導讀9.《從百草園到三味書屋》（魯迅）知識點1.你從課文的標題中能看出什么？①文章分為兩大部分，即分別記敘作者在百草園和三味書屋的不同經歷；②文章是按照時間、空....

9.《從百草園到三味書屋》（魯迅）知識點

1.你從課文的標題中能看出什么？

①文章分為兩大部分，即分別記敘作者在百草園和三味書屋的不同經歷；

②文章是按照時間、空間的變化順序來寫的；

③作者對于在百草園和三味書屋的經歷極為懷念。

2.百草園是“我”的樂園，從哪些地方可以看出來？

①百草園中的景物充滿生趣；

②美女蛇的傳說充滿驚險、神秘；

③冬日的捕鳥帶來游戲的樂趣。

3.鮮明的對比是本文的寫作特色。請概括指出本文的三處對比，并說明其作用。

三處對比：①百草園和三味書屋兩種生活對比②書屋和書屋后小園對比；③先生讀書和兒童偷偷做游戲。

對比作用：①表現兒童熱愛大自然、喜歡自己愉快生活的心理，②同時表達了對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿。

第1自然段

4．其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。（“似乎”、“確鑿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？為什么？）

答：①似乎：不確定，好像；確鑿：確實，實在，表示肯定。

②不矛盾，因發生事件與現在相距很遠，記憶模糊，所以用“似乎”；但百草園留給“我”太多的快樂，因而用“確鑿”，這樣的表達更能突出百草園是“我”心中的樂園。

5.第1自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個詞？第一段在文中具有怎樣的作用？

“樂園”。

內容上寫回憶百草園的緣由，體現作者對百草園的熱愛、懷念之情；

結構上領起下文。

第2自然段

6.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：

①||②③④⑤⑥⑦

7.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點？

有無限的趣味

8．這段描寫說明了百草園在作者心中有怎樣的地位？

樂園

9.第二段文字寫了“短短的泥墻根一帶”哪幾件有趣的事情？

聽蟲鳴、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。

10.第二段中依照怎樣的順序來寫景的？

“不必說”“也不必說”是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。

11.第二段的中心句是哪一句？

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

12.第2段寫景的文字中使用了哪些修辭？

排比（碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……）、

擬人（低唱、彈琴）、

比喻（木蓮像蓮房，覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球）。

13.賞析文句“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”。（鳴蟬在樹葉里長吟）

①低唱、彈琴使用擬人手法，

②生動/傳神地展現出油蛉、蟋蟀的叫聲在孩子心中的動聽、有趣，

③表現出“我”對此的喜愛之情。

14.賞析第2段中的“碧綠”、“光滑”、“紫紅”、“肥胖”、“伏”、“輕捷”、“竄”、“臃腫”、“牽連不斷”等詞語。

碧綠：形象生動地寫出了菜畦顏色很鮮，很有生趣；

光滑：細致而形象生動地寫出石井欄的古老；

紫紅：形象生動地寫出了桑葚熟透了，很誘人；

肥胖：生動而又風趣地寫出了黃蜂體形大，很可愛；

伏：形象生動地寫出了肥胖的黃蜂緊貼在菜花上，懶洋洋的，很可愛；

輕捷：準確而生動地寫出了叫天子動作的輕盈與快速；

竄：生動地寫出了云雀飛得又快又突然；

臃腫：形象而又風趣地寫出了何首烏根的粗大；

牽連不斷：準確而生動地寫出了何首烏根很長，又纏繞在一起。

15.“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！痹谖闹杏惺裁醋饔茫?/strong>

結構上過渡作用。總括百草園的特點。本段中心句。

第7自然段

16.辨析：“罩”字能否改為“蓋”字？

不可以，因為“罩”更生動、準確地寫出了鳥兒在竹篩下上下左右都無處可逃，又有一定的活動空間。“蓋“字沒有這樣的效果。

17.用原文回答：

捕鳥的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。

捕鳥的結果：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。

18.捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？

九個表述動作的詞，（準確、細致）連貫、生動地寫出了捕鳥的過程。寫出了雪后捕鳥的樂趣。

19.“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？

是和夏季百草園相比較

20.冬天百草園的樂趣是什么？

冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。

21.作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

①先抑后揚，欲揚先抑。②以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

22．文中加點的“久已”照應前面的哪個詞語？

一兩天。

23.本段的層次是

①／②③④⑤

24．課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現文章中心起到了怎樣的作用？

作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。

三味書屋部分

25.原文中怎樣描寫三味書屋的環境？

中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。

26.對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？

外貌：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。

品格：他是本城中極方正、質樸、博學的人

27.作者回憶了在三味書屋讀書時的哪些有趣的事？

到書屋后的小園玩；大家熱熱鬧鬧地讀書；在老師讀書時套紙盔甲做戲，畫畫。

28.三味書屋中的老先生有怎樣的形象（先生有哪些特點？“我”對他的態度如何？

方正、質樸、博學（第11段“因為我早聽到，他是本城中極方正、質樸、博學的人；

22-23段，先生讀書不僅讀得懂而且極為入神）；

教學嚴謹（16段，老師對“我”的要求不斷提高）；

有些守舊、古板（“我”問“怪哉”時不愿回答而且有些生氣）；

比較寬容、慈愛（默許孩子們去后園玩耍，不常用戒尺和罰跪的規矩）。

“我”對先生是十分敬畏的。

第9自然段

30.課文第9段是從怎樣的心理角度去寫的？用了什么修辭方法。在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？

是從兒童的心理去猜測為什么去三味書屋的 ； 用了排比、擬人的修辭；起承上啟下的過渡作用 ，表達了對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿

31.第9段為什么要寫三個“也許”？

用反復疑問和猜測的語氣，表現了“我”告別百草園時在心里引起的震蕩、依戀和無可奈何的感情。

32.第9段為什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”與“木蓮”前后加上“我的”和“們”？

“我的”表明“我”已經把百草園的快樂生活當成我生活的一部分，“們”表明“我”與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。

33.找出長媽媽講的故事的六要素。

時間：先前

地點：古廟里

人物：讀書人 美女蛇 老和尚；

故事的發生：讀書人看見一個美女蛇朝他笑，并喚其名而后隱去；

故事的經過：被和尚識破機關，送給他小盒子防身；

故事的結果：飛蜈蚣治死了美女蛇。

34.選出這段文字在全文中的作用

給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

10.《再塑生命的人》（海倫·凱樂）知識點

梳理運用

作者與背景

海倫·凱勒（1880—1968）， 美國女作家、教育家。幼年時患病而失聰失明，后在家庭教師安妮·莎莉文的悉心幫助下，先后就讀于劍橋女子學校和拉德克利夫學院。大學期間寫了第一本書《我生活的故事》，主要敘述自己如何戰勝殘疾、戰勝自我的過程，此書給世人以巨大的精神鼓舞。她先后在美國各地、歐洲、亞洲發表演講，為殘疾事業和慈善機構籌集資金。1964年被授予“總統自由勛章”，1965年被評為世界十大杰出婦女之一。著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如給我三天光明》等。

本文選自海倫·凱勒自傳《假如給我三天光明》。海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學術成就，除了靠她自己的頑強毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導是分不開的。莎莉文老師把自己的一生都獻給了海倫，是她豐富了海倫的情感世界，再塑了她的生命，所以，海倫·凱勒對莎莉文老師充滿了感激之情。海倫·凱勒為了表達自己對老師的感恩與懷念，寫下了此文。

課文講解

理解主旨

本文敘述了“我”在莎莉文老師的教導下學會了很多字，對生活充滿了信心，真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。

理清結構

寫作特色

1.選材精當，中心突出。

本文著重敘述了莎莉文老師利用特殊的教學手段，讓“我”認識了許多事物，對生活充滿了信心的故事，反映了一位老師對學生的無私的愛和高超的教育藝術，表達了“我”對老師的感激與崇敬之情。作者著重選取了老師利用手指游戲，通過觸覺來教“我”感知事物的典型事例來表現這一中心，讓我們看到一位可敬可愛的老師形象。

2.多種表達方式相結合。

本文主要運用記敘的表達方式，中間包含有議論、生動細致的描寫和感情強烈的抒情。如第一段運用了議論的表達方式，強調了莎莉文老師的到來對“我”人生的重大影響；第三段寫莎莉文老師到來時的季節，對景物的細致描繪烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我”人生的轉折即將到來；抒情的句子如結尾“??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”用反問強調了“我”內心濃烈的幸福感。多種表達方式的綜合運用，準確地展現了莎莉文老師對海倫的幫助及海倫對莎莉文老師的感激之情。

把握重點

1.海倫·凱勒在什么時間怎樣認識的莎莉文老師？

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

2.文中的“我”和莎莉文老師分別是怎樣的人？

“我”是一位好學、聰明、堅忍不拔而情感豐富、熱愛生活的人。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。

3.本文的標題“再塑生命的人”有怎樣的含義？表達了作者怎樣的感情？

“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。她就是重新給了我生命的人。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

4.作者說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。聯系全文內容和作者生平經歷，想一想：作者為什么這么說？

海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容──作者寫出了她當時的恍然大悟──“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

12．《論語》十二章

《論語十二章》知識點復習

一、文學常識

1．《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行，共20篇，世人稱“半部《論語》治天下”

四書：《論語》《大學》、《中庸》、《孟子》 五經：《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》

2．孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創始人。政治上主張“仁政”，“以德服人”，教育上主張“有教無類”“因材施教”，孔子被后世統治者尊為“圣人”，戰國時期儒家代表人物，孟子與孔子并稱“孔孟”，被聯合國稱為“世界十大文化名人”之一。

二、生字注音

論（lún）語 不亦說（yuè）乎 慍（yùn） 三?。▁ǐng）傳（chuán）不習乎

逾（yú）矩（jǔ） 罔（w?ng ） 殆（dài） 哉（zāi） 簞（dān）陋巷（xiàng）

堪（kān） 肱（gōng） 篤（dǔ）志 陬邑（zōu yì）

三、重點字詞解釋及翻譯

第一章

原文：子曰：“學 ∕ 而 時習之，不 亦 ∕說 乎 ？有朋∕自遠方來，不 亦 ∕樂 乎？人不知∕而不 慍，不亦∕君 子 乎 ？ ”

1．字詞解釋：時：按時 說：通“悅”，愉快 朋：志同道合的人慍：生氣，發怒 君 子 ：指道德上有修養的人

2． 譯文：孔子說：“學習了(知識)，然后按一定的時間溫習它，不也是很高興嗎?有志同道合的人從遠處(到這里)來，不也是很快樂嗎?人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎?”

3. 課文探究：第1句：講學習方法 第2句：講學習的樂趣 第3句：講個人修養

第二章

原文：曾子曰：“吾日∕三省吾身：為人謀∕而不忠乎？與朋友交∕而不信乎？傳∕不習乎？”

1.字詞解釋：日：每天 三?。憾啻畏词?。??；自我檢查、反省。 三：泛指多 忠：盡心竭力 信：真誠，誠實 傳：老師傳授的知識2.譯文：曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?老師傳授的知識是不是復習過呢?”

3.課文探究：本章強調治學的人重視道德修養

第三章

原文：子曰：“吾十有五∕ 而志于學，三十∕而立，四十∕而不 惑，五十∕而知 天命，六十∕而耳順，七十∕而從心所欲，不逾矩。”

1.字詞解釋：有：通:“又”,用于零數和整數之間 立：獨立做事情 惑：迷惑、疑惑 逾：越過、超過 矩：規范、規范

2．譯文：孔子說：“我十五歲的時候立志于做學問；三十歲能夠獨立做事,自立于世；四十歲能通達事理，不為外物所迷惑；五十歲的時候知道哪些是不能為人力所支配的事情；六十歲時能聽得進不同意見；七十歲時能隨心所欲，卻不會逾越法度規矩?！?/p>

3．課文探究：本章是孔子自述他學習和提高修養的過程。

第四章

原文：子曰:“溫故∕而知新,可∕ 以為師矣.”

1．字詞解釋： 故：舊的知識 知新：新的理解與體會 可以：可以憑借。 以：憑借 為：做,成為

2.譯文：孔子說：“溫習學過的知識，從而得到新的體會與理解，可以憑借這成為老師?！?/p>

3.課文探究：本章談學習方法。（強調“溫故”，還要能“知新”,新舊知識相融合）

第五章

原文：子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆?！?/p>

1.字詞解釋：而：表轉折，卻。 罔：迷惑,意思是感到迷茫而無所適從 殆：疑惑

2.譯文：孔子說：“只學習卻不思考，就會迷茫而無所適從。只空想卻不學習，就會有疑惑?！?/p>

3.課文探究：本章講學習方法，闡述學習與思考的辯證關系，強調學思相結合。

第六章

原文：子曰：“ 賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人∕不堪其憂，回也∕不改其 樂。賢哉，回也！”

1．字詞解釋：賢：賢德、高尚 簞：盛飯用的圓形竹器 堪：能忍受 樂：樂趣

2．譯文：孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚??！”

3.課文探究：本章贊揚了顏回樂于學習、安貧樂道的品質。（學習態度）

第七章

原文：子曰：“知之者∕不如 好之者，好之者∕不如樂之者。”

1.字詞解釋：之：代詞，指學問和事業 好：喜歡、愛好 樂：以……為樂趣

2.譯文：孔子說：“對于學習，知道怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂趣的人?！?/p>

3.課文探究：本章闡述了學習態度：以學習為快樂

第八章

原文：子曰：“飯疏食∕飲水，曲肱 ∕而枕之，樂∕亦在∕其中矣。不義∕而∕富且貴，于我∕如浮云。”

1.字詞解釋：飯：吃飯 名詞作動詞 水：冷水 肱：胳膊 于：對于

2.譯文：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣?！?/p>

3.課文探究：本章講人的道德修養，提倡安貧樂道、淡泊名利的精神品質

第九章

原文：子曰：“三人行，必有∕我師焉。擇其善者∕而 從之，其不善者∕而改之?！?/p>

1.字詞解釋： 焉 ：于此，在其中 擇：選擇 善者：好的方面，優點 從：跟從、學習

2.譯文：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。選擇他們的優點去學習，看到他們的缺（如果發現自己也有），就要改正?！?/p>

3.課文探究：本章講學習態度：向一切人學習。不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有類似的毛病。

第十章

原文：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

1.字詞解釋：川：河、河流 逝：流逝 斯：這 舍：舍棄

2.譯文：孔子在河邊感嘆道：“時光就像這流水一樣消逝，日夜不停呀！

3.課文探究：本章講時光易逝，應珍惜時間。

十一章

原文：子曰：“三軍∕可奪帥也，匹夫∕不可奪志也。”

1.字詞解釋：三軍：軍隊的通稱 匹夫：普通人,男子漢。 奪；改變

2.譯文：孔子說：“軍隊的主帥可以改變，但一個普通人的志氣卻不可改變?！?/p>

3. 課文探究：本章講一個人應當堅定信念、矢志不渝。每一個人都應該有志向。

十二章

原文：子夏曰：“博學 ∕而 篤志，切問∕ 而近思，仁在其中矣”

1.字詞解釋：博：廣泛 篤：忠實、堅守 切 ：懇切 仁：仁德

2.譯文：子夏說：“廣泛地學習并堅守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人提問并多考慮當前的事，仁德就在其中了。”

3.課文探究：本章講堅定信念、廣泛學習。理論聯系實際。（多學、多思、多問）

四、字詞積累

（一）通假字

1.不亦說乎 說：通悅，愉快 2.吾十有五而志于學 有：通又，用于整數和零數之間

（二）古今異義詞語

1. 三省吾身（三，古義：泛指多 今義：表示確數）

2飲水（水，古義：冷水 今義：指所有的水）

3.可以為師矣（可以，古義：可以憑借； 今義：表示可能或能夠）

(三)詞類活用

1.學而時習之 時：名詞作狀語，按時 2.吾日三省吾身 日：名詞作狀語，每日

3.溫故而知新 故、新：形容詞作名詞，舊的知識、新的理解與體會

4.傳不習乎 傳：動詞作名詞，傳授的知識 5.飯疏食飲水 飯：名詞作動詞，吃飯

6.好之者不如樂之者 樂：形容詞的意動用法。以??為樂

（四）一詞多義

1.為：可以為師矣 當、做、

為人謀而不忠乎 替

2.志： 志于學 立志

博學篤志/不可奪志 志向

3. 而：人不知而不慍 表轉折

溫故而知新 表順承

博學而篤志 表并列

三十而立 表修飾

4 樂：不亦樂乎 快樂

好之者不如樂之者 以……為樂趣

樂亦在其中矣 樂趣

回也不改其樂 樂趣

（五）特殊句式

1.省略句：可以為師矣?！耙浴焙竺媸÷源~“之” 其不善者而改之。句首省略動詞“擇”

2.判斷句：賢哉，回也！

（六）成語歸類

1.不亦樂乎 2.溫故知新 3.擇善而從 4.三人行，必有我師5.博學篤志 6.三十而立

五、按要求默寫

1．闡述“學”和“思”辯證關系的句子是：學而不思則罔，死而不學則殆。

2.求學應該謙虛，向一切人學習的句子: 三人行，必有我師焉。

3.新舊知識相結合的句子是： 溫故而知新，可以為師矣。

4.當別人不了解自己、誤解自己時，孔子提出不要焦慮：人不知而不慍，不亦君子乎？

5.孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質的句子是： 一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

6.孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態度是：不義而富且貴，于我如浮云。

7.唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失?！庇纱宋覀兛梢月撓氲健墩撜Z》中孔子的話：

擇其善者而從之，其不善者而改之。

8.AAPP會議在重慶召開，山城百姓喜迎各國嘉賓，《論語》中有一句話可以表達這種喜悅；

“ 有朋自遠方來，不宜說悅乎 “

9強調興趣對學習的重要性的一句話是；知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

10.與朋友交往應該做到誠信的句子是：與朋友交而不信乎？

11．珍惜時間的句子是：逝者如斯夫，不舍晝夜。

12.與“少壯不努力，老大徒傷悲/黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”意思相近的一句話是；逝者如斯夫，不舍晝夜。

13.強調每個人都應該有志向，并矢志不渝的句子是：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

六、孔子名言錦句

1.知之為知之，不知為不知，是知也。

2.敏而好學，不恥下問。

3.己所不欲，勿施于人。

4.子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！?/p>

5.子曰：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！?/p>

6.子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！?/p>

7.子曰：“人而無信，不知其可也。”

8.子曰：“父母在，不遠遊，遊必有方?！?/p>

9.子曰：“不在其位，不謀其政?！?/p>

10. 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

11.人無遠慮，必有近憂。

12.吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。

13.士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為已任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？

14.小不忍，則亂大謀。

15.工欲善其事，必先利其器。

《從百草園到三味書屋》

一、字詞

系jì 竄cuàn 覓mì 跪guì 拗ǎo 攢cuán

確鑿záo 輕捷jié 云霄xiāo 倘tǎng若 鑒jiàn賞

啄zhuó食 和藹ǎi 恭敬 質樸 博學

淵yuān博 倜tì儻tǎng 淋lín漓lí 盔kuī甲

紳shēn士 機關 無從 宿儒rú 同窗

人跡jì罕hǎn至 人聲鼎dǐng沸fèi

二、課文整理

1.了解作者及其作品、重點了解《朝花夕拾》的主要內容等。

作者：魯迅，原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的文學家，思想家，革命家。著作有雜文集《二心集》、《而已集》、《南腔北調集》；小說集《彷徨》、《吶喊》；散文集《朝花夕拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。）詩歌集《野草》等。1918年發表我國現代文學史上第一篇白話小說——《狂人日記》。

《從百草園到三味書屋》主題思想：本文用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

2.文章以什么為寫作順序？文章哪幾節文字寫百草園？哪幾節文字寫三味書屋？

空間順序。

課文第1—8段寫的是作者兒時在百草園中的生活；

第10—22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。

3.文章第九段有什么作用？并揣摩三個“也許”表達的情感。

結構上的作用：承上啟下的過渡作用。三個“也許”，反復揣測，是“我”對家人將“我”送到私塾去的原因的猜測,認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.其中又隱含著“我”不愿離開的無奈。

4.讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思?！八坪酢迸c“確鑿”是否有矛盾？為什么？

不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”，印象已經淡薄了。之所以肯定是因為追憶兒童時的生活，又都歷歷在目。

5.文章2-8段，作者寫了哪三個難以忘懷的內容？

百草園的美景（樂見 美好）、美女蛇的故事（樂聞 神奇）、雪地捕鳥（樂事 有趣）

6.“不必說……也不必說……單是……”強調的重點是什么，前兩個“不必說”在表達上有作用？

重點是“單是”后面的內容。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內容，還突出了魯迅對于兒時趣味描述時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。

7.文章第2段以什么順序描寫園中景物的？用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？

本段用了整體到局部的描寫順序，用了比喻、擬人、排比修辭方法，從形、聲、色、味（視覺、聽覺、味覺、觸覺）角度具體地描寫了百草園春、夏、秋景，層次井然，條理分明。（具體的賞析略）

8.速讀4——6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

9.閱讀7-8段，思考下列問題：

① 作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

運用了欲揚先抑的手法，這句話總起全段，使文章結構更加完整。用無味的冬天的百草圖襯托下雪后捕鳥有趣的百草圖。

② 找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。

動詞略，作用：運用一系列動詞準確生動地描繪出捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情。

10.第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

入學拜師、詢問“怪哉”、習字對課、后院尋趣、師生讀書、做戲畫畫

11.三味書屋的生活真的枯燥無味嗎?又有哪些趣事呢?

不，① 一有機會就跑出去玩；② 折臘梅花；③ 尋蟬蛻；④ 在座位上做各種游戲，畫畫兒等.

12.輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了”中的“竄”有什么含義？

既寫出了叫天子的機靈輕捷，又寫出了兒童內心的羨慕之情。

13.①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運用了什么修辭，有什么作用？

擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。

②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？

不能，“伏”體現了黃蜂肥胖的特點。

③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？

比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。

14.課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現文章中心起到了怎樣的作用？

作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。

15.文中關于美女蛇的故事屬于那種記敘方法？有什么作用？

插敘 園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，揭示了其是我童年樂園的原因。

16.“冬天的百草園比較乏味，雪一下可就兩樣了”運用了什么寫作手法？有什么作用？

欲揚先抑 先寫冬天的百草園的無味，用來反襯后文雪地捕鳥的樂趣。

17.描寫雪地捕鳥這段用了哪些動詞？有什么作用？

掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住

一連串的動詞，清楚、準確、細致的描寫出捕鳥的全過程，讀者仿佛身臨其境，同時表現了兒童好動的性格及對捕鳥的喜好。

18.文章的壽鏡吾先生是一個怎樣的人，作者對他是一種怎樣的情感？請結合文章中有關先生的描寫進行評價分析。

一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學認真，不斷增加教學內容。學生捧讀“四書”“五經”之類的書。三是開明、不太束縛學生。分析略）

作者對他是恭敬、不滿（分析略）

19.討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?

示例：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

《再塑生命的人》

一、字詞

撿jiǎn 感慨kǎi 搓cuō捻niǎn 綻zhàn開

爭執zhí 慚cán愧kuì 悔huǐ恨 激蕩

奧秘mì 拼pìn湊còu 企qǐ盼 截jié然不同

疲倦不堪kān 小心翼yì翼 不求甚shèn解

混hùn為一談 恍huǎng然大悟 油然而生

花團錦簇cù 美不勝shèng收

二、課文整理

1.了解作者及其生平和作品

本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫?凱勒（1880-1968），美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她出生19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮?莎莉文老師的幫助下，她曾經就讀哈佛大學，掌握了英、法、德等五國語言，完成了十四部著作。被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。

2.劃出提示層次劃分的關鍵句子，理清文章結構，并簡要概括文章主要寫了哪幾件事。

三件事情 第一（1—5）：“我”與莎莉文老師的第一次見面。

第二（6—8）：莎莉文老師教“我”拼寫單詞。

第三（9—13）：寫莎莉文老師向“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望。

全文概括：本文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。

3.這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？

生活經歷（略）；表達了作者對莎莉文老師的感激和崇敬之情。

4.賞析文章第4段，說說表達了作者怎樣的心情？

圍繞“好奇、迷茫、脆弱“來回答

5.第5段最后一句在全文有什么作用？承上啟下

6.如何理解第11段的含義？

本句話點明中心，照應題目，表面上是水讓海倫獲得生命的意識和感情，擁有了求知的無比美好的感受；其實是莎莉文老師的愛心、耐心和慧心給我帶來和光明和溫暖。

7.如何理解文題“再塑生命”？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： “愛的光明照到了我的身上” 、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然 、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

《論語》十二章

一、字詞（解釋加點詞語）

1.學而時習之，不亦說乎（時：按時。習：復習。亦：也。說：同“悅”，愉快。）

2.有朋自遠方來（朋：指志同道合的人。自：從。）

3.人不知而不慍（知：了解。慍：生氣，發怒。）

4.不亦君子乎（君子：指道德上有修養的人）

5.吾日三省吾身：為人謀而不忠乎（吾：人稱代詞，我。日：每天。三省：多次反省 。吾身：自我檢查。謀：謀劃。忠：盡力）

6.與朋友交而不信乎（信：真誠，誠實）

7.傳不習乎（老師傳授的知識）

8.三十而立（站立，站得住，這里指獨立做事情）

9.四十不惑（迷惑，疑惑）

10.不逾矩（ 越過，超過）（規矩，規范）

11.溫故而知新（學過的知識）（得到）（新的理解與體會）

12.學而不思則罔（迷惑，意思是感到迷茫而無所適從）

13.思而不學則殆（有害）

14.可以為師矣（可以）（憑借）（做，當作）

15.人不堪其憂（忍受）

16.知之者不如好之者（懂得）（代詞，……的人）（喜歡，愛好）

17.好之者不如樂之者（以……為樂趣）

18.飯疏食飲水（吃飯）（粗糧）（冷水）

19. 曲肱而枕之（彎曲胳膊）（承接連詞）

20.不義而富且貴（不正當的手段）

21.于我如浮云（對于）

22.三人行必有我師焉（泛指多個，幾個）

23.擇其善者而從之（好的方面，優點）

24子在川上曰（河流上，河邊）

25.逝者如斯夫（流逝）（這，指河水）

26.不舍晝夜（舍棄）

27.三軍可奪帥也（軍隊的通稱）

28.匹夫不可奪志也（普通的人，男子漢）

29.博學而篤志（忠實，堅守）

30.切問而近思（懇切地提問）（多考慮當前的事）

通假字

1.不亦說乎 說通悅，意思是 愉快

2.吾十有五而志于學 有通又，意思是 古人在兩位數的整數和零數之間常常加“有”字

古今異義詞語

1.學而時習之 （時，古義：按一定時間；今義：時間。習，古義：復習；今義：學習）

2.吾日三省吾身（日，古義：每天；今義：一日。三，古義：泛指多數，今義：數詞，三）

3.溫故而知新（古義：舊的知識；今義：過去的，老的）

4.擇其善者而從之（善者，古義：優點；今義：善良的人。從，古義：跟從（學習）；今義：跟從。）

5.可以為師矣（古義：可以憑借；今義：可能，許可）

一詞多義

1.為：為人謀而不忠乎（替）

可以為師矣（成為，做）

2.而：人不知而不慍（轉折連詞，卻）

溫故而知新（順承連詞，不譯）

3.知：人不知而不慍（了解）

知之者不如好之者（懂得）

溫故而知新（得到）

4.樂：不亦樂乎（愉快，快樂）

好知者不如樂知者（以……為樂）

成語歸類

1.不亦樂乎 2.溫故知新 3.擇善而從4.三人行，必有我師5.逝者如斯 6.匹夫不可奪志 7.富貴浮云8.簞食瓢飲

二、課文整理

1.句子翻譯：

(1)子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂（(lè)）乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）

譯文：孔子說：“學習并時常溫習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很令人從心里感到高興嗎？人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風嗎？”

(2)曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

譯文：曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是竭盡自己的心力？跟朋友交往是不是講誠信？老師傳授的知識是不是復習過了？”

(4)子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《為政》）

譯文：孔子說：“我十五歲就有志于做學問，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物迷惑，五十歲時能知道上天的意旨，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲能順從自己的意愿卻不越過法度?！?/p>

(4)子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚?/strong>

譯文：孔子說：“溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會，就可以當老師了?！?/p>

(5)子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā稙檎罚?/strong>

譯文：孔子說：“只學習不思考，就會迷惑；只空想而不學習，就會有害。”

(6)子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）

譯文：孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那窮困的憂愁，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚??！”

(7)子曰：“知之者如好之者，好之者不如樂之者。” （《雍也》）

譯文：孔子說：“知道學問和事業的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人?！?

(8)子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”（《述而》）

譯文：孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這其中了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣。”

(9)子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”

譯文：孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有我的老師。我選擇他們的優點來學習，(看到自己也有)他們的缺點就要改正?！?/p>

(10)子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）

譯文：孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣流去，日夜不停?！?/p>

(11)子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！保ā蹲雍薄罚?/strong>

譯文：孔子說：“一國軍隊，可以奪去它的主帥，但一個男子漢，卻也不可以奪去他的志氣。”

(12)子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚?/strong>

譯文：子夏說：“廣泛地學習并堅守自己的志向，懇切地提問并能多考慮當前的事情，仁德就在其中了?！?/p>

2.找出文章中關于學習方法、學習態度和品德修養的句子

(1)談學習方法的：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆；好之者不如樂之者。

(2)談學習態度的：三人行，必有我師焉；吾日三省吾身；逝者如斯夫，不舍晝夜。

(3)談品德修養的：不改其樂；匹夫不可奪志也；不義而富且貴，于我如浮云；仁在其中。

3.按要求默寫

(1)闡述“學”和“思”辯證關系的句子是：學而不思則罔，死而不學則殆。

(2)求學應該謙虛，正如《論語》中所說: 三人行，必有我師焉。

(3)復習是學習的重要方法，且對學習者有重要的意義：溫故而知新，可以為師矣。

(4)當別人不了解自己、誤解自己時，孔子提出不要焦慮：人不知而不慍，不亦君子乎？

(5)孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質的句子是： 一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

(6)孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態度是：不義而富且貴，于我如浮云。

(7)唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失。”由此我們可以聯想到《論語》中孔子的話：擇其善者而從之，其不善者而改之。

名著導讀《朝花夕拾》

★一、作者：

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，現代著名文學家、思想家、革命家。中國現代文學的奠基人。

★二、內容

《朝花夕拾》是魯迅創作的以回憶童年、少年和青年時期不同生活經歷與體驗的文字，是魯迅唯一的一本散文集，是記敘文，是回憶性散文，共收入10篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后記》，寫于1926年6月至11月間，《朝花夕拾》題目意義是“早晨的花晚上拾起”，意即：“從記憶中抄出來的意思”。原題是《舊事重提》

★三、故事梗概

《狗?貓?鼠》在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態；第三，它老在嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時候心愛的一只小隱鼠，雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個類型，追憶童年時救養的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經歷和感受，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。表現了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。

《阿長與〈山海經〉》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格，對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“臥冰求鯉”、“老萊娛親”和“郭巨埋兒”三個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童可憐。作品對當時反對白話文、提倡復古的傾向予以了尖銳的抨擊。

《五猖會》五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節日。記敘作者兒時父子之間一場微妙的沖突——我對五猖會的熱切盼望和父親的阻撓，表現了父親對兒童心理的無知和隔膜，含蓄地批判了封建思想習俗的不合理。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

《無?！?/strong>無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。說明“無?！边@個“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正，惡人得不到惡報，而“公正的裁判是在陰間”。文章在夾敘夾議中，對打著“公理”、“正義”旗號的“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。

《從百草園到三味書屋》描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。

《父親的病》父親被江湖庸醫耽誤，死去了，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親請醫治病的情景，描述了幾位“名醫”的行醫態度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質。

《瑣記》主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。

《藤野先生》記錄作者在日本留學時期的學習生活，敘述在仙臺受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”，表達了對藤野先生深情的懷念。

《范愛農》敘述作者在日留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗舊社會、追求革命，辛亥革命后又倍受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

★四、人物形象

《朝花夕拾》中出現的四個主要人物是：作者的保姆、恩師、朋友和父親。

長媽媽——有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。

藤野先生——一位日本醫學教授，因為表現出平等待人的態度，因為關心弱國子民的學業，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。

范愛農——一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內心痛苦、悲涼，魯迅先生疑心他是自殺的。

父親——父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。

★五、重要內容

①《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的回憶性散文集，請簡介一下其中的一篇（課內學過的除外）的主要內容：

示例：《二十四孝圖》主要內容：童年時代的我和我的伙伴實在沒有什么好畫冊可看。我擁有的最早一本畫圖本子只是《二十四孝圖》，主要講中國古代二十四個孝子故事。其中最使我不解，甚至于發生反感的，是“老萊娛親”、“郭巨埋兒”、“臥冰求鯉”這三件事。

②《朝花夕拾》共收10篇回憶散文，被選為課文的有《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《阿長與〈山海經〉》。

③《五猖會》記敘作者兒時父子之間一場微妙的沖突——我對五猖會的熱切盼望和父親的阻撓，表現了父親對兒童心理的無知和隔膜，含蓄地批判了封建思想習俗的不合理。

★六、輕松闖關

（1）《朝花夕拾》是魯迅1927年所作的散文集，共10篇。作品記述了作者童年的生活和青年是求學的歷程，追憶那些難于忘懷的人和事，抒發了對往事的懷念之情。其中，《 》憶述兒時與保姆長媽媽相處的情景，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念；《 》記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受，指出了強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘；

《 》描述了兒時在家中百草園和在三味書屋讀書的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味；《 》記錄作者在日本仙臺留學時期的學習生活，敘述在醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。

（2）《朝花夕拾》不僅僅是對往事的記錄，而且通過選擇富有個性的情節和細節描畫人物的性格，使作品充滿濃厚的生活氣息，人物形象鮮明生動，給人以深刻的印象。特別是作者擅于描摹人物的神態心情，把人物寫得栩栩如生。請舉例說明。

如《 》中寫 （人名）

相關情節概述：

（3） 魯迅在日本留學時認識的一位朋友，當時彼此都沒有什么好感，但回國偶遇后 ，交往甚密，這位朋友是 。“這是一個身材高大，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總現在藐視”這段文字描寫的是 。

（4）作者回憶少年讀了《二十四孝圖》后，覺得其中“自然也有可以勉力仿效的股市”如“子路負米” 、____ 、____之類；，而____ 、____的故事則有些可疑，還有____的故事如模仿則有性命之憂。

（5）《朝花夕拾中刻畫的身受封建思想毒害的婦女形象有____、____

（6）《朝花夕拾》中《父親的病》回憶兒時為父親延醫治病的情景。文中的S城指的是 ____

（7）起初魯迅認為范愛農是怎樣一個人？后來呢？魯迅為什么對范愛農是失足落水還是投水自殺表示懷疑？

參考答案：

(1)《阿長與<山海經>》 《五猖會》 《從百草園到三味書屋》《 藤野先生》

(2)例如：①《阿長與<山海經>》寫除夕夜長媽媽教少年魯迅如何吃福橘、如何講“吉利話”和元旦清晨等待魯迅“恭喜”的情景，表現得活靈活現。

②《從百草園到三味書屋》寫老先生大聲朗讀文章時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，向后面拗過去，拗過去?！绷攘葞坠P，把老先生那種癡迷入神的情態，表現得惟妙惟肖。

(3)范愛農

(4)黃香扇枕 陸績懷橘 哭竹生筍 臥冰求鯉

(5)阿長（長媽媽） 衍太太

(6)紹興城

(7)是個非常冷漠，十分膽小，對師長無情，與人背道而馳的人；愛憎分明，為人正直魯迅對范愛農之死的懷疑實際上是魯迅對黑暗的社會現實的控訴，揭露了辛亥革命的不徹底性。