導(dǎo)讀“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”今年的期末總復(fù)習(xí)對個別區(qū)域的孩子們來說，將通過自主與協(xié)助，線上與線下相結(jié)合的模式展開，下面我們就來聊聊關(guān)于人教版五年級語文....

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”今年的期末總復(fù)習(xí)對個別區(qū)域的孩子們來說，將通過自主與協(xié)助，線上與線下相結(jié)合的模式展開，下面我們就來聊聊關(guān)于人教版五年級語文上期末復(fù)習(xí)資料?接下來我們就一起去了解一下吧!

人教版五年級語文上期末復(fù)習(xí)資料

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”今年的期末總復(fù)習(xí)對個別區(qū)域的孩子們來說，將通過自主與協(xié)助，線上與線下相結(jié)合的模式展開。

雖然實際效果受多方面制約，但是萬變不離其宗，只要將教材鉆研透徹，成績自然不差。為了幫助師生更加清晰地認知教材，小編將從以下七個方面對教材進行梳理。

一、單元主題

單元	單元主題	閱讀要素	習(xí)作要素
一	萬物有靈	初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。	寫一種事物，表達自己的感情。
二	閱讀策略	學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法	結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
三	民間故事	了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。	提取主要信息，縮寫故事。
四	家國情懷	結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情。	學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。
五	說明有方法	閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。	搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。
六	舐犢情深	體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。	用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。
七	動靜皆成趣	初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。	學(xué)習(xí)描寫景物的變化。
八	讀書方法	根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點。	根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。

通過表格的形式，我們不難看出本冊教材的編者們向師生傳遞的訊息——閱讀、簡單的說明方法、細節(jié)描寫和動靜結(jié)合的描寫，也就是說要從第二、五、六、七、八單元的例文學(xué)習(xí)中找到方法，以達到語文素養(yǎng)的積淀。

仔細閱讀表格，領(lǐng)會編者意圖，我們也就做到了心中有目標(biāo)，手中有課本，行動不慌張。

二、口語交際

本冊教材共安排了四次“口語交際”，也就是想通過“口語交際”的形式，將“心里話”變成“口頭語”，再由“口頭語”形成書面文字，也即是“書面語”。

次數(shù)	題目	過程與方法	注意事項
一	制定班級公約	1.提出班級建設(shè)的目標(biāo)。 班級公約應(yīng)根據(jù)班級的實際情況來制定。針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，全班討論班級想要達到的目標(biāo)。 2.分組討論，形成小組意見。 根據(jù)班級建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內(nèi)容。再分組討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實。 3.全班表決，形成公約。 小組匯報討論結(jié)果。全班同學(xué)逐條表決，形成班級公約。	1.發(fā)言時要控制時間。 2.討論后作小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見，也說明不同意見。
二	講民間故事	1.豐富故事的細節(jié)。 ①適當(dāng)添加人物對話，例如：織女和牛郎第一次見面時會說些什么；②細致描繪人物形象，例如：織女穿的紗衣是什么樣的。 2.配上相應(yīng)的動作和表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。例如：表演織女被王母娘娘帶走時的情形。	1.講故事的時候，可以適當(dāng)豐富故事的細節(jié)。 2.講故事的時候，可以配上相應(yīng)的動作和表情。
三	父母之愛	天下所有的父母都愛自己的孩子，從孩子呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己無私的愛。但父母們表達愛的方式不盡相同。	1.選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。 2.尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。
四	我最喜歡的人物形象	閱讀文學(xué)書籍或觀看影視作品時，我們常常會被其中的一些人物吸引或感動。這些人物個性鮮明、充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛。 1.選擇自己喜歡的人物。 2.標(biāo)明人物出處。 3.列舉喜歡的理由。	1.分條講述，把理由說清楚。 2.聽人說話能抓住重點。

三、單元習(xí)作

習(xí)作，通常被師生看做成一大難題，其實只要掌握方法，將心中的話用“寫”的方式呈現(xiàn)、分享，也未必不是一件快事。

所在單元	習(xí)作題目	過程與方法	備注與說明
第一單元	我的心愛之物	1.想象你的心愛之物是什么，寫寫它是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會成為你的心愛之物。 2.圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。	敘事抒情
第二單元	“漫畫”老師	1.先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。 2.寫完后，可以讀給你寫的老師聽，問問他對你的習(xí)作有什么意見或建議。	敘事達人
第三單元	縮寫故事	1.摘錄、刪減 判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意。 2.概括、改寫 把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔。
第四單元	二十年后的家鄉(xiāng)	1.列提綱。 按照自己編寫的習(xí)作提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。 2.寫完后，跟同學(xué)互換習(xí)作，提出修改建議，再根據(jù)同學(xué)的建議認真修改習(xí)作。	想象類
第五單元	介紹一種事物	1.寫清楚事物的主要特點。 2.試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。 3.可以分段介紹事物的不同方面。	說明文應(yīng)用
第六單元	我想對您說	1.可以回憶你們之間難忘的事，表達你對他們的愛。 2.可以講講你對一些事情的不同看法，讓他們了解正在長大的你。 3.可以關(guān)注他們的生活，向他們提出建議，例如：勸他們改掉一些你認為不好的習(xí)慣。	敘事抒情
第七單元	即景	1.按照一定的順序描寫景物。例如：寫窗外即景，可以按空間順序，由近及遠地寫一寫窗外的景物。 2.注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。例如：寫日落即景，可以寫一寫太陽落下時形狀的變化以及夕照下景物色彩的變化。	借景抒情
第八單元	推薦一本書	1.推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點。注意分段寫。 2.把重要的理由寫具體。如果你推薦的是一本小說，可以結(jié)合書中的相關(guān)情節(jié)、人物、對話或插圖等來說明你的理由；如果你推薦的是一本科普讀物，可以說說你獲取到那些有趣的知識或獨特的想法。另外你還可以轉(zhuǎn)述或摘錄書中的精彩片段，引用別人對這本書的評價。	以書傳情

閱讀以上習(xí)作表格，不難發(fā)現(xiàn)“敘事抒情”“紀(jì)事達人”是本冊教材習(xí)作的側(cè)重點。

四、古詩詞及日積月累

1.《蟬》

唐·虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

2.語文園地二——日積月累

①不飽食以終日，不棄功于寸陰。——葛洪

②盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。——陶淵明

③莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

④多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

要求：會背誦、會默寫，能根據(jù)具體語境靈活運用。

3.《乞巧》

唐·林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

4.《示兒》

宋·陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

5.《題臨安邸》

宋·林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

6.《已亥雜詩》

清·龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

7.《少年中國說》（節(jié)選）

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

8.語文園地四——日積月累

兩組詞語：

太平盛世 國泰民安 豐衣足食 安居樂業(yè)

政通人和 人壽年豐 夜不閉戶 路不拾遺

多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈涂炭

家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內(nèi)憂外患

注意：兩組詞語的色彩；了解詞語的意思，會默寫，會運用。

9.語文園地六——日積月累

①夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

②居安思危，戒奢以儉。——魏征

③由儉入奢易，由奢入儉難。——司馬光

④一粥一飯，當(dāng)思來之處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。——朱用純

要求：會背誦、會默寫，了解意思，能根據(jù)具體語境運用。

10.《山居秋暝》

唐·王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

11.《楓橋夜泊》

唐·張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

12.《長相思》

清·納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

13.《漁歌子》

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

14.《古人談讀書》

（一）

敏而好學(xué)，不恥下問。

知之為知之，不知為不知，是知也。

默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

——《論語》

（二）

余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

——宋·朱熹

（三）

蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則斷不甘為下流；有識則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也；有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

15.《觀書有感》

宋·朱熹

其一

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

要求：會背誦、會默寫，了解意思。

五、生字詞

【第一單元】

精巧 配合 身段 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 鏡匣

清晨 孤獨 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 韻味 播種

澆水 吩咐 榨油 愛慕之心 體面 深夜 桂花 懂得

糕餅 茶葉

【第二單元】

汛期 山洪 暴發(fā) 間隔 唯獨 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡

協(xié)調(diào) 美感 示意 家常 假如 理所當(dāng)然 聯(lián)結(jié) 脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序 無價之寶 召集 大臣 商議 解決 稱贊 商量

允諾 典禮 得罪 膽怯 示弱 拒絕 職位 同心協(xié)力

負荊請罪 怒發(fā)沖冠 同歸于盡 怒目圓睜 厲聲呵斥

完璧歸趙 獵豹 冠軍 陸地 俯沖 高速公路 搭乘

火箭 發(fā)動機 呼嘯 手電筒 赤道 難以置信 侵略

修筑 粉碎 領(lǐng)導(dǎo) 不計其數(shù) 打擊 堅持 游擊 妨礙

隱蔽 陷坑 拐彎 迷惑 無窮無盡

【第三單元】

獵物 酬謝 珍寶 感激 叮囑 復(fù)活 討論 崩塌 搬家

焦急 發(fā)誓 千真萬確謊話遲延 鎮(zhèn)定 后悔 悲痛

震天動地 烏云密布 狂風(fēng)怒號 傾盆大雨 飛禽走獸

嫂子 剩飯 床鋪 親密 笑嘻嘻 成家立業(yè) 好歹

稀罕 妻子 晚霞 游泳 一輩子 結(jié)婚 相依為命

眉開眼笑

【第四單元】

一瀉千里 潛水 考試 胎生 履行 邊疆 毀滅 不可估量

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 殿堂 庭臺樓閣 象征

仿照 詩情畫意 建筑 漫游 天南海北 飽覽 風(fēng)景名勝

境界 宏偉 奇珍異寶 博物館 統(tǒng)統(tǒng) 搬運 銷毀 罪證

奉命

【第五單元】

寸草不生 攝氏度 繁殖 糧食 煤炭 飄浮 地區(qū) 殺菌

治療 松鼠 乖巧 清秀 玲瓏 歇涼 追逐 警覺 觸動

光滑 狹窄勉強 脫落 梳理

【第六單元】

連續(xù) 廣播 鐵路 辭退 掙錢 壓抑 潮濕 忙碌 陰暗

炎夏 噪聲 瘦弱 脊背 口罩 龜裂 忍心 數(shù)落 權(quán)利

漁船 報考 教訓(xùn) 心疼 席子 廟會 彩排 糖果 抽象

啟迪 畢業(yè) 寄宿 師范 路費 輪換 領(lǐng)略 意境 磨滅

精致失魂落魄 震耳欲聾

【第七單元】

黎明 紅暈 漆黑 螢火蟲 大雁 夜幕 降臨 心曠神怡

炭火 火盆 走廊 閑逸 未免 陸續(xù) 白茫茫 榕樹 糾正

不可計數(shù) 漲潮 樹梢 應(yīng)接不暇 畫眉 拋起

【第八單元】

舅父 津津有味 英雄 無限 一知半解 述說 厭煩 荒唐

辛酸 訪問 書刊 煩瑣 真情實感 質(zhì)樸 刊物 栩栩如生

索然無味 篇章

注意：各單元中紅色的詞語，為著重強調(diào)的重點詞語。

六、課內(nèi)閱讀片段

1.《白鷺》

“那雪白的蓑毛，……而且具有生命了。”

也就是課文第五、六、七自然段，既有對白鷺外形特點的描寫，尤其注意排比句“那……那……那……那……”；還有反義詞；表示顏色的詞；其次就是所描繪的“水田獨釣圖”“枝頭獨立圖”“黃昏低飛圖”。領(lǐng)悟作者借物抒情，表達對白鷺的喜愛。

2.《落花生》

“父親說：‘花生的好處很多，……父親的話卻深深地印在我的心上。”

也就是第10自然段至結(jié)束，換句話來說就是“議花生”部分。既要知道作者圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容，還要掌握這部分中所采用的對比手法，借物喻人手法，通過“花生”告訴我們“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

3.《桂花雨》

“搖花對我來說是件大事，……最后”

這部分是“搖桂花”部分，通過閱讀，能找到“搖桂花”的一系列動詞，還有桂花的用處以及母親的話語，領(lǐng)悟作者借物抒情的對家鄉(xiāng)的懷念。

4.《搭石》

“家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”……給人畫一般的美感。”

也就是課文第3自然段，這部分屬于“走搭石”的描述，要了解怎么走，通過動、靜結(jié)合的描寫，體會人與人之間和諧相處的美好。

5.《圓明園的毀滅》

“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失……仿佛置身在幻想的境界里。”

也就是課文的第1-3自然段。這部分內(nèi)容交代了圓明園的位置以及圓明園宏偉的建筑和珍貴收藏等，寫出了圓明園昔日的輝煌。

6.《太陽》

“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱……就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

也即是課文第3自然段至最后。首先要找到作者所采用的說明方法，其次要體會太陽和人類的關(guān)系。

7.《松鼠》

“松鼠是一種漂亮的小動物，……可以說，松鼠最不像四足獸了。”

也就是課文第1自然段，了解作者對松鼠外形的描寫，學(xué)習(xí)這種描寫方法。

8.《鳥的天堂》

“我們的船漸漸逼近榕樹了……這美麗的南國的樹。”

也就是課文第7、8自然段。既是對大榕樹的描寫，又是靜態(tài)描寫。能通過具體詞語體會大榕樹的茂盛和頑強生命力。

七、語文園地——交流平臺

所在單元	交流內(nèi)容
一	本單元的課文都是寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。 例1：琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情。 例2：《落花生》中，作者借花生樸實無華、用處很多的特點說明做人的道理。
二	提高閱讀速度的方法： 1.為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。 2.帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀。 3.讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。 4.俗話說：“熟能生巧。”讓我們不斷練習(xí)，努力做到眼睛看得快，腦子想得快。
三	講好民間故事 1.為了讓故事更有新鮮感，可以來點兒小創(chuàng)作。 2.可以把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講。例如：講《獵人海力布》，用海力布的口吻講述，會更加親切，讓人有身臨其境的感覺。 3.也可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。例如：講《牛郎織女》，可以說說老牛是怎么知道織女下凡時間的。 4.還可以變換情節(jié)的順序，先講結(jié)局，設(shè)置一些懸念吸引聽眾。例如：先說有一塊石頭是一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。
四	學(xué)會運用背景資料： 1.讀本單元的課文，我們可以借助資料了解寫作背景，從而更深入地理解課文蘊含的情感。例如：了解了南宋統(tǒng)治者偏安一隅的歷史背景，更能體會陸游的憤慨。 2.我們還可以結(jié)合更多的資料來豐富對課文內(nèi)容的認識。例如：查閱有關(guān)圓明園的資料，更能深入理解圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失。 3.通過朗讀，我們可以把課文中豐富的情感表現(xiàn)出來。例如：讀出《圓明園的毀滅》表達的痛惜之情；《少年中國說（節(jié)選）》表達的壯志豪情。
五	說明性文章閱讀方法： 1.說明性文章可以幫助我們認識事物，獲取知識。例如：了解太陽體積大、溫度高的特點，知道松鼠的外形特征和生活習(xí)性。 2.說明性文章為了把抽象、復(fù)雜的事物說得清楚明白，往往會使用打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。例如：太陽的溫度是很難感知的，但是告訴大家它的“表面溫度有五千多攝氏度”，“鋼鐵碰到它也會變成氣體”，就容易理解了。 3.說明性文章通常抓住事物鮮明的特點進行具體說明，使我們清楚地了解事物。例如：布封通過對松鼠尾巴的細致描述，讓我們仿佛看到了松鼠小巧可愛的樣子。 4.說明性文章的語言風(fēng)格多樣，有的平實，例如《太陽》；有的活潑，例如：《松鼠》。無論哪種風(fēng)格，描述都要準(zhǔn)確、清楚、有條理。
六	怎樣才能更好地體會作者表達的感情呢？ 1.作者的感情有時會融入他描寫的場景中。 2.閱讀時，品味印象深刻的場景、細節(jié)，可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。
七	動態(tài)、靜態(tài)描寫
八	平時怎么找書讀？ 1.喜歡沿著課文找書讀。 2.針對某個主題找相關(guān)的書。例如：動物、植物等 3.可以找作者的其他作品來讀。 4.從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書。

在實際教學(xué)中， “語文園地”最受師生所忽略，其實語文園地中的“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”等，都屬于教學(xué)內(nèi)容，課前閱讀“交流平臺”更容易讓學(xué)生讀懂本單元教學(xué)內(nèi)容，也有利于教師把握單元教學(xué)的重難點，也只有經(jīng)過教師的系統(tǒng)性備課，準(zhǔn)確把握知識點，將教材的某些瑣碎的知識點進行有效的串聯(lián)，形成體系或系統(tǒng)，才是真正意義上領(lǐng)會總編溫儒敏先生的意圖——“1 X”，“X”的背后不僅是知識體系，更是方法傳遞。