導讀一、談話導入，隨文識字1.延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月....

一、談話導入，隨文識字

1.延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。

2.今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰斗歲月。 （課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家嶺講話。也可出示相關視頻課件）

二、初讀課文，理解詞語

1.學生自由讀，借助課本上的注音認識生字，讀準字音。用著重號畫出詩的韻腳，并說說全詩押的是什么韻。

2.學生匯報，教師總結：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。

3.再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思。

（追尋延安精神）

三、理解詞語，整體感知

1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

翩翩歸來：輕快地來臨。

昔日：往日；從前。

滿目琳瑯：形容各種美好的東西很多。

明媚：（景物）鮮明可愛。

毫不猶豫：形容人在處理事情上非常果斷，沒有片刻遲疑。出自《井岡山的斗爭》。

2.學生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。

（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、研讀課文

1.詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？作者用什么手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

（春光、雨露和陽光都是美好的事物，從這里看作者實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。運用了比喻。）

2.補充資料，南泥灣開荒

3.補充資料，楊家嶺講話

4.再讀一讀詩歌，結合課文和自己所查資料，想一想“延安精神”到底是什么？

教師補充：棗園梨花的清香指的是在革命時期，毛主席所住窯洞前幾株梨樹，開花時的清香。

（這里反復用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

5.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這句話運用了什么寫作手法？作者丟不掉的是什么？

（比喻和對比“老牛破車”代表過去落后的生產條件。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。）

教師點撥：這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等手法描寫了現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

6．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還需要發揚延安精神？如果失去了延安精神會怎樣？請你找出相關的詩句。

7.體會延安精神

（1）思考：反面說：一旦失去延安精神會怎么樣？

（2）正面說：為什么要追尋延安精神？請你找出相關詩句。

教師點撥：“啊！延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

（3）思考：延安精神指的是什么精神？

（延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神等。）

五、教師手寫筆記

五、教師手寫筆記