒙當時為自己的進步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。

小結：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；呂蒙、魯肅為同僚，對話有一種調侃的意味。

2.分析人物形象。通過語言描寫、神情描寫體會人物形象。

【交流點撥】孫權——平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學習的過程中，表現出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權威。

呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。

魯肅——極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節，在認可呂蒙的好學之后，一定要"拜蒙母，結友"才告別。

（三）手法探究

文章在寫作手法方面有哪些特點？

【交流點撥】1.以對話為刻畫人物的主要手段。

2.除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。

"不識廬山真面目，只緣身在此山中"，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。

3.文章材料取舍精當，詳略安排得當。課文以對話為主，其他內容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以"蒙乃始就學"一句加以概括，至于他讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話，只用一句"與蒙論議"來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝都略去不寫。

（四）體驗反思

本文對大家產生了深刻的影響，請你談談學習的體會。

【交流點撥】

1. 抓緊時間，發奮學習。呂蒙原本是一介武夫，通過孫權的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將，所表現出的才能令人刮目相待。我們如果能像呂蒙一樣，抓緊時間，發奮學習，將來也一定會成為建設祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，同學們也不再是"吳下阿蒙"了。

2.魯肅善于用新眼光看待別人。

3.呂蒙知不足而后彌補。

4.孫權是個善用人才的明君。

5.讀書能使人增長知識，開拓視野。

四、板書設計

孫權勸學

（詳 寫）孫權勸學──不學（懇切）吳下阿蒙

（略 寫）孫權又勸──就學（關心）刮目相看

（側面描寫）魯肅嘆學──結友（驚贊）非復吳下阿蒙

五、拓展延伸

請你積累與讀書、學習有關的詩句、格言。

【交流】1.讀書破萬卷，下筆如有神。 2.書到用時方恨少。3.學而時習之，不亦說乎？4.讀萬卷書，行萬里路。5.知識就是力量。6.書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養品。