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關(guān)注我，私信回復(fù)【領(lǐng)資料】，獲取最新部編版語文、數(shù)學(xué)、道德與法治課件 教案（1-6年級上冊全冊）

知識與技能

1．初步了解《三國演義》，把握課文內(nèi)容。

2．把握本章節(jié)中劉備和諸葛亮的性格特征。

過程與方法

1．了解本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生掌握批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1．初步感知文中劉備的禮賢下士、求賢若渴，諸葛亮的雄才大略、志存高遠(yuǎn)。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，感受祖國語言文字的魅力。

重點難點

重點

通過對課文的學(xué)習(xí)，了解劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

難點

體會并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法

朗讀法、點撥法、合作探究法。

課前準(zhǔn)備

《三國演義》相關(guān)資料、多媒體課件。

教學(xué)課時：1課時

新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國是家喻戶曉、人人皆知的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的，百分之百的中國的智多星。今天，我們學(xué)習(xí)《三國演義》中的“三顧茅廬”這一章節(jié)，不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀的性格特征我們就可見一斑。

作者簡介

羅貫中(約1330年～約1400年)，元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。羅貫中編著的小說有《三國志通俗演義》《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰度炱窖齻鳌?。其中《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能，除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。

文本鏈接

1．三顧茅廬。

“茅廬”即草廬。漢末，諸葛亮隱居隆中，劉備三次親臨拜訪，邀請諸葛亮幫助打天下。后比喻誠心誠意地邀請人。

2．劉備(161～223)，三國時蜀漢的建立者。公元221年稱帝，建都于成都，國號漢。

3．諸葛亮(181～234)，字孔明，三國蜀漢政治家、軍事家。公元207年，劉備三顧茅廬，諸葛亮向劉備提出聯(lián)合孫權(quán)、對抗曹操、統(tǒng)一全國的建議，從此成為劉備的主要謀士。著作有《諸葛亮集》。

4．《三國演義》以宏大的結(jié)構(gòu)描繪了魏、蜀、吳三國間尖銳復(fù)雜的政治軍事斗爭，展示了三國時期近百年的戰(zhàn)爭史，描寫了令人眼花繚亂的外交手段。起自黃巾起義，終于西晉統(tǒng)一。作品譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡，反映了動亂時代人民的痛苦和對清明政治、對仁君的向往，體現(xiàn)了鮮明的“擁劉反曹”的傾向。

整體感知

1．自讀課文，掃除字詞障礙。

2．小說主要寫了哪幾個人物？

劉備、諸葛亮、張飛。

3．課文的主要內(nèi)容是什么？

劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。

課文精讀

(一)探究劉備的人物形象。

1．圈畫出文中與劉備相關(guān)的描寫。

2．小組合作，討論并歸納劉備的形象特點。

謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、寬宏氣度、誠心誠意。

3．作者用了哪些方法體現(xiàn)劉備的特點？

作者運(yùn)用了語言描寫、動作描寫、側(cè)面描寫來體現(xiàn)劉備的特點。

(1)語言描寫：“汝若同往，不可失禮”“有勞仙童轉(zhuǎn)報：劉備專來拜見先生”“且勿驚動”“望先生不棄鄙賤，曲賜教誨”“先生不出，如蒼生何”……

(2)動作描寫：“只在門首等著”“玄德拱立階下”“又立了一個時辰”“玄德聞言，避席拱手謝曰”“劉備聞言，頓首拜謝”……

(3)側(cè)面描寫：通過張飛的語言描寫，對比突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求，襯托出劉備的謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點。

張飛的性格特點：魯莽、急躁、講義氣。

4．文中哪些事件或語句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴？

(1)斥責(zé)張飛；

(2)見面之前，劉備的言行；

(3)聽了諸葛亮的《隆中對》，劉備說的話：“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天?！?/p>

(4)泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。

從以上幾點我們可以領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會他尊重人才、呵護(hù)人才、求賢若渴的品質(zhì)。

(二)探究諸葛亮的人物形象

1．圈畫出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫。

2．小組合作，討論并歸納諸葛亮的形象特點。

淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

3．你認(rèn)為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么？

(1)劉備的誠意感動了諸葛亮。

(2)諸葛亮既有安邦定國之才，亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽不過雖逢其時、未逢其主之權(quán)宜之計。

4．作者用了哪些方法體現(xiàn)諸葛亮的特點？

語言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫(人物描寫及環(huán)境描寫)。

5．諸葛亮人稱“臥龍”，課文是怎樣寫他的雄才大略呢？

諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了“頓開茅塞”，“如撥云霧而睹青天”。

6．小說中多次出現(xiàn)詩詞，有什么作用？

小說中三次使用詩詞：第一次是孔明醒后所吟的詩，表現(xiàn)諸葛亮淡泊名利的品質(zhì)；后兩首是后人的贊詩，是對諸葛亮的才華與品質(zhì)的贊譽(yù)。三首詩從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。

(三)研讀孔明對策。

1．孔明為劉備獻(xiàn)策包括哪幾層意思？

(1)分析曹操、孫權(quán)兩大勢力的狀況，分清敵友，采取不同的方針。

(2)指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性。

(3)規(guī)劃政治藍(lán)圖，打消劉備疑慮。

2．孔明為劉備規(guī)劃的政治藍(lán)圖是什么？

漢室興，大業(yè)成。

3．怎樣實現(xiàn)這一目標(biāo)？

以人和為基礎(chǔ)，先取荊州為家，后即取西川建基業(yè)，成鼎足之勢，然后可圖取中原。

文章主旨

小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展現(xiàn)了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

寫作特點

1．故事情節(jié)生動曲折。

2．人物形象個性鮮明。

3．鋪墊烘托突出形象。

板書設(shè)計

三顧茅廬

教學(xué)反思

“立足語言文字運(yùn)用，提升語文核心素養(yǎng)”是我這節(jié)課教學(xué)理念的支撐。學(xué)生對課文內(nèi)容較為感興趣，但在學(xué)習(xí)中感受劉備的禮賢下士、求賢若渴及諸葛亮的雄才大略、志存高遠(yuǎn)是學(xué)生理解的重難點。為此，我在教學(xué)中重點抓住文中描寫劉備、諸葛亮動作、語言、神態(tài)等詞句細(xì)細(xì)品味，感受人物的形象，收到了很好的教學(xué)效果。