導讀在三年級的時候，孩子們都寫過習作“這兒真美”。四年級上期的時候還寫過習作“推薦一個好地方”。這兩個習作和寫游記有什么不同呢？三年級上期習作“這兒真美”的要求....

在三年級的時候，孩子們都寫過習作“這兒真美”。四年級上期的時候還寫過習作“推薦一個好地方”。這兩個習作和寫游記有什么不同呢？

三年級上期習作“這兒真美”的要求是“圍繞著一個意思寫”。選取的素材一般都是一個小景。寫作的順序呢，可以是空間變化的順序，可以是時間先后的順序，還可以是季節變化的順序。

四年級上期習作“推薦一個好地方”的要求則是把一個地方最主要的特別之處作為推薦理由寫清楚。在寫作的順序上也沒有固定的模式。

而四下第五單元的游記作文要求就比較固定：

一是“按游覽的順序來寫”；

二是“把游覽的過程寫清楚”；

三是要有詳略區分，“印象深刻的景物要作為重點來寫”；

四是合理使用過渡句，讓景物轉換更自然。

知道了習作的要求，小朋友們暫時不要動筆，我們先來看看課本里的兩篇習作例文《頤和園》和《七月的天山》在結構和寫法上有什么特點？

先看文章的開頭。

兩篇文章的開頭都只有一句話，非常簡短：“北京的頤和園是個美麗的大公園。”“七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。”

#重點來啦#，#重點來啦#，#重點來啦#！寫游記時，開頭不需要告訴大家什么時候去的，怎么去的，去的路上有什么見聞等等這些與游覽無關的細節，一句話交代清楚你要寫的是什么地方就可以了。

再看文章的主要內容。

兩篇文章的主要內容部分都是按照游覽的順序來進行描寫。這里要注意四點：

#第一#，一定是描寫，而不是敘述。具體一點講，就是文章中盡量不要出現“我來到……”“我看到……”這種句型的句子。

#第二#，一個景點一個景點地進行分段。不要把游覽過程中的所有景點都放在一個自然段里，這樣會讓文章看起來沒有層次。

#第三#，每個景點的特點要突出，不要寫來千篇一律。比如有些景點以靜態描寫為主，有些以動態描寫為主；有些是寫植物之美，有些又是寫動物之美；有些是寫整體之美，有些又是寫細節之美……

#第四#，每個自然段的段首都用一句很自然的過渡句來承上啟下。

最后來看結尾。

既然開頭不需要介紹怎么去的，結尾也就不需要介紹怎么回的，也不要用“……真美麗”“我今天玩得真高興”這樣套路式的結尾，從文章主要內容部分自然過渡到結尾就可以了。

看懂了兩篇習作例文的寫法和結構，小朋友們，你們可以動筆了！因為我知道你們一定知道應該怎么寫游記了。

我講清楚了嗎？